小學(xué)生心理健康教育課題研究方案【模板】

小學(xué)生心理健康教育課題研究方案一、課題研究背景及研究意義：跟著科學(xué)技術(shù)的飛騰發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的快速改革，人類進(jìn)入了一個(gè)瞬間萬(wàn)變的時(shí)代，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨強(qiáng)烈,人際關(guān)系變得愈來(lái)愈復(fù)雜,這全部無(wú)不加重了現(xiàn)代人的心理負(fù)擔(dān)。成長(zhǎng)中的少兒，青少年也將面對(duì)日趨增加的社會(huì)意理壓力，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面必定會(huì)碰到各種困難和挫折,不免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題.現(xiàn)代化的建設(shè)不單要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在1948年提出的健康新概念指出:健康不單是沒(méi)有疾病和衰弱的現(xiàn)象,并且是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完滿狀態(tài)。可是當(dāng)前,我國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳腐的教育觀點(diǎn)在很多教師中間，還有很大的影響。特別是以重視學(xué)生考試成績(jī)、片面追求升學(xué)率為特點(diǎn)的應(yīng)試教育策略，使很多教師對(duì)學(xué)生的德育和思想政治工作不夠重視，致使在很多小學(xué)生中產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教育教課成效，也傷害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。據(jù)檢查顯示最近幾年來(lái)我國(guó)小學(xué)生心理疾患的發(fā)病率奉上漲趨向。現(xiàn)在小學(xué)生中廣泛存在心理阻礙,包含學(xué)習(xí)障礙、情緒阻礙、交往阻礙、性心理阻礙和人品阻礙等。如何幫助今日的少兒、青少年提升心理素質(zhì)，健全人品,增強(qiáng)承受各種心理壓力和辦理心理危機(jī)的能力，以迎接明日社會(huì)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面對(duì)的急迫問(wèn)題。關(guān)于這一問(wèn)題,老師們依賴傳統(tǒng)的說(shuō)教手段難以見(jiàn)效.為此,我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并探究其心理教育的規(guī)律，以此來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)以致整體素質(zhì)，來(lái)開(kāi)辟班級(jí)工作新場(chǎng)面。二、研究對(duì)象：所教班級(jí)學(xué)生。三、課題研究的理論依照:1．研究本課題的重要理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。由于“心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它對(duì)各種各種的心理現(xiàn)象作出了科學(xué)的解說(shuō)和說(shuō)明?！彼到y(tǒng)地研究了人的心理體制、感覺(jué)記憶、思想技術(shù)以及動(dòng)機(jī)感情、心理差別等心剪發(fā)展的規(guī)律。特別是小學(xué)生心理學(xué)，由于它“研究的是小學(xué)生在教育影響下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的掌握、感情與意志的變化、道德與個(gè)性的形成，以及小學(xué)階段可能發(fā)生的心理阻礙等心理規(guī)律與特點(diǎn)。”《小學(xué)生心理學(xué)》告訴我們：“小學(xué)時(shí)期是少兒個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，是培育少兒優(yōu)秀心理質(zhì)量的重要時(shí)期?！薄敖逃^(guò)程就是一個(gè)塑造和發(fā)展受教育者心理的過(guò)程.心理活動(dòng)是有規(guī)律的.在教育目標(biāo)和目確實(shí)定以后，如何組織教育內(nèi)容、編排教材，采納如何的教育方法提升教育質(zhì)量,這全部都離不開(kāi)研究學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律.”《小學(xué)生心理學(xué)》對(duì)如何察看小學(xué)生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化,培育他們的道德質(zhì)量；如何向小學(xué)生有效地教授知識(shí)，發(fā)展智力；如何指引小學(xué)生展開(kāi)文體活動(dòng)，增進(jìn)其身心健康等方面都作了科學(xué)而系統(tǒng)地論述。這些論述既具科學(xué)性、理論性，又具針對(duì)性、操作性，為我們的研究供給理論依照和實(shí)踐的指導(dǎo)。2．研究本課題的另一重要理論基礎(chǔ)是教育學(xué)。教育是一種復(fù)雜的特別的人類實(shí)踐活動(dòng)，而教育學(xué)就是以研究這類特別的人類活動(dòng)為對(duì)象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結(jié)和揭露教育的科學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科。本課題依據(jù)這一理論，確定了研究的目的，即經(jīng)過(guò)研究，促使小學(xué)生健康、和睦地發(fā)展.四．研究目標(biāo)：1．探訪小學(xué)心理健康教育的門路和方法，

累積吻合我班實(shí)質(zhì)的、

有自己特點(diǎn)的展開(kāi)小學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。2．研究我班小學(xué)生的心理健康狀況，

對(duì)不一樣種類的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查剖析，掌握基本狀況，并針對(duì)實(shí)質(zhì)提出相應(yīng)的教育對(duì)策。3．建立讓每個(gè)學(xué)生健康、和睦發(fā)展的講堂教課觀

.依照學(xué)生心剪發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)立實(shí)踐活動(dòng)和探究的情形.讓學(xué)生在濃重興趣、充分信心以及腦筋和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握知識(shí)，形成能力，正直態(tài)度，穩(wěn)固情緒，發(fā)展思想，自由創(chuàng)立；讓學(xué)生在踴躍活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)、世界和人身的實(shí)質(zhì),在踴躍活動(dòng)中促使心理健康的全面發(fā)展。4．對(duì)個(gè)別居心理問(wèn)題、心理阻礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與指導(dǎo)，一方面幫助他們解信心理問(wèn)題，掙脫心理阻礙,調(diào)理自我；另一方面，也累積個(gè)案,為個(gè)案研究供給素材?？傊?，經(jīng)過(guò)課題的研究，針對(duì)我班小學(xué)生的心理健康狀況,剖析主要心理問(wèn)題及成因，并在此基礎(chǔ)上探究一條小學(xué)心理健康教育的新門路。課題研究經(jīng)過(guò)相關(guān)量表測(cè)查，掌握我班學(xué)生的心理健康基本狀況,成立學(xué)生心理檔案，掌握影響小學(xué)生心理健康的要素。經(jīng)過(guò)班本化心理健康教育課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)心理信箱，經(jīng)過(guò)集體和個(gè)案的研究,探訪合適我班實(shí)質(zhì)的小學(xué)生心理健康教育和新門路、新方法，形成有特點(diǎn)的小學(xué)心理健康教育的系統(tǒng)，為全面展開(kāi)、推動(dòng)小學(xué)心理健康教育，提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，走出一條新門路.五、課題研究的基來(lái)源則：1．因材施教原則：不一樣學(xué)生在能力、個(gè)性、興趣、家庭背景等方面都存在顯然的差別。展開(kāi)心理健康教育，一定針對(duì)小學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地因材施教，運(yùn)用相關(guān)懷理教育方法和手段，培育學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)教育，促使學(xué)生身心全面和睦發(fā)展和素質(zhì)全面提升的教育。2。學(xué)生主體性原則：在教育中要按照學(xué)生的主體性原則

.不論何種形式的心理健康教育，都一定第一以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生的主體地位獲取實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)。3．民主、同等的原則：在教育中，只管教師與小學(xué)生的角色不一樣,所處的地點(diǎn)不一樣們?cè)谌似飞鲜峭鹊?，?yīng)當(dāng)相互尊敬，相互理解,要按照民主、同等的原則.

,但他4．堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于嬌治的原則：心理健康教育應(yīng)當(dāng)將要點(diǎn)放在預(yù)防和發(fā)展的功能上，其次才是幫助小學(xué)生面對(duì)生活中的困難和成長(zhǎng)中的危機(jī)。關(guān)于極個(gè)別居心理行為問(wèn)題的小學(xué)生,進(jìn)行心理咨詢和治療，對(duì)一些居心理阻礙的小學(xué)生，請(qǐng)心理健康專業(yè)人員診治。六、課題的研究?jī)?nèi)容:1．創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)氣氛、文化，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)精神家園，為班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生提升班級(jí)生活質(zhì)量供給發(fā)展條件。2．運(yùn)專心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,經(jīng)過(guò)講堂教課、游戲、指導(dǎo)、活動(dòng)等門路，對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，使學(xué)生不停正確認(rèn)識(shí)自我，增重申控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培育學(xué)生健全的人品和優(yōu)秀的個(gè)性心理質(zhì)量。3．講堂教課是直接影響學(xué)生知識(shí)的活的、能力的發(fā)展，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場(chǎng)所。堅(jiān)持以講堂為主渠道，全方向、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育仔細(xì)發(fā)掘教材中具居心理質(zhì)量教育內(nèi)容的要素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培育和訓(xùn)練.4．對(duì)少量居心理困擾或心理阻礙的學(xué)生，供給簡(jiǎn)略有效的心理服務(wù)，使他們趕快掙脫阻礙，調(diào)理自我,提升心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力.5．要以面向全體學(xué)生為主,個(gè)別指導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真實(shí)進(jìn)入班集體，在班集體中主假如經(jīng)過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲取心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀點(diǎn)。6．心理健康教育在教材的選用上要著重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，一定是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究后的成就；在教育手段上，要依據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，重申學(xué)生心理能力的提升；在評(píng)論方法上，要借助心理學(xué)的研究成就，如心理丈量等；在成立心理檔案方面，要力求做到“嚴(yán)、實(shí)、詳”，7．心理健康教育一定重申行為訓(xùn)練.假如心理健康教育只逗留在說(shuō)教,或灌注理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟,那么是收不到多少實(shí)效的.七、課題研究的操作策略和方法⒈增強(qiáng)心理指導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的心理知識(shí)，形成健康的心態(tài)與優(yōu)秀的行為習(xí)慣。2.展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng).經(jīng)過(guò)各種喜聞樂(lè)道的活動(dòng)形式,使學(xué)生發(fā)揮才華造力，塑造學(xué)生優(yōu)秀的心理質(zhì)量,提升心理素質(zhì).展開(kāi)個(gè)別心理咨詢。

,發(fā)展想象