小學(xué)語文教研教改課題實驗

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教研教改課題實驗教改小學(xué)語文探索測驗

《全日制義務(wù)教導(dǎo)語文課程標準》中明確指出：語文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐才能，而培養(yǎng)這種才能的途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐活動到底如何有效地開展，才能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

全國特級教師于永正先生在《對小語教學(xué)的反思》一文中大聲疾呼：“讓我們的語文教學(xué)少些理性、多些情趣吧！”興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動力。學(xué)生對感興趣的事物往往會積極參與，否那么會避而遠之。為使語文實踐活動真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，我們勾畫設(shè)計了小學(xué)語文“41-61”教改測驗方案，并舉行了積極探索和大膽嘗試。

一、“四個一”――開發(fā)新課改理念下課堂教學(xué)的有效途徑

1、大預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們想象的大預(yù)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生本著“句――段――篇”的層次初步地圈、點、標、劃……憑個人感覺自由確立自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當留神和致力解決的學(xué)識點。雖然學(xué)生各自選擇的難度、深度和廣度不盡一致，但是他們學(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲卻很大程度地明確化、概括化和實效化了。

2、大質(zhì)疑――讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)

我們常見的“質(zhì)疑”，往往是教師作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)刻意呈現(xiàn)的形式，以致成了少數(shù)“尖子”學(xué)生的專利，嚴重疏忽了“全體”的探索欲望?？墒牵瑤资说陌嗉?，平均三位同學(xué)提一個問題，也遠非40分鐘的課堂容量所承受得了的。我們的想象正是基于這點設(shè)計的。

質(zhì)疑這一學(xué)習(xí)過程，有學(xué)生個體自我的探索，有伙伴間的共同合作，還有師生間的雙向互動。堅持下去，學(xué)生便會逐步懂得每當讀書該如何去察覺問題和確定學(xué)習(xí)目標、理應(yīng)從讀中攝取什么、怎樣獲得那些學(xué)識，以期使他們最終學(xué)會讀書的方法，掌管讀書的根本技能，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、大議論――自主、合作、探究學(xué)習(xí)，獲取有價值的信息

從形式上看，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，就是最廣泛地賦予學(xué)生獨立閱讀和小組交流議論的時空；從實質(zhì)上講，那么是憑借自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓每一位學(xué)生都能獨立斟酌，并在此根基上讓學(xué)生的天性思維在交流中發(fā)生碰撞，與的情感產(chǎn)生共鳴。

4、大實踐――全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是當前我們竭力倡導(dǎo)的大語文教學(xué)觀的真諦所在。而真正解讀之那么務(wù)必切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下去合作、探究，并盡可能多地給學(xué)生籌劃增設(shè)相關(guān)于聽、說、讀、寫、書等一應(yīng)語文實踐訓(xùn)練的時間和空間。

二、“六個一”，拓展語文課外實踐活動的廣泛空間

1、每天練好一個字

字，大多是寫給別人看的，務(wù)必工整、模范，讓人看了安逸。寫一手好字，不管就業(yè)于什么工作崗位，其社會價值都是不成估量的。我們想象的寫字除了“每天”練好“一個”的界定外，別無其它要求。這就把練字的“自主性”盡可能地交給了學(xué)生自己。當然，老師施以科學(xué)的指導(dǎo)仍是必要的。小學(xué)生的年齡特點抉擇了他們耐力、毅力、自制力的相應(yīng)缺乏，與歡快的音樂、優(yōu)美的舞蹈相比，練字確實有些枯燥。所以，在練字過程中，對個別學(xué)生適度地施加一點壓力也是必要的。

2、每天練說（寫）一句（段）話

說、寫是表達和交流的需要，是生活的務(wù)必。說、寫活動能夠讓學(xué)生感受大千世界中美好的東西。生活是學(xué)生成長的搖籃，生活中有大量美好的東西，光輝奪目，學(xué)生有所查看才能有所察覺，有所察覺才能有所說、寫。只要我們針對一些有教導(dǎo)意義而又切合學(xué)生生活實際的話題，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生精心回味、細心體察，就能幫他們盡快地提高說、寫水平，同時學(xué)會審美，明辨是非，確立起正確的人生觀、世界觀。

3、每兩天背會一首（段）古詩文

調(diào)查顯示，近年來組織的古詩文誦讀活動，大多是只重數(shù)量，一味地要求背、背、背，據(jù)說是留待將來隨著孩子們年齡的增長、學(xué)識水平的提高再去逐漸地咀嚼、內(nèi)化。這點我們不敢茍同。機械記憶和理解記憶，機械誦讀和理解根基上的誦讀，其效果十足是不成同日而語的。因此，我們的設(shè)計原那么是穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，寧可少背一點，背那么背出質(zhì)量、誦出效果。

4、每兩天向別人請教一個問題

這個工程的設(shè)計，意圖明顯，操作簡便。古今中外，天文地理，政治經(jīng)濟，世風(fēng)民俗，課內(nèi)課外，家長里短……只要是學(xué)生由不知而知之、由不懂而懂之，就是收獲，就是告成，關(guān)鍵是學(xué)生的堅持不懈、持之以恒，關(guān)鍵是活動效果的監(jiān)測和活動過程的調(diào)控。

5、每周賞識一篇佳作

21世紀是一個學(xué)識經(jīng)濟的時代，國際的經(jīng)濟和科技競爭越來越圍繞人才和學(xué)識的競爭開展。我們所要培養(yǎng)的全面進展的學(xué)識型人才，務(wù)必博覽群書，掌管學(xué)識動向。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想約莫是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！眳卫系倪@一觀點，充分說領(lǐng)略課外閱讀在形成學(xué)生語文才能方面，起著多么巨大的作用。

6、每學(xué)期推舉一本優(yōu)秀圖書

這個工程的設(shè)計既是上一項的延遲，又是上一項的保障。學(xué)生為了更好地完成一個學(xué)期就這么一次的圖書推舉，平日勢必刻意留心身邊的書目，真的遇到了好書自然不會輕易放過而且非專心讀上一番不成。為了推舉，閱讀的時候要斟酌、要領(lǐng)悟；既然推舉，就需要評介、需要述說。如此，無形之中就實現(xiàn)了整個閱讀過程的整合和升華。

三、“41-61”教改方案，語文教學(xué)的可行之路

隨著小學(xué)語文“41-61”教改測驗的告一段落，我們這一想象的可行性根本上凸現(xiàn)出來了。

首先是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩起來了。相比非測驗班級的學(xué)生，他們收集了大量的課外學(xué)識，學(xué)習(xí)的閱讀興趣鞏固了，書寫才能、閱讀才能和語言表達才能皆有了明顯提高。據(jù)同學(xué)們反映，語文學(xué)習(xí)的負擔非但沒有加重，反而貌似減輕了大量。

測驗班級的每個學(xué)生都有了自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，或者喜博覽，或者愛摘錄，或者善感悟……分別顯現(xiàn)出某一方面或幾個方面的進展?jié)摿?，“讓每一個孩子都得到進展”的教導(dǎo)理念在這項語文綜合實踐活動中得到了很大程度的表達。

課堂上，學(xué)生與過去相比，參與積極性更高了，參與面更廣了，議論發(fā)言時，明顯表現(xiàn)為有的可說，說得條理，能說出見地；反映在課外，讀書習(xí)慣好多了，讀書空氣濃烈，不少同學(xué)屢次被評為“小書迷”，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。95%的學(xué)生能堅持每天看書報，閱讀到的優(yōu)秀片段、好玩情節(jié)摘錄或剪貼下來珍藏或與伙伴共享。對書中人物、事情提出自己的看法，舉行分析評論，已經(jīng)成了一種習(xí)慣。課余到圖書