2021青島版科學（六三制）四年級下冊全冊全單元教案

2021最新青島版科學（六三制）見年級

下冊全冊全單元全套教案

1.1《運動與力》教案

【教材分析】

《運動與力》是青島版四年級下冊第一單元《物體的運

動》的第一課時。本節(jié)課以學生生活中常見的物體的運動現(xiàn)

象為切入點，通過觀察引導學生認識怎樣是物體運動狀態(tài)的

變化，通過一系列操作活動讓學生觀察到力可以改變物體的

運動狀態(tài)，依據(jù)生活中的多種現(xiàn)象推出運動的物體具有能

量。

°教材由三部分組成：第一部分活動準備，教科書用文字

首先從學生熟悉的自行車運動現(xiàn)象切入，提出了問題，明確

了本課探究方向?！安牧习碧崾緦W生可以準備一些容易獲

得，方便攜帶的材料，為課堂上的探究奠定基礎；第二部分

活動過程，引導學生明確物體運動狀態(tài)的變化，嘗試用推、

拉等方式讓物體啟動、加速、減速或停止，觀察力可以改變

物體的運動狀態(tài)，利用活動再結合生活經驗的方式得出運動

的物體具有能量的結論；第三部分拓展活動，觀察生活中運

動的物體，說一說它們的運動狀態(tài)是怎樣發(fā)生改變的，進一

步感受到改變物體的運動狀態(tài)需要給物體施加力。

本課通過觀察和實驗等體驗活動，讓學生嘗試運用多種

材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，能夠舉例說明力

可以改變物體的運動狀態(tài)，知道運動的物體具有能量，了解

運動與力的知識在日常生活中的應用。

【學生分析】

四年級學生已經知道推力、拉力等常見的力，知道力可

以使物體的形狀發(fā)生改變，在生活中也會觀察到力作用于物

體發(fā)生的各種運動現(xiàn)象。什么是物體運動狀態(tài)的變化？怎樣

改變物體的運動狀態(tài)？物體運動的改變和施加在物體上的

力有什么關系？這些問題學生還沒有做過深入思考。

【教學目標】

科學概念目標：

1.能夠舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快

慢，也可以使物體啟動或停止。

2.知道運動的物體具有能量。

科學探究目標：

1.在教師引導下，能夠依據(jù)證據(jù)運用推理的方法得出運

動的物體具有能量的結論。

情感態(tài)度價值觀：

1.樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科

學探究。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解運動與力的知識在日常生活中的應用。

【重難點】能夠舉例說明給物體施加力，可以改變物

體運動的快慢，也可以使物體啟動或停止。

【器材準備】

學生準備：風車、空易拉罐、小球、礦泉水瓶、核桃、

小鐵錘

教師準備：課件、評價表

【教學過程】

一、聯(lián)系生活導入

1.教師談話提問：同學們出行選擇什么交通工具?

學生交流后回答。

小結：同學們說的都很好，遠的可以坐飛機、高鐵，近

的可以坐汽車或者其他的交通工具。

2.提問：你們知道這些物體的運動與力之間的關系嗎？

這節(jié)課我們一起來研究運動與力。

板書課題：運動與力

二、探究活動

（一）觀察物體的運動現(xiàn)象，描述物體運動狀態(tài)的變化。

1.教師出示高速列車進出高鐵站的場景圖片。

2.教師提出問題：同學們結合自己乘坐列車的生活經

驗，嘗試描述出列車運動狀態(tài)的變化。

3.學生觀察并回答。

預設匯報1：列車進站，列車的速度逐漸變慢，最后靜

止下來。

預設匯報2：乘客上車后，列車帶乘客加速離開車站，

速度越來越快。

4.教師小結：物體由靜止變?yōu)檫\動。由運動變?yōu)殪o止，

或者運動快慢發(fā)生改變等現(xiàn)象，都是物體運動狀態(tài)的變化。

（二）怎樣改變物體的運動狀態(tài)？

1.教師提出問題：列車進出車站，它的運動狀態(tài)發(fā)生了

變化。列車屬于較大的物體。今天老師給大家?guī)砹思堬L車、

空易拉罐、文具盒，你們能想辦法改變它們的運動狀態(tài)嗎？

教師展示紙風車、空易拉罐，并讓同學們拿出自己的文

具盒。

2.學生討論、交流改變物體運動狀態(tài)的方法。

3.學生匯報改變物體運動狀態(tài)的設想方案。

預設匯報1：使勁吹小風車，可以使小風車動起來。

預設匯報2：用力推空易拉罐，可以使靜止的空易拉罐

動起來。

預設匯報3：用力拉或者推可以使用文具盒動起來。

4.教師、同學們評價方案。

5.學生分小組活動。

教師適時指導并要求學生注意觀察現(xiàn)象。

6.小組展示研究發(fā)現(xiàn)。

預設匯報1：紙風車快停了，我再吹一下，給小風車施

加一個力，風車又轉動了起來。

預設匯報2：空易拉罐原來是靜止的，用手使勁碰一下,

空易拉罐開始滾動，它的運動狀態(tài)改變了，用手擋一下滾動

的空易拉罐，就停止了。

預設匯報3：文具盒原來是靜止的，用手使勁碰一下文

具盒，文具盒開始滑動，它的運動狀態(tài)改變了，用手擋一下

滑動的文具盒，文具盒停止了。

學生通過以上活動得出結論。

7.教師總結：改變物體運動的快慢，使物體啟動或停止,

需要給物體施加力。

（三）運動的物體具有能量

1.提出問題：給靜止的物體施加力，可以改變它的運動

狀態(tài)，使它運動起來。那么運動的物體具有能量嗎？

學生猜想。

教師讓學生交流猜想的依據(jù)。

小結：要想知道運動的物體是否具有能量，就要用實驗

驗證一下。

2、然后布置學生開展活動。

3.分組做投礦泉水瓶游戲。（注意將礦泉水瓶均勻放開,

學生拍成隊，分別用小球去碰礦泉水瓶。）

4.分組用錘子砸核桃。

5.結合活動和游戲讓學生討論交流發(fā)現(xiàn)。

6.小組展示研究成果。

7.教師引導學生小結：運動的物體具有能量。

三、課堂小結

同學們通過本節(jié)課的活動，發(fā)現(xiàn)了物體在運動過程中的

運動狀態(tài)，同時還發(fā)現(xiàn)了物體運動與力之間的秘密，你們還

有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

學生提出疑惑的問題。

教師給以點撥，鼓勵學生注意學會搜集信息，解決問題。

四、拓展活動

觀察生活中運動的物體，說一說它們的運動狀態(tài)是怎樣

發(fā)生改變的。

布置課下探究任務，指導學生試著用本課學到的知識和

方法去解決生活中的實際問題。

【板書設計】

運動與力

1.改變物體運動的快慢，使物體啟動或停止，需要給物體施

加力。

2.運動的物體具有能量。

【記錄表】

1.2《小球的運動》教案

【教材分析】

《小球的運動》是青島版四年級下冊《物體的運動》單

元的第二課時。本節(jié)課以學生玩小球，觀察并描述小球的運

動路線為切入點，通過讓小球按照設計的路線動起來的游戲

體驗初步感知物體的運動路線有直線和曲線，又通過描述生

活中運動物體的運動路線，明確按照運動路線，物體的運動

分為直線運動和曲線運動。

教材由三部分組成：第一部分活動準備，導語部分開門

見山地提出了研究的問題，目的是讓學生通過對生活中常見

現(xiàn)象的回憶，引導他們注意思考和觀察一些物體運動時的運

動路線是怎樣的，進而激發(fā)學生對物體運動現(xiàn)象的探究欲

望。“材料包”中提供了課上探究活動可能用到的材料；第

二部分活動過程，讓小球動起來，描述小球的運動路線，發(fā)

現(xiàn)小球的運動路線有的是直線，有的是曲線。在描述生活中

運動物體的運動路線的基礎上，知道物體的運動按照運動路

線可以分為直線運動和曲線運動；第三部分拓展活動，繼續(xù)

觀察生活中運動的物體，發(fā)現(xiàn)運動物體其他的運動特點，為

研究運動的形式做好鋪墊。

本課通過觀察和操作等體驗活動，讓學生在分工協(xié)作、

合作探究的基礎上，觀察并描述物體的運動路線，知道按照

運動路線，物體的運動分為直線運動和曲線運動。

【學生分析】

四年級學生對于多種球類活動并不陌生，通過自身體驗

或者其他途徑，知道多種讓球動起來的方法，而且也觀察過

形形色色的球或者其他物體的運動路線。怎樣描述運動物體

的運動路線？運動物體的運動路線又有什么特點？這些是

學生還需要進一步探究的。

【教學目標】

科學概念目標：

1.能夠列舉并描述生活中常見物體的直線運動、曲線運

動等運動方式。

科學探究目標：

1.在教師引導下，能夠用比較科學的詞匯、圖示符號等

方式記錄整理小球運動路線的信息，陳述證據(jù)和結果。

情感態(tài)度價值觀：

1.能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解生活中物體的運動方式可以按照運動路線分為

直線運動和曲線運動。

【重難點】能夠列舉并描述生活中常見物體的直線運

動、曲線運動等運動方式。

【器材準備】

學生準備：小球、硬紙板、長尾夾、膠帶、膠棒

教師準備：課件、評價表

【教學過程】

一、導入新課

讓幾個學生在教室前面，輕輕踢動足球，其他同學觀察

球的運動路線。

讓學生簡單說說看到的足球是怎樣運動的。

小結過度提出問題：如果我們讓一個小球運動起來，那

么小球運動路線又會是怎樣的呢？

板書課題：小球的運動

二、探究活動

（一）讓小球動起來，描述軌跡。

1.教師展示小球，同時談話：我們怎樣讓小球以不同

的方式運動起來？

2.學生想辦法，討論交流。

3.小組分別活動：讓小球動起來。（對拋、平拋、自

由下落等）

4.描述小球的運動路線。

5.把運動路線畫下來。并展示自己畫出的運動路線圖。

'-----------------

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6.小結：小球有直線運動和曲線運動。

（二）利用材料玩小球，觀察小球的運動路線。

1.教師介紹實驗材料：小球、紙板、線繩、彈力繩、

橡皮筋。

2.學生說辦法：推小球，使它在桌面上滾動；拿起小

球，讓小球直接下落；彈力繩連接小球，使小球來回運動；

用紙板拍擊小球……

3.提出問題：怎樣描述小球的運動?

引導學生說出：從小球運動的快慢、方向、軌跡等方面

描述小球的運動。

教師引導：描述小球的軌跡，可以用畫圖的方式。軌跡

就是小球在運動過程中走過的路線，所以軌跡應該是線，在

線上用箭頭表示小球運動的方向，可以描述小球的運動軌

跡。

4.學生活動，畫出小球的運動軌跡，同時填寫實驗記

錄單。

讓小球運動的運動軌跡總結發(fā)現(xiàn)

辦法

5.學生匯報發(fā)現(xiàn)，師生交流分析，得出結論：

給運動軌跡分類，可以分為兩類：直線運動和曲線運動。

（二）玩小球，讓小球“隨心而動”。

1.師生談話：想辦法讓小球走出我們給它規(guī)劃好的路

線。

教師提供材料：小球、硬紙板、長尾夾、膠帶、膠棒等。

2.學生小組內討論辦法，之后匯報。

在紙板上畫好路線，然后想辦法利用材料實現(xiàn)讓小球的

軌跡與路線重合。

3.學生分組展示自己的方案。

4.學生分組領取材料，進行活動。

5.小組展示自己的活動。

6.小組之間進行評價，看哪個小組設計的路線科學，

小球運動中是按設計路線運動的。

師生共同評價。

三、聯(lián)系生活實際，觀察物體的運動路線。

1.生活中，運動的物體隨處可見，你能舉個例子，像

我們剛才描述小球的運動那樣，說一說物體的運動嗎？

2.學生描述物體的運動。

3.教師展示實例。

(1)滑道運動：運動軌跡為曲線，是曲線運動；

(2)箱式電梯：電梯向上或向下運動，運動軌跡為直

線，是直線運動；

(3)滑冰運動：運動軌跡有時為直線有時為曲線。

4.師生小結，出示結論：按照運動路線，物體的運動

分為直線運動和曲線運動。

四、拓展活動

繼續(xù)觀察生活中運動的物體，說一說有什么新發(fā)現(xiàn)。

【板書設計】

小球的運動

按照運動路線，物體的運動分為直線運動和曲線運動。

【記錄表】

實驗記錄單

讓小球運動的運動軌跡總結發(fā)現(xiàn)

辦法

1.3《運動的形式》教案

一、教材分析：

《運動的形式》是青島版小學科學（六三制）四年級下冊《物

體的運動》單元的第三課時。本課設計了觀察小球的運動、

觀察更多物體的運動、分析生活中物體的運動形式等相關內

容作為學生探究主題，從而使學生意識到生活中的物體有不

同的運動形式。

教材由三部分組成：第一部分活動準備，教科書再現(xiàn)了一個

生活中常見到的活動場景，即學生拿著紙風車奔跑，紙風車

迎風轉動的情景。根據(jù)這一情景，導語提出了本課將要探究

的方向：當拿著紙風車奔跑時，奔跑的人在做什么運動？紙

風車在做什么運動？第二部分活動過程?；顒右蛔屝∏騽悠?/p>

來，讓學生用圖示的方式，將小球的運動軌跡畫出來；活動

二讓更多的物體動起來，學生先想辦法讓物體運動起來，然

后觀察運動物體上標注點的相對位置變化，再用圖示的方式

將標注點的位置變化情況畫出來?；顒尤骄窟\動的物體包

含哪些運動方式，讓學生明確物體各種運動形式之間并不是

孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系彼此關聯(lián)的。第三部分拓

展活動說一說運動的自行車包含哪些運動形式，通過對運動

的自行車的觀察，更好地理解運動的形式。

本課學習內容可以開闊學生視野，學生通過活動，進一步了

解生活中物體的運動形式，有利于學生形成正確的科學態(tài)

度。

二、學情分析：

四年級的學生對物體的運動有了一定的了解,知道生活中常

見的物體運動的形式，但他們對物體運動形式的認識卻是膚

淺的片面的，僅限于有限的生活經驗，沒有形成系統(tǒng)的科學

認識。

三、教學目標：

1.能夠列舉并描述生活中物體的直線運動、曲線運動等運動

方式；

2.通過比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。

3、在教師引導下，能夠用比較科學的詞匯、圖示符號等方

式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結果。

4、能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對物體不同運動形式和特

征的探究興趣。

5、培養(yǎng)對科學、技術的好奇心和求知欲。

四、教學重難點：

1.通過比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。

2.用比較科學的詞匯、圖示符號等方式記錄整理信息。

五、教學準備：小球、小木塊、鋼尺、風車、課件、記錄表。

六、教學過程：

一、游戲導入

1.出示課題《運動的形式》。

2.老師給同學們帶來了一個好玩的玩具，看，這是什么？（出

示風車）你知道怎么玩嗎？（學生自由發(fā)言）

3.請一名學生手持風車從教室前跑到教室后，讓風車轉起

來。其他學生觀察風車是怎么運動的，手持風車的同學又是

怎樣運動的。（學生觀察匯報。）

4.小結：生活中不同物體的運動形式是不同的，引出課題《運

動的形式》。

二、活動探究

活動一：讓小球動起來

1.（出示小球）老師這還有一個好玩的玩具，請同學們按小

組玩一下，在玩的過程中畫出它的運動路線。

2.學生活動：利用不同的玩法讓小球動起來，并畫出它的運

動路線。

3.展示匯報。

4.小結:小球可以進行直線運動，也可以進行曲線運動。

活動二：讓更多的物體動起來

1.教師出示木塊、鋼尺、風車，提出問題：怎么讓它們也動

起來？（學生小組討論）

2.匯報實驗方案

（1）在桌面上推小木塊。

（2）將鋼尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手撥

動后釋放。

(3)用嘴吹風車或拿著風車跑動。

3.教師引導：為了便于記錄它們的運動路線，在這些物體上

標記兩個點，用這兩個點的運動路線表示該物體的運動路

線。

4.學生實驗并記錄，教師巡視指導。

6.小結：物體的運動形式有平動、振動、轉動等。

活動三：探究運動的物體包含哪些運動方式

1.教師出示購物車、電風扇、座鐘等圖片，讓學生說一說這

些物品工作時,哪些部位在運動？(學生根據(jù)生活經驗自由發(fā)

言)

2.提問：這些部位在運動時，是哪種運動方式呢？小組探究

運動的物體各部位的運動方式。

3.小組匯報。

4.小結：一個運動的物體可能包含多種運動方式。

三、拓展活動

說一說運動的自行車包含哪些運動形式。

2.4《聲音的產生》教案

一、教材分析：

《聲音的產生》是青島版（六三學制）四年級下冊第二單元《聲

音的秘密》單元的第一課。本節(jié)課結合學生在生活中聽到的各種

各樣聲音，以探索聲音產生的為主線，助學生已有的生活經驗，

讓學生在活動中，經歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的

過程，體驗到探究的樂趣。在與同學相互合作進行科學探究的過

程中，學會分享、交流。

教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現(xiàn)了情景“書

聲瑯瑯，琴聲悠揚，歌聲噫亮……，提出了問題：“這些聲音是

怎樣產生的？”材料包呈現(xiàn)了學生準備材料：鋼尺、礦泉水瓶、

蠟燭等。指導學生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識;

為課上探究活動做好準備。第二部分活動過程，此部分包括三個

活動：活動一：生活中有哪些聲音？用圖文呈現(xiàn)了雷聲轟鳴、交

通堵塞時汽車鳴笛、演員演奏樂器、工業(yè)機械轉動、小鳥鳴叫和

學生討論圖。指導學生注意觀察和傾聽生活中多種多樣的聲音，

為后續(xù)探究聲音的產生做好鋪墊?；顒佣郝曇羰窃鯓赢a生的？

通過呈現(xiàn)將振動的音叉插入水、使用兩燒杯交替倒水、撥動鋼尺、

吹空礦泉水瓶、觸摸發(fā)聲的聲帶，讓學生嘗試讓鑼發(fā)聲及停止發(fā)

聲等活動。指導學生法探究物體產生聲音的原因，歸納出聲音產

生的原因?；顒尤郝曇艟哂心芰幔坑脠D文呈現(xiàn)學生敲擊鼓面,

探究放在鼓面一側的燃燒的蠟燭與鼓聲間的關系，以及學生因離

音響太近，且音響發(fā)出聲音太大使得學生不得不捂住耳朵進行保

護。指導學生分析產生實驗現(xiàn)象產生的原因，歸納出聲音具有能

量的結論。第三部分拓展活動：“聽一聽周圍的聲音，找一找是

什么物體發(fā)生了振動?！敝笇W生根據(jù)聽到的聲音判斷是什么

物體振動發(fā)出的，進一步鞏固聲音是物體振動產生的這一知識。

本課遵循由個體到普遍，歸納總結出認知規(guī)律，引導學生通過動

手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音產生的秘密，提高學生

科學探究能力。

二、學情分析：

四年級學生對聲音的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音各

不相同，對聲音的大小等有感性的理解。但對聲音是怎樣產生的,

聲音具有能量等還有不熟悉的地方，需要學生在學習中不斷理解

和掌握。。

三、教學目標：

1.能舉例說明聲音是由于物體的振動產生的。

2.知道聲音具有能量。

3.在教師引導下，能從對聲音現(xiàn)象的觀察中，提出可探究的科學

問題。

4.能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ撸瑢β曇舢a生的原因進行探究。

5.通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是

有規(guī)律的。

6.了解物體振動產生聲音和聲音具有能量等在日常生活中的應

用。

四、教學重難點：

聲音是怎樣產生的，聲音具有能量。

五、教學過程：

一■＞活動準備

出示活動準備的圖片。

創(chuàng)設情景：讓學生發(fā)出聲音。

提出問題：聲音是怎么產生的？

學生根據(jù)自己的經驗交流如何能產生聲音，聲音是怎樣產生的。

提示學生準備上課時能產生聲音的材料。

二、導入新課

生活中有哪些聲音？

1.出示各種各樣的聲音。

2.生活中有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中扮演著重要角

色，能夠傳遞信息，愉悅人們的心情……正因為有了聲音，我們

的生活才豐富多彩?？戳诉@段關于聲音的錄像，你想探究關于聲

音的哪些問題呢？

3.提問：你聽到了什么聲音，這些聲音是怎樣產生的。

三、探究過程

（一）制造各種聲音。

1.“制造聲音一一發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同特點?！焙椭圃炻曇舻膱?/p>

景圖。

2.制造聲音的提示。

3.制造聲音的記錄單。

（二）探究聲音產生的秘密

1.制造聲音猜想聲音產生的原因。

下面老師給你5分鐘的時間利用自己帶的尺子、等材料制造聲

音，通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、礦

泉水瓶發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？（生實驗，教師巡視

指導。）

2.同學們結合剛才我們的游戲和實驗請你們想一想，你覺得聲音

產生的原因到底是什么呢？（師生交流歸納得出這些發(fā)聲物體的

共同點。）

師總結：我們發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動……這

些“顫動”“抖動”…在科學上，我們把它們統(tǒng)稱為振動（物

體小的來回運動的重復）。尺子發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時會振

動，要讓物體產生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產生的

原因其實就是——物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動

產生的。

3.用手摸敲響后的音叉會有什么感覺？

4.將敲響后的音叉放入水中又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

5.出示視頻，琴弦的振動。

6.驗證猜想，歸納結論。

物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一

些呢？同學們能不能利用桌上的實驗儀器自己設計實驗證明一

下？（生先小組討論設計實驗方案，然后根據(jù)自己小組制訂的實

驗方案動手實驗驗證。）

⑴敲擊音叉后再迅速放入水中；不敲擊音叉直接放入水中觀察

現(xiàn)象；

⑵用兩個杯子相互倒入水看實驗現(xiàn)象；

⑶吹塑料瓶聽聲音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一

地方；

⑷自己說話時摸一摸聲帶；不說話時再摸一摸；

歸納：

通過實驗驗證聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體都可

以振動發(fā)聲。根據(jù)音叉、橡皮筋等發(fā)聲時都在振動的現(xiàn)象，得出

物體發(fā)聲時都在振動的結論就是在歸納。

7.“讓發(fā)聲的物體停止發(fā)聲一一發(fā)現(xiàn)不發(fā)聲物體的特點”

學生動手實驗怎樣讓正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

匯報：你是用什么方法讓它們停止發(fā)聲的？

小結：振動停止聲音即停止。

8.出示結論：“聲音是由物體振動產生的?！?/p>

（三）探究聲音具有能量

1.聲音具有能量

2.指導學生實驗探究聲音具有能量，學生交流觀察到的現(xiàn)象。

引導思考：為什么會蠟燭的火焰會產生晃動？為什么音響的聲音

會震的耳朵疼？

3.歌聲震碎玻璃杯。

4.聲音震碎玻璃杯的秘密。

小結：聲音具有能量。

四、拓展活動

說一說物體哪部分振動發(fā)出聲音。

1.唱歌場景圖和問題：什么物體在振動？

2.吹號場景圖和問題：什么物體在振動？

3.彈鋼琴場景圖和問題：什么物體在振動？

4.蚊子，蒼蠅飛舞時發(fā)出“嗡嗡”聲，什么物體在振動？

5.學生交流聽到的聲音以及是由什么物體振動產生的。

六、板書設計

聲音的產生

發(fā)生的物體都產生振動。

振動停止聲音即停止。

聲音是由物體振動產生的。

聲音具有能量。

2.5《聲音的傳播》教案

一、教材分析：

《聲音的傳播》是青島版科學（六三制）四年級下冊《聲音

的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結合學生已有的生活經驗，

以聲音的傳播介質和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音

以什么形式在什么物質中傳播。讓學生在探究活動中，經歷

觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究

的樂趣。

教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現(xiàn)了“為

什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲？”，材料包提示

學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅

絲等。引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準

備相應的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪

些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學生聽收音機、貼著水槽聽石

塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的

聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景

圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播

的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳

播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學生制作“土電話”和玩

“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”

的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲

音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱

資料，了解回聲產生的原因。引導學生通過查閱資料，了解

回聲是怎樣產生的，加深其對聲音傳播的理解。

本課遵循歸納總結出認知規(guī)律，引導學生通過動手操作，觀

察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探

究能力。

二、學情分析：

四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的

了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質有感性的理解。但對聲

音是以什么形式傳播的，聲音在介質中傳播的效果的還不熟

悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。

三、教學目標：

1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。

2.在教師引導下，能應用已有知識和經驗對聲音的傳播提出

自己的猜想。

3.能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?，對聲音的傳播進行探究。

4.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播

的探究，體會創(chuàng)新樂趣。

5.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應用。

四、教學重難點：聲音以波的形式傳播。

五、教學過程:

一、活動準備

提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？

學生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，

向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。

提示學生準備相關材料為上課做好準備。

二、導入新課

上課鈴響了，不管在學校的哪個角落的同學，都能聽到鈴聲

紛紛進入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？

三、探究活動

（一）聲音可以在哪些物體中傳播？

1.出示隔著固體聽聲音的場景圖。

2.出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。

3.出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設計方

案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?/p>

4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？

5.猜想假設：鼓勵學生大膽猜想。

6.設計實驗方案。

小組討論，制定實驗方案。

7.出示聲音能在固體中傳播嗎？

聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子

的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲

音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

8.聲音能在液體中傳播嗎？

聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水

中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通

過研究認識液體能傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

9.聲音能在空氣中傳播嗎？

聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.

播放音頻（聽收音機，MP3等）或者視頻之類的，我們怎樣

聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。

10.出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

11.出示“抽空玻璃鐘罩內空氣，聽不到鐘罩內鬧鐘的聲

音。”

12.還可以在一個密封的玻璃種罩內放進一只小鬧鐘，用抽

氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音

越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通

過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。（把

玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也

可。）

13.學生交流匯報。

小結：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

14.通過實驗，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中

傳播。那么聲音能向哪個方向傳播呢？

我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以

向各個方向傳播。

當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也

說明聲音可以向各個方向傳播。

15.出示聲音是以波的形式傳播。

16.出示結論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向

傳播。

17.出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有

火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應用，了解聲音傳播的速度。

（二）玩一玩“土電話”。

1.出示制作“土電話”所需材料

2.出示制作“土電話”的視頻

3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四

大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）o

4.出示玩“土電話”

5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電

話”聽到的聲音大些？

發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。

6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音

對比

發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。

四、拓展活動

1.查閱資料，了解回聲產生的原因。

2.生活中我們經常聽到回聲，回聲是怎么產生的呢？為什

么同一個位置有時候能聽到回聲，有時候不能聽到回聲？

3.學生討論、交流，教師進行指導。

2.6《聲音的變化》教案

一、教材分析：

《聲音的變化》是青島版小學科學（六三制）四年級下冊《聲音

的秘密》單元的第三課時。本節(jié)課結合生活中學生聽到的各種各

樣的聲音，以聲音的高低、強弱變化和為主線，指向引起聲音高

低、強弱變化的原因。讓學生在活動中，經歷觀察、實驗、搜集

整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。

教材由三部分組成：第一部分活動準備，呈現(xiàn)了問題：“為什么

彈奏古箏時，古箏能發(fā)出高低起伏、強弱不同的聲音呢？”材

料包一一鋼尺、木板。這兩種材料是生活中比較常見的材料。指

導學生思考的問題，培養(yǎng)學生的問題意識；引導學生為課上探究

活動準備相應的材料。第二部分活動過程，此過程包括三個活動。

活動一：感受自然界中聲音的變化。用一幅美麗的自然風光圖片,

呈現(xiàn)了瀑布、流水、動物、人等可能會發(fā)出聲音的場景。指導學

生通過比較聽到的多種多樣的聲音，了解聲音有高低、強弱之分。

活動二：怎樣改變聲音的高低、強弱？通過呈現(xiàn)學生分別撥動伸

出桌面長度不同的鋼尺和用不同力量敲擊鼓面的場景圖。指導學

生通過兩組對比活動了解聲音高低、強弱不同的原因?；顒尤?/p>

制作水杯琴。通過呈現(xiàn)制作、調試水杯琴的場景圖。引導學生敲

擊裝有不同量液體的水杯，觀察其聲音的變化。第三部分拓展活

動，“查找資料，了解我國古代五弦琴”引導學生了解五弦琴的

發(fā)聲原理，加深對聲音產生高低變化的認識。

二、學情分析：

四年級學生對聲音的高低、強弱變化有初步的認識，能初步的知

道聲音有大有小，也就是聲音有強弱之分。但對聲音對聲音高低

的變化以及引起聲音高低、強弱變化的原因等還不熟悉，需要學

生在學習中不斷理解和掌握。

三、教學目標：

1.知道聲音有高低和強弱之分。

2.知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。

3.在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ撸瑢β曇舾叩汀?/p>

強弱的原因進行探究。

4.在教師引導下，能通過制作能產生不同高低、強弱聲音的水杯

琴，進一步探究聲音變化的原因。

5.樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成有關聲音高

低、強弱的探究，體會創(chuàng)新樂趣.

四、教學重難點：

聲音高低、強弱變化的原因。

五、教學過程：

一、活動準備

為什么彈奏古箏時，古箏能發(fā)出高低起伏、強弱不同的聲音呢？

引導學生思考，并通過聽音樂感受，比較不同的聲音。并對不同

的聲音進行交流。

二、導入新課

請一位熟悉樂器的同學演奏一首曲子，其他同學認真傾聽，感受

聲音的高低、強弱不同。

三、探究過程

（一）感受自然界中聲音的變化。

1.聽聲音，談感受。出示強弱不同的鼓聲和高低不同的古箏聲。

2.談談聽到聲音后的感受。

學生聽后讓學生談感受：有的聲音大，有的聲音??；有的尖銳，

有的低沉等

3.出示總結：聲音有高低、強弱之分。聲音的高低叫“音調”；

聲音的強弱叫“音量”。

（二）怎樣改變聲音的高低、強弱？

1.你能想辦法用鼓、鋼尺、皮筋等制造強弱不同的聲音嗎？

2.在鼓面上放上一些碎紙屬，用大小不同的力量敲鼓面的同一位

置，聽一聽鼓的聲音，觀察紙屑的振動情況。

學生動手實驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。

學生交流觀察到的現(xiàn)象。

小結：擊鼓力量越大，紙屑跳的越高，聲音也大，也就是聲音強;

擊鼓力量越小，紙屑跳的越低，聲音也下，也就是聲音弱。

3.用手撥動松緊一樣的橡皮筋

學生動手實驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。

學生交流觀察到的現(xiàn)象。

小結：撥動的幅度越小，皮筋發(fā)出的聲音越小越弱。撥動的幅度

越大，皮筋發(fā)出的聲音越強。

4.出示“思考：聲音的強弱和什么因素有關？”

5.總結：聲音的強弱與物體振動的幅度有關，振動幅度越大，聲

音越強，振動幅度越小，聲音越弱。

6.“猜一猜：聲音的高低與物體的什么有關？”和“討論：怎

樣用鋼尺、皮筋制造出高低不同的聲音？”

7.實驗記錄單”用不同方法讓鋼尺、皮筋發(fā)出高低不同的聲

生”

日。

8.撥動伸出桌面長短不同的鋼尺和思維導航。

9.用手撥動伸出桌面長短不同的鋼尺，觀察鋼尺的振動有什么不

同？發(fā)出的聲音有什么不同？

學生動手實驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。

學生交流觀察到的現(xiàn)象。

小結：伸出桌面較長的鋼尺振動較慢，發(fā)出的聲音比較低；伸出

桌面較短的鋼尺振動的比較快，發(fā)出聲音的聲音比較高。

10.出示撥動橡皮筋

11.拔動松緊不同的橡皮筋，觀察傾聽

學生動手實驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。

小結：橡皮筋越緊，振動得越快，發(fā)出的聲音比較高；橡皮筋越

松，振動的越慢，發(fā)出的聲音比較低。

12.出示“想一想：聲音的高低與什么因素有關？”

分析得出：聲音的高低與物體振動的快慢有關，振動的越快，聲

音越高；振動的越慢，聲音越低。物體振動快慢受物體的大、小;

長、短；粗、細和松、緊等影響。

引申：男女發(fā)出的聲音高低不同的原因

男生的聲音一般比女生沉悶、渾厚，即聲音低。因為女生的聲帶

短而狹，發(fā)聲時振動快，聲音高。男生的聲帶長而寬，振動慢，

聲音低。

總結：改變物體振動的快慢，就能改變聲音的高低。

（三）制作水杯琴

L制作水杯琴，感受聲音高低的變化。

2.先準備七個相同的圓柱形杯子，在里面倒入高度不同的水，并

按水位高低順序排列。

敲擊并聽聲音發(fā)現(xiàn)：杯子里的水越多，杯子發(fā)出的聲音越低。調

整水面高度，可以發(fā)出音樂中1234567七個音高。

展示：讓學生用它嘗試敲擊出簡單的樂曲。

3.動手試試：往暖水瓶中灌水，并注意傾聽。

發(fā)現(xiàn)：注入的水越多，發(fā)出的聲音就越高。（因為分析：注入的

水越多，空氣越少，空氣柱振動的越快，聲音越高。）

可以以此來判斷，水瓶里的水是不是快滿了。

四、拓展活動

1.出示五弦琴的資料。

2.通過這節(jié)課的學習，我們已經知道了改變聲音高低、強弱的一

些方法。課下請同學們查找資料，了解我國古代的五弦琴。

六、板書設計

聲音的變化

聲音強弱改變物體振動的幅度。

聲音高低改變物體振動的快慢。

2.7《噪聲的危害和防治》教案

一、教材分析：

《噪聲的危害和防治》是青島版小學科學（六三制）四年級下冊

《聲音的秘密》單元的第四課時。本節(jié)課結合生活中學生聽到的

各種噪聲，觀察到的各種各樣的噪聲污染現(xiàn)象，以噪聲的危害和

防治為線索，指向噪聲的產生環(huán)境以及怎樣進行防治。

教材由三部分組成：第一部分活動準備，用文字敘述的形式創(chuàng)設

了“學習或思考時，突然聽到刺耳的鳴笛聲”的情景，提出了“會

有什么感受？”的問題。任務卡“調查生活中噪聲的來源”指示

學生課前做好調查。第二部分活動過程，次部分包括兩個活動。

活動一：了解生活中的噪聲及其危害。通過呈現(xiàn)了飛機飛過居民

區(qū)和挖掘機工作的情景圖和學生交流的場景圖，引導學生結合已

有的經驗交流自己搜集到的關于噪聲來源的資料，使學生對噪聲

的來源有更充分的認識，了解生活中產生噪聲的環(huán)境；認識到噪

聲對人類的危害?；顒佣涸鯓訙p少噪聲對我們的危害？通過呈

現(xiàn)了兩個學生就如何減少噪聲危害進行討論場景圖和汽車消音

器、道路隔音屏障、降低水流聲的水管和捂住耳朵遠離噪聲源等

減少噪聲方法的圖片，引導學生思考應對噪聲的方法，并通過生

活中減少噪聲危害的實例，總結出減少噪聲的方法。利用《中華

人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》的相關法律條文。使學生明白

防治噪聲污染人人有責，任何單位和個人都應遵守法律相關規(guī)

定，減少噪聲對人們的危害。第三部分拓展活動，“查閱資料，

了解控制噪聲的新技術”引導學生了解控制噪聲的新技術新措

施、新方法等，豐富學生的知識儲備，滿足學生的求知欲，樹立

其保護環(huán)境的意識。

二、學情分析：

四年級學生對噪聲的知識有初步的認識，能初步的認識什么樣的

聲音是噪聲，對噪聲危害有感性的理解。但對噪聲的防治方法，

控制噪聲傳播和危害等有理解的地方，需要學生在學習中不斷理

解和掌握。。

三、教學目標：

1.了解生活中的噪聲現(xiàn)象，知道噪聲的危害和防治。

2.能通過交流討論，明確噪聲的危害和防治辦法。

3.能接納他人的觀點，完善自己的探究活動。能分工協(xié)作，進行

合作探究學習。

4.了解人類的生活和生產可能會產生噪音，造成對環(huán)境的破壞，

具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意參與降噪行動。

四、教學重難點：噪聲的危害和防治。

五、教學過程：

一、活動準備

引導學生思考：學習或思考時突然聽到刺耳的鳴笛聲，會有什么

感受？學生交流遇到這種情況時的感受。

引導學生完成課前調查任務，交流調查過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。

二、導入新課

1.課件播放音樂聽聲音，談感受一一美妙的音樂。

2.播放噪音聽聲音，談感受一一煩雜的聲音。

3.學生談聽到后的感受。

三、探究過程

1.［出示“你知道嗎？什么是噪聲？”

2.人們通常把那些好聽的使人心情舒暢的聲音稱為樂音；把那些

難聽的，令人煩躁的聲音稱為噪聲。

如果聽著同一首音樂跳廣場舞和午休你分別有什么心情？

提問：噪聲與樂聲與我們的需求、心情、環(huán)境有沒有關系呢？

學生思考后交流

(-)了解生活中的噪聲及其危害。

1.出示“討論交流一一L噪聲的來源；2.噪聲的危害”。

2.談話：同學們，生活中的噪聲都來源于什么地方呢？請同學們

依據(jù)生活經驗和搜集的資料討論一下。

3.學生小組討論交流。

4.出示“噪聲來源”。

5.小結：看來同學們對噪聲的來源非常熟悉，可見生活中的噪聲

來源還不少，大體可分為交通噪聲如飛機起飛的聲音；工業(yè)噪聲

如工廠的機器聲；建筑噪聲；社會生活噪聲如家用破壁機的轟鳴

尸等。

6.大家都討厭噪聲，說明噪聲對我們的生活有很大影響，請同學

們討論一下噪聲有什么危害。

學生小組討論并交流噪聲對我們的危害。

7.出示“噪聲的危害”。

8.小結噪聲的危害：噪聲會影響睡眠，使人休息不好，如果噪聲

長期干擾人的睡眠，會造成失眠、疲勞無力、記憶力衰退，以至

產生神經衰弱癥等；噪聲對語言交流會產生干擾，噪聲會影響聽

力正常的聽到聲音，降低交流效率，嚴重則損傷人們的語言聽力;

噪聲會損傷人的聽力，造成聽力下降；噪聲除了損傷聽力以外，

還會引起其他人身損害。噪聲可以引起心緒不寧、心情緊張、心

跳加快和血壓增高等

（二）怎樣減少噪聲對我們的危害？

1.噪音讓我們深受其害，我們應該想辦法防止噪音，減少污染，

你通過調查訪問、查閱資料和上網(wǎng)知道了哪些防治噪音的方法和

措施？

學生討論交流。

（給各種車輛裝上消音器，就是為了消除噪聲；我在高速路上，

發(fā)現(xiàn)很多隔音板，是為了消除噪聲；射擊比賽時戴上耳罩，也是

為了防治噪聲……）

2.出示“1.防止噪聲產生一一在聲源處控制”。

3.出示“2.阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中控制”。

4.出示“高速公路隔音屏障”。

5.出示“3.防止噪聲進入人耳朵一一在人耳處控制”。

6.師根據(jù)學生回答隨時給予肯定，并配合課件進行小結：1）防

止噪聲產生一一在聲源處控制，如汽車消聲器；2）阻斷噪聲的

傳播一一在傳播過程中控制，如高速公路上的隔音屏障；3）防

止噪聲進入人體一一在人耳出減少噪聲，如捂耳朵；4）遠離噪

聲源。

7.出示“法治在線”。

8.根據(jù)《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》部分條款，加強

學生的法治教育。

9.我們學校里有沒有噪聲，如何防治？

學生討論交流。

10.出示“從我做起，消除噪聲”。

四、拓展活動

1.我們已經知道了噪聲是污染環(huán)境的四大公害之一，課下請同學

們查閱資料，了解控制噪聲的新技術。

2.出示“討論探索：控制噪聲的新技術”。

3.出示“利用噪聲，造福人類”。

板書設計：

噪聲的危害和防治

噪聲的來源

噪聲的危害

噪聲的防治

3.8《探索地球》教案

一、教材分析：

《探索地球》是青島版科學（六三制）四年級下冊第三單元《太

陽地球月球》的第一課時?！暗厍虻降资鞘裁礃幼拥摹边@一問題

為線索，引導學生在了解了從古至今人們對地球形狀的認識歷

程，感受地球是球形的。

教材三部分組成:第一部分活動準備，明確本課主題，通過任務

卡（搜集人們認識地球形狀的相關資料）為課堂做準備。第二部

分活動過程，包括兩個活動，活動一:探究人們認識地球形狀的

歷程?；顒佣?現(xiàn)代科學技術證實地球是一個球狀天體。第三部

分拓展活動，從日常生活中尋找可以證明地球是球體的證據(jù)。

二、學情分析：

四年級學生具備了一定的搜集資料的能力，也具有一定的實驗操

作能力，在知識方面對地球也有基本的認識，但是對于人們對地

球的探索過程不是很清楚。

三、教學目標：

L了解人們從古到今探索地球形狀的歷程，知道地球是個球狀天

體。

2.在教師引導下，能通過模擬實驗意識到地球是球形的；能根據(jù)

圖片和文字資料解釋地球是個球狀天體。

3.了解歷史上人類在探索地球形狀的歷程中所做的努力，認識到

科學技術是不斷發(fā)展的。樹立科學的世界觀，養(yǎng)成探究的科學精

神。

四、教學重難點：

在教師引導下，能通過模擬實驗意識到地球是球形的；能根據(jù)圖

片和文字資料解釋地球是個球狀天體。

五、教學過程：

一、導入新課

教師提出問題：“地球是什么形狀的？你們是怎么知道的？”學

生回答。學生通過課前搜集資料知道是圓形后，教師繼續(xù)提出問

題：“你們知道生活在幾千年前的古人眼里的地球是什么樣子的

嗎？”今天，我們就一起來探索地球(板書課題)，研究人類對

地球形狀的認識歷程?！?/p>

二、探究活動

1.探究人們認識地球形狀的歷程。

(1)教師引導學生以小組為單位，將課前搜集到的有關地球形

狀的相關資料按時間順序進行整理，并填寫到記錄卡上。

(2)小組匯報，展示古人對地球形狀探索的相關資料。

(3)教師用課件出示歷史上有關鍵作用的四個代表性事件，共

同認識人類探索地球形狀過程。

(4)師生共同概括、總結出古人對地球形狀的認識。(中國古

代人的“天圓地方”；古印度的盾形說；古希臘學者亞里士多德

通過月食觀測推測出地球是圓的；古人坐在海邊的高山上遠望歸

航的船只時，發(fā)現(xiàn)總是先看到船桅，再看到船身；遠去的船只則

總是先不見船身，再是桅桿漸漸隱沒于水平面下，推測地球是圓

的；麥哲倫航行證實地球是圓的。)

2.模擬帆船遠航歸港實驗。

(1)教師引導學生以帆船遠航和帆船歸港為切入點開展模擬實

驗，了解人們對地球形狀的認識經歷的漫長歷程。

(2)通過模擬實驗，得出結論。

(3)教師引導學生交流研究結果，并在小組間補充。

(4)麥哲倫實驗航海經歷，使學生深刻體會前人探索地球歷程

的艱辛和付出的代價。

(5)動畫演示麥哲倫的航海經過的路程。

3.利用現(xiàn)代技術認識地球的形狀。

(1)教師利用課件出示利用現(xiàn)代科技拍攝到的地球，并讓學生

描述地球的樣子。

(2)通過視頻播放現(xiàn)代世界認識地球的歷史。教師引導學生組

內交流搜集的資料，讓學生更直觀地認識地球的形狀。

(3)教師補充播放關于探索地球的形狀和大小的資料，使學生

形成對地球的整體認識，得出：地球是個兩極稍扁、赤道略鼓的

不規(guī)則球體。

4.了解地球有多大。

(1)教師列舉更多實例或數(shù)據(jù)說明地球的赤道的長度和表面積,

加深學生對地球的了解。

(2)學生查閱資料了解并進行討論和交流。

三、拓展活動

教師布置課外作業(yè)：從日常生活中尋找可以證明地球是球體的證

據(jù)。

六、板書設計：

8.探索地球

天圓地方

地球是圓的

地球是一個球狀天體

地球是不規(guī)則球體

3.9《認識太陽》教案

一、教材分析：

《認識太陽》是青島版小學科學(六三學制)四年級下冊《太陽.

地球.月亮》單元的第二課時。以前學生對于太陽發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象

的認知要求是，能夠看到光、感到熱即可。本課在這個基礎上，

讓學生意識到，太陽的光和熱是源自太陽自身能夠發(fā)光發(fā)熱的本

質，輔以數(shù)據(jù)讓學生由感性認識提升到理性層面：太陽是距離我

們最近的恒星，它影響著地球上所有的生物。

教材由三部分組成：第一部分活動準備，引導學生提前收集有關

太陽的資料，了解太陽及恒星的特點。第二部分活動過程，包括

兩個活動，活動一：太陽是什么樣子的？通過觀察太陽結構示意

圖，引導學生發(fā)現(xiàn)太陽的結構是一種類似地球的圈層結構，由內

到外分別是由日核、輻射層、對流層、光球層、色球層等組成。

活動二：太陽有多大？通過交流、討論、模擬實驗讓學生學會用

實驗的方法來論證科學猜想。第三部分拓展活動，引導學生繼續(xù)

搜集查閱關于太陽的資料，進一步提升探究的空間。

二、學情分析：

太陽對同學們來說并不陌生，只是對太陽的知識了解的不是太

多。但是，通過平時的學習情況看，學生對學習科學的興趣非常

高，再加上學生通過一年多的學習，已初步具備觀察、實驗、探

究的能力。所以，學生學習的目標達成應該沒什么問題。

三、教學目標：

1、通過讓學生課前搜集有關太陽的資料，激發(fā)學生對太陽的認

識興趣，知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概

況，從生活中了解人們對太陽能的利用。

2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并愿意合作與交

流，并且能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，理解沒有

太陽，就沒有生命。

3、激發(fā)學生參與科學探究學習的樂趣，培養(yǎng)學生能用測量工具

進行定量觀察、采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習慣，培養(yǎng)學生的觀

察能力、實驗能力和操作能力。

四、教學重難點：

教學重點：使學生初步認識太陽，掌握太陽的基本知識。

教學難點：激發(fā)學生參與科學探究學習的樂趣，培養(yǎng)學生的觀察

能力、實驗能力和操作能力。

五、教學過程：

一、導入新課

教師出示謎語：“大圓球、天上掛，它的本領可真大，又發(fā)光、

又發(fā)熱，萬物生長全靠它。"（學生回答：太陽。）教師：“太陽

的本領這么大，你們想不想認識太陽？”從而導入新課。（板書

課題：認識太陽）

二、探究新知

活動一：太陽是什么樣子的？

從剛才大家的交流來看，大家知道的知識還真不少，你還想知道

關于太陽的哪些知識？

1學生提出問題，如：（1）太陽離我們有多遠？（2）太陽有多

大？（3）太陽的溫度有多高？（4）太陽與地球有什么不一樣？（5）

太陽是怎樣形成的？

教師展示有關太陽的視頻。

2.小組交流、匯報。

教師給各個小組分發(fā)研究問題。

(1)小組內利用課前準備的資料討論匯總。

(2)匯報交流：學生匯報各小組解決的問題結果。

小結：太陽的結構由內到外分別是日核、輻射層、光球層、對流

層、色球層組成；太陽是一個巨大而熾熱的氣體星球，表面溫度

約為6000℃,內部溫度約為1500萬℃；像太陽這樣能自己發(fā)光

發(fā)熱的天體屬于恒星。像地球這樣圍繞恒星運行、不能自己發(fā)光

發(fā)熱的天體屬于行星。

設計意圖：引導學生提出問題，然后想辦法利用收集的資料解決

問題，讓學生知道研究太陽可以借助查閱資料等方法。

教師展示太陽結構的圖片，隨著學生的回答呈現(xiàn)太陽各部分的名

稱。

小結：太陽的結構由內到外分別是核心區(qū)、輻射區(qū)、對流區(qū)、光

球層、色球層、日冕層組成；太陽是一個巨大而熾熱的氣體星球,

表面溫度約為6000C,內部溫度約為1500萬。C；像太陽這樣能

自己發(fā)光發(fā)熱的天體屬于恒星。像地球這樣圍繞恒星運行、不能

自己發(fā)光發(fā)熱的天體屬于行星。

(二)太陽有多大？

1.交流：從資料中我們知道太陽直徑大約是1392000(1.392X10

6)千米，相當于地球直徑的109倍；體積大約是地球的130萬

倍；其質量大約是2X1(?。千克(地球的330000倍)。那為什

么太陽看上去并不大？

2.討論：小組根據(jù)已有的生活經驗自由發(fā)表意見。

3.學生小組匯報。

教師根據(jù)學生匯報結果引導學生進行模擬實驗。

各小組找兩名同學進行模擬實驗。一名同學拿一個盤子模擬太

陽，站立不動；另一名同學拿一把尺子，站在一定位置目測看到

的盤子的直徑并將結果告知記錄的同學。拿尺子的同學往后退，

記錄的同學記錄該同學退后的距離和目測看到的盤子的直徑。

4.小結：太陽看上去并不大，是因為距離我們太遠。

三、課堂小結

談話：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？

師生交流，談本節(jié)課的收獲。

六、教學反思：

《認識太陽》一課時，我認真?zhèn)湔n，精心準備，在這節(jié)課中，有

收獲，也有不足。下面，我針對這節(jié)課談談自己的講課體會。

（一）成功之處

L注重學生多元智能的發(fā)展，全員參與。使學生真正成為學習的

主體。發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效

地融合在一起，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。教師的

教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知

識，得出新成果的一種教育手段,教育創(chuàng)新要有具體的實施目標,

實施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學生能力入手，改革課堂

教學。

2.教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創(chuàng)新理念,

在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力，不滿足于書本或

生活中所給予的知識和經驗，使學生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題,

解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.科學課教學我注重課內外結合，注重學生搜集信息，搜集資料

的能力的培養(yǎng)。

4.教師設計的主旨在于發(fā)揮學生主觀能動性，全員參與。這就要

求我們在教學創(chuàng)新中注意層次，讓學生積累生活經驗，自主探究,

獲取知識和能力。

（二）不足之處：

1.小組之間的討論，缺少評價的環(huán)節(jié)。組內能解決的自己內部先

解決，與此同時訓練學生合作參與、傾聽的能力。

2.學生討論之前應是在學生自學的基礎之上，自主學習形式不能

流于形式。

3.教師的每一言，每一句都應明確，教師準備的課件應具有指向

性，不能盲目。

4.科學課應注重學生實驗能力的培養(yǎng)，對于四年級的學生應該要

求更強一些，目標性強，對學生應重點指導，對于太陽的角度，

高低對影子的影響。教師應該講透，使學生頭腦清晰。

5.教師設計的內容過多，想要給學生的東西太多，時間有限，不

能面面俱到。沒有考慮的學生的實際情況。

6.由于攝入的內容過多，大環(huán)節(jié)顯得過于緊鑼密鼓，好似趕場。

存在原因還是教師鉆研的教材不夠透徹而形成的。

今后我將不斷努力，不斷學習，深度挖掘教材提高自己的課堂教

學水平

3.10《登上月球》教案

一、教材分析：

《登上月球》是青島版科學（六三制）四年級下冊《太陽地

球月球》單元的第三課時。教材內容展現(xiàn)月球探究月球登上

月球的科學探索過程,能很好的激發(fā)他們科學的求知欲。

教材由三部分組成：第一部分活動準備，充分激發(fā)學生學習

興趣，指導學生利用多種方法和途徑課前進行搜集關于月球

的資料。第二部分活動，主要通過組織學生進行交流課前整

理的信息并討論，初步了解月球環(huán)形山的成因，初步學會實

驗法來論證猜想。第三部分則通過“假如我們要登上月球，

需要做哪些準備？查閱資料，啟發(fā)學生多角度思考問題，培

養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、學情分析：

四年級的學生對月球有初步的大體的了解。搜集資料的同時

還要指導學生學會初步對資料的處理分析。

三、教學目標：

1.通過學習活動，使學生學會查閱書刊、網(wǎng)絡及其他信息源,

并能抓住關鍵信息，學會提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；

指導學生會大膽想象；能利用邏輯推理的方法探究月球外部

條件之間的關系。

2.通過學習活動，指導學生在搜集資料中學會合作，在交流

資料中互動，在研究資料中體驗到科學探索的樂趣；樂于綜

合運用所學知識解決科學探究中的問題。

3.通過學習活動，使學生認識月球的概貌，知道人類探索月

球的艱辛歷程，從中體會到科學進步和永無止境的科學探索

精神，進而對宇宙產生交濃厚的興趣。

四、教學重難點：

重點：指導學生學會利用網(wǎng)絡資源收集信息、整理信息，激

發(fā)學生科學探究的精神。

難點：增強對月球知識的了解，培養(yǎng)學生科學探究的精神及

空間想象能力。

五、教學過程：

一、導入

1.播放月球相關視頻導入新課。

2.學生交流，引發(fā)學習興趣。

3.教師總結。

二、新授

活動一：說一說你對于月球的認識

1、引導討論，提示學法。

你想通過哪些方法來探索有關月球的知識？

2、分組自學，指導探究。

下面請同學們自由選擇學法獲取有關月球的知識。

3、組織討論，課內交流。

學生介紹有關月球的知識（自己知道的），教師利用多媒

體出示。

活動二：討論環(huán)形山是怎樣形成的。

1.課件出示圖片或視頻資料引導學生認識月球上的環(huán)形山。

2.引導學生總結環(huán)形山特點。

3.月球上的環(huán)形山是怎樣形成的呢？下面，請同學們以小組

為單位討論一下環(huán)形山形成的原因。

4.開展小組討論環(huán)形山形成的原因，學生活動，教師巡視指

導。

5.交流各小組的討論結果

活動三：模擬環(huán)形山的形成。

1.教師出示不同大小的石子、相同大小的玻璃球、沙盤、直

尺圖片

2.學生思考并設計實驗。

3.實驗步驟：投放不同大小的石子，觀察沙盤上沙子被撞出

的坑洞有什么不同。

從不同高度往沙盤上投放相同大小的玻璃珠，觀察玻璃珠撞

出的坑洞有什么不同。4.根據(jù)現(xiàn)象推測月球環(huán)形山的成因。

4.小組交流實驗現(xiàn)象，教師總結環(huán)形山的成因

5.將實驗結果記錄在實驗記錄單上。

活動四：人類登月經歷了一個漫長的過程。

1.學生交流自己搜集的登月資料，教師做相應補充。

2.補充學習資料：我國的探月工程。

三、總結探究，延伸課外。

1、同學們想的很好，我想不久的將來，我們的目標一定會

實現(xiàn)。此時，你能用一兩句話來表達自己的學習感受嗎？

2、科學的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎

等待著我們去探索，我們要好好學習，認真探索，一步一步

開啟科學知識的大門。

3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進一步了解有關月球的知識，課下相互

交流。

板書設計：

10.登上月球

對于月球的認識

環(huán)形山的成因

探月歷程

3.11《月相的變化》教案

一、教材分析：

《月相的變化》青島版科學（六三制）四年級下冊《太陽地

球月球》單元的第四課時。

月球，是離地球最近的天體。本課觀察月相變化的規(guī)律，從

觀察月相變化切入，從月相變化的現(xiàn)象中，學生發(fā)現(xiàn)一些變

化規(guī)律。

月相的形成，不要求學生掌握。教材的要求是：一是通過實

際觀察來確認月相是變化的，二是學會用圖畫的方式記錄描

述觀察到的月相，三是學生通過分析觀察到的月相，能發(fā)現(xiàn)

月相的變化規(guī)律。如月球亮的部分逐漸增加或者減少。

二、學情分析：

學生對月相的認識有一點生活經驗，知道月亮有時像眉毛，

有時像圓盤，有時是半個月亮，也有部分學生知道月相變化

的規(guī)律，但是學生基本不知道不管出現(xiàn)什么月相，月球一直

是個球體，只不過學生看不見月球的暗部。大部分學生通過

實際觀察，可以確定月相變化的排列順序。

三、教學目標：

概念目標：

i.知道月相變化是有一定規(guī)律的。

2.了解同一日期，同時刻，月相變化規(guī)律。

探究目標：

1.能參與觀察月相的中長期科學探究活動，并持續(xù)觀察月相

變化的過程。

2.能對已有的觀察記錄進行整理、分析、歸納。

3.能將已得出的結論與已有的科學結論作比較。

科學態(tài)度目標：

樂于分享自己的想法，在探究中貢獻自己的力量。

四、教學重難點：本節(jié)課的難點在于組織和督促學生進行連

續(xù)的觀察。只有獲得了月相觀察記錄這樣的第一手事實材

料，學生才更容易有所發(fā)現(xiàn)。

五、教學過程

一、導入

1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青

天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球

有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

二、新授

（一）在一個月內，月相的變化有什么規(guī)律？

1.了解更多的月相。

觀察圖中的月相，哪些是你曾經觀察到的？哪些是你沒

有觀察到的？用自己的話描述月相的樣子和變化。學生充分

表達。

實際觀察和記錄月相。

(1)展示學生提前一個月的月相記錄照片、圖畫，師生進

行點評。出示班級記錄表。(建議：本節(jié)課提前一個月布置

觀察月相的任務，最好用照片和畫圖的方式同時進行記錄，

并標明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務，有

條件的班級或教師可以做一個班級記錄表，放在教室里，每

天安排小組做好記錄。)

(2)觀察方法指導：記錄下觀測的時間，觀測的地點，看

到的月球是什么樣的，就畫什么樣子，沒有看到或忘記觀察

了，就不要憑空想象。

(3)記錄方法指導：在前期至少連續(xù)一個月的觀察中，教

師可根據(jù)學生情況選擇合適的記錄方式。從二上教科書曾經

學過的兩種方式中選擇一種即可。

(二)研討

在一個月內，月相變化的規(guī)律是什么？

出示天氣晴朗時一整個月的月相圖，教師小結月相的變化特

點：月相是由最初的什么都看不見，到慢慢看到半圓形，接

著可以看見一個圓盤形，慢慢地圓盤形又變成了半圓，只是

方向變了，然后慢慢地月相變得越來越小。

（三）拓展

觀察月球的運動

觀月時，我們可能會看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。

我國古人十分智慧地用亮星來觀察和描述月球在天空中的

運動變化。你也可以試試在不同時間，觀察月球和它周圍的

亮星位置有何不同。

板書設計：

月相的變化

月相變化規(guī)律:月相變化是有周期性的。

4.12《種辣椒》教案

一、教材分析：

《種辣椒》是青島版科學（六三制）四年級下冊《植物的生長》

單元的第一課時。本課主要是引導學生通過種辣椒來了解辣椒的

生長過程，總結出其他植物生長的階段。并初步掌握栽培植物的基本

方法。

本課第一部分活動準備，教材用農諺引入，引導學生思考種子時

怎樣發(fā)芽、生長的，植物的一生經歷哪些階段？并呈現(xiàn)了需要準

備的材料“辣椒種子、花盆、鏟子、土