《魚游到了紙上》教學設(shè)計 市賽獲獎

《魚游到了紙上》教學設(shè)計(2)【教材分析】

《魚游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。

【教學目標】

1．理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。

2．學會生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。

3．學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

4．有感情地朗讀課文。

【教學重點】

培養(yǎng)學生學習作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法，并學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學難點】

理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。

【教學準備】

課件。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時：

一、談話，導入新課

你看魚一般在哪里看啊？今天老師帶大家去個觀魚的好地方。

多媒體出示西湖十景（蘇堤春曉、曲苑風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月），重點介紹西湖三大名泉中的玉泉。

玉泉在西湖仙姑山青芝塢口的清漣寺內(nèi)，與龍井泉，虎跑泉合稱西湖三大名泉，為西湖觀魚的好地方。

二、檢查預習

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。

1．想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

2．你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1．學生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2．輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3．指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

第一段(1～2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3～4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段(5～8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9～13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4．多媒體出示生字生詞，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5．指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文，聽寫生字。

第二課時

一、談話，導入新課

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

學生為老師糾錯。

“魚畫到紙上”和“魚游到紙上”有什么區(qū)別呢？魚怎樣游到了紙上？

（教師故意出錯，設(shè)疑導入，一舉兩得：既迅速吸引了學生的注意力，又進行了解題訓練，花時不多，效果很好。）

二、研讀三、四自然段。

1．是誰讓魚游到紙上的？這是一位什么樣的青年呢？

指名朗讀第三、四節(jié)，想想哪個詞語最能概括青年的特點。（舉止特別）

2．理解重點句子。（多媒體出示第四自然段）

“我認識了一位舉止特別的青年?！?/p>

“舉止”是什么意思？為什么說他舉止特別？

“忘我的境界”什么意思？聯(lián)系具體事例理解。

從哪些地方看出青年的舉止特別？（“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”。）

指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

齊讀這一句，讀出那種境界來。

（抓住“舉止特別”一詞，通過原文詞句弄清“特別”之處，便能直插重點，也是全文的難點，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再以齊讀的方式達到體會境界的目的，加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點，把一個專心、認真看魚的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。）

三、研讀五——八自然段。

1．青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）

理解“唯一”、“融為一體”、“一絲不茍”的意思。

（教師加強語言文字的訓練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。）

2．想象說話練習。

（出示兩幅圖，一幅工筆畫，一幅速寫）

（采用多媒體手段，展示圖畫的方法理解“工筆細描”和“揮筆速寫”的意思，既學習了語言文字，符合學習語文的規(guī)律和小學生的特點，又發(fā)展了學生的形象思維能力。）

青年的金魚畫得如此逼真，仿佛魚兒就在紙上游動，圍觀的一個小姑娘不由自主地叫起來。她怎么叫的？誰讀一讀？

（多媒體出示練習題：）

那兒還聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年.大家贊嘆著，議論著。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

一個男孩擠到跟前，也隨聲附和：“___________________________！”

“__________________！”一位慈祥的老人看著畫，推了推眼鏡，不住地點頭稱贊，“____________________________________！”

“_____________________！”一位男青年度著方步，把手背在后面，好象很懂畫的樣子，笑著說。

________說：“_____________________________！”

再讀小女孩說的話。（指名朗讀。）

3．體會“游”字的巧妙。

學到這里，同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎？這個詞好在哪里呢？咱們來用一用就知道了。如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么說呢？小貓畫得好呢？……

（先通過抓“喲”讀出驚奇之味，引出練習題指導學生聯(lián)系周圍群眾的表現(xiàn)突出青年畫得出神入化，再通過抓“游”體會畫技之高，然后以“鳥飛、貓?zhí)钡恼f話訓練理解金魚畫得生動、形象，很好地將理解語言與運用語言結(jié)合起來了。）

4．（多媒體出示句子：）

金魚缸邊早已擠滿了人。

金魚缸邊早已站滿了人。

比較一下，兩個句子有什么區(qū)別？從“擠”可以看出什么？指名朗讀句子。

四、研讀九至十四自然段

1．體會作者的心情。

正當大家圍著看青年畫畫時，作者發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？此時，作者的心情如何？（多媒體出示第十一自然段。）

帶著振奮的精神齊讀這一段。

（弄清了身份后精講精讀，并隨機滲透思想教育，沒有游離于語言文字之外，水到渠成。）

2．當作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的？（多媒體出示青年說的話。）

“先游到了我的心里”這句話的意思是？

（多媒體出示練習題：青年先對魚進行__________，使心中__________，再__________，最后使魚_________。）

學生回憶成語故事“胸有成竹”。

（遷移理解“胸有成竹”詞意，做到了課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合，豐富了學生的積累。）

五、學習作者積累材料的方法。

文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎？為什么？多么可敬可愛的人啊，你想對他說些什么嗎？（有時間當堂小練筆）

一起帶著這種對作者的敬佩之情放聲朗讀。全班齊讀課文。

（教師注意遵循閱讀教學“從整體到部分再到整體”的原則，在指導學生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實本單元的讀寫訓練重點“注意積累材料”。教師啟發(fā)學生，適時點撥，讓學生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。）

【板書設(shè)計】

魚先游到了我的心里。

27．魚游到了紙上。

青年

（胸有成竹）舉止特別（栩栩如生）

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》提出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計中我力求做到既訓練學生歷練咬文嚼字之功，傾聽作者的心聲，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學生步入文章的意境，獲得美感，陶冶情操，在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，將語文的工具性與人文性達到統(tǒng)一。

具體做法為：

一、緊扣“愛魚愛到了忘我的境界”這一“球心”開展教學，一根紅線貫穿始終，整體感強；

二、講究詞句訓練的方法，針對不同的詞句，采用適當?shù)姆绞竭M行理解，各有特色，如找一找、用一用、比一比、讀一讀、說一說等等；

三、注重讀書方法的指導，加強了多種形式的讀書訓練，一遍遍地讀書，學生的情感也在一步步地升華。

文本是課堂最重要的教育資源，情感的源頭在文本之中，