青少年厭學(xué)體育課的表現(xiàn)、后果及原因探究,體育教學(xué)論文

青少年厭學(xué)體育課的表現(xiàn)、后果及原因探究,體育教學(xué)論文隨著全民健身計劃的推廣和終身體育思想在學(xué)校的傳播,學(xué)校體育作為培養(yǎng)人們從事終身體育活動的基礎(chǔ)課堂,詳細(xì)施行的重要手段之一是體育課。體育課是授予學(xué)生體育運(yùn)動的知識、技術(shù)、技能,加強(qiáng)他們的體質(zhì),發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的教育課,是學(xué)校教育的重要組成部分。然而由于現(xiàn)行的體育教育形式、學(xué)校、家庭以及青少年學(xué)生的生理和心理等眾多原因,使學(xué)生上體育課的積極性遭到了一定的影響,很多學(xué)生不喜歡上體育課,不愿介入體育活動,成了體育課上的旁觀者。在青少年學(xué)生中,厭學(xué)體育課的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,不僅導(dǎo)致了青少年學(xué)生的身體機(jī)能得不到有效提高,也嚴(yán)重挫傷和影響了廣大體育老師對提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。1青少年厭學(xué)體育課的表現(xiàn)厭學(xué)體育課指學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)感到厭倦的心理現(xiàn)象。調(diào)查顯示,青少年學(xué)生厭學(xué)體育課主要表如今下面幾方面:注意力分散,上課不認(rèn)真聽講的占97.3%,位列第一;怕臟、怕苦、怕累、怕出汗,不愿做運(yùn)動強(qiáng)度大的練習(xí)的占75.7%;有63.2%的學(xué)生無論是在學(xué)校還是課余都很少從事體育活動,學(xué)?；虬嗉壚锱e辦的體育比賽也不熱心介入;有85.8%的學(xué)生在體育考試中只求及格。2厭學(xué)體育課的后果2.1對對青少年學(xué)生身心健康的影響對本身的影響主要表如今生理和心理方面。體育植根于健康,立足于健康,健康是學(xué)校體育最基本的功能和最重要的目的。從身體上看,假如青少年學(xué)生長期存在厭學(xué)體育課的現(xiàn)象,對她們的身高、體重、氣力、柔韌、速度等都有不同程度的影響;從心理上看,對體育課存在著厭學(xué)情緒,但又不得不上體育課,一定程度上會使她們產(chǎn)生焦慮、壓抑、煩躁不安的心理現(xiàn)象,這將嚴(yán)重地影響到她們的健康和成長。2.2對體育課和其他課程的影響青少年學(xué)生厭學(xué)體育課現(xiàn)象的長期存在,不可避免地影響了老師教學(xué)的積極性,也不同程度地影響了教學(xué)任務(wù)的完成,無法到達(dá)體育課的教學(xué)目的,導(dǎo)致教育資源的無端浪費(fèi);另外,學(xué)生除了上體育課,還要學(xué)習(xí)很多其它文化課程,厭學(xué)體育課導(dǎo)致的身體機(jī)能和心理素質(zhì)的下降也必然會影響到青少年學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)效率,不利于他們文化素質(zhì)的整體提高。2.3對學(xué)校的影響學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面的發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。所以體育課在學(xué)生的全面發(fā)展中具有非常重要的作用。假如青少年學(xué)生體育課厭學(xué)情緒長期得不到改善,必然導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降,進(jìn)而又影響文化學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)的殘缺。學(xué)校不僅沒有能很好的完成它的教育責(zé)任,而且學(xué)校的教育理念和教學(xué)質(zhì)量也會遭到社會的質(zhì)疑,影響學(xué)校的社會聲譽(yù)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2.4對社會的影響社會是由人組成的社會,人的全面發(fā)展才會促進(jìn)整個社會的發(fā)展,而社會的發(fā)展又是為了促進(jìn)人的發(fā)展。青少年學(xué)生厭學(xué)體育課的現(xiàn)象,會導(dǎo)致她們不能很好的生長發(fā)育,更無法很好地勝任工作;而體質(zhì)偏弱、多病,又會消耗社會的醫(yī)療費(fèi)用,增加社會的負(fù)擔(dān),對社會造成消極的影響。3青少年學(xué)生厭學(xué)體育課的原因3.1個體因素經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示,青少年學(xué)生厭學(xué)體育課的個體因素主要分為兩方面,一方面是生理因素;另一方面是心理因素,而這兩方面又往往互相產(chǎn)生影響。(1)生理因素。從生理方面看,青少年學(xué)生處于發(fā)育旺盛、日趨成熟時期,在這一時期,她們在生理方面產(chǎn)生了宏大的變化,調(diào)查顯示,被調(diào)查者中有52%的學(xué)生以為自個基礎(chǔ)差,達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn);有26.4%的學(xué)生是以為自個身體過胖,不想運(yùn)動。一些體質(zhì)較差、身材矮小、體型較胖的學(xué)生,在單杠、雙杠、跳躍等練習(xí)時經(jīng)常因身體形態(tài)而出現(xiàn)尷尬情況,長此以往,便構(gòu)成了這些學(xué)生對體育課的抵觸情緒。(2)心理因素。如今進(jìn)入了獨(dú)生子女時代,城市的獨(dú)生子女在家洗衣、做飯、擦地板等家務(wù)活都很少做,更不要講一些重的體力活了。碰到困難往往請求父母幫助,在審美方面也存在一些誤區(qū),生活變好了,意志卻減弱了。而在體育課中,不可避免地要出力、流汗,甚至要具備一定的克制困難的勇氣才能學(xué)習(xí)到體育知識、技術(shù)和技能。調(diào)查顯示,青少年學(xué)生對體育課普遍存在著怕動念頭的占49.7%。在參加體育活動的經(jīng)過中,她們會產(chǎn)生矛盾心理,怕弄臟衣服鞋襪,在做技巧性動作時怕把頭發(fā)弄亂,這些因素在進(jìn)行跳躍、翻滾的練習(xí)時表現(xiàn)得尤為突出。有20.3%的學(xué)生對于那些技術(shù)性較強(qiáng)、運(yùn)動負(fù)荷較大的項(xiàng)目,有著畏懼情緒,缺乏自自信心。體育因其特殊性,不僅需要動腦還需要身體配合,而因此有不少學(xué)生就產(chǎn)生了逃避心理,上課時出工不出力,敷衍了事,久而久之便構(gòu)成了厭學(xué)。一般情況下,通過體育老師正確耐心的引導(dǎo)與幫助,大部分學(xué)生通過努力是能夠完成體育教學(xué)任務(wù)的。但這一經(jīng)過需要很大的心智努力及身體的付出才能到達(dá)。3.2學(xué)校因素學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和方式、學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)因素、體育設(shè)施等因素也是造成青少年學(xué)生厭學(xué)體育課的重要的原因。(1)教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)前我們國家中小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性,不能知足學(xué)生體育興趣發(fā)展需要。喜歡田徑類的學(xué)生只要1.7%,而如今的教學(xué)形式基本上是實(shí)行以田徑為主的基礎(chǔ)體育課和以三大球?yàn)橹鞯倪x項(xiàng)體育課的教學(xué)形式,競技運(yùn)動比重過大,學(xué)生不喜歡的田徑、籃球等又是學(xué)生必學(xué)且必考的項(xiàng)目。田徑類運(yùn)動與其它運(yùn)動相比技術(shù)復(fù)雜又枯燥。比方中長跑項(xiàng)目,運(yùn)動強(qiáng)度比擬大,要求有一定的速度和耐力,對人體的呼吸和心血管系統(tǒng)的代謝能力要求較高,而這些要求恰恰是學(xué)生的弱項(xiàng)。在長跑的教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)胸悶、氣短、四肢無力、頭暈等現(xiàn)象,這種生理上的不適感與學(xué)生要求輕松的心理相違犯。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒。從小學(xué)、初中到高中,很多內(nèi)容簡單重復(fù),不容易使學(xué)生體會到華而不實(shí)的樂趣,這使得很多學(xué)生喪失了對體育課學(xué)習(xí)的興趣。(2)教學(xué)方式。調(diào)查顯示,學(xué)生因教學(xué)方式產(chǎn)生厭學(xué)的占31.1%,講明當(dāng)前的教學(xué)方式存在著一定的問題。體育教學(xué)的方式方式方法是保證教育目的和教育內(nèi)容順利施行的重要手段。多年來中小學(xué)體育教學(xué)基本上是采用再現(xiàn)方式教學(xué),即教學(xué)中老師講解動作要領(lǐng),做示范,學(xué)生進(jìn)行模擬性練習(xí)。這種教學(xué)方式能使老師直接控制把握知識、技術(shù)技能的經(jīng)過,及時幫助糾正學(xué)生的錯誤。但太多的使用,就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,學(xué)生置于被動地位,體育課上往往是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的整潔劃一的被動表演,學(xué)生幾乎成了練習(xí)機(jī)器,毫無興趣可言。(3)學(xué)校老師及領(lǐng)導(dǎo)的原因。調(diào)查中42.9%的被調(diào)查學(xué)生是由于老師的態(tài)度不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。體育老師既是體育課的組織者,也是授課者。老師的各個方面都對學(xué)生有較大的影響作用,如老師不修邊幅、語言粗俗、缺乏文化修養(yǎng)等均可引起學(xué)生的反感。老師的示范動作不準(zhǔn)確、缺乏美感、語言缺乏藝術(shù)感染力等,也會使學(xué)生由于老師的水平低而產(chǎn)生消極態(tài)度,失去學(xué)習(xí)興趣。在被調(diào)查者中有48%的學(xué)生是由于校領(lǐng)導(dǎo)或班主任對體育不重視這個原因此厭學(xué)體育的。由于學(xué)校教師及家長對體育認(rèn)識不到位,多數(shù)學(xué)生也缺乏對體育活動的正確認(rèn)識,對體育的目的、意義不明確。因此對體育不感興趣,缺乏參加體育鍛煉的熱情,更不能科學(xué)地布置健身活動。還有59.1%的學(xué)生以為文化課太緊張沒有時間運(yùn)動。除了體育老師的因素外,還有其他所謂的主科老師。在應(yīng)試教育和高考指揮棒的影響下,抓升學(xué)率是中學(xué)普遍存在的問題。部分所謂的主科老師往往將上體育課視作浪費(fèi)時間,還經(jīng)常占用體育課的時間來上所謂的文化課程。極大地扼殺了學(xué)生對體育課的感情,使本來喜歡體育課的學(xué)生對體育課也漸漸疏遠(yuǎn)。(4)場地設(shè)施。因場地設(shè)施不好而厭學(xué)的學(xué)生占到了49.7%。有部分學(xué)校教學(xué)環(huán)境惡劣、體育教學(xué)器材缺乏、場地設(shè)施簡陋,使學(xué)生沒有安全感,感到壓抑、精神不振,以致厭惡體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)與鍛煉。體育器材、場地設(shè)施是完成體育教學(xué)任務(wù)的基本條件。器材、設(shè)施的合理布置直接牽涉到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。而教學(xué)環(huán)境優(yōu)化又是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果的重要因素。優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和完善的體育設(shè)施會給學(xué)生帶來一定的安全感,是學(xué)生接受體育教育的前提和基礎(chǔ)。所以,我們只要進(jìn)一步改善學(xué)校的場地設(shè)施,才能提高學(xué)生上體育課的積極性。3.3家庭因素調(diào)查顯示,有18.9%的學(xué)生由于父母不支持的原因此膩煩體育課的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生家長還是鼓勵學(xué)生多從事些體育活動的,但也有部分家長不支持學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動,對體育課沒有引起足夠的重視。父母普遍望子成龍、望女成鳳心切,對孩子的關(guān)注更多的是文化方面,而自覺或不自覺地忽視了體育方面的學(xué)習(xí)。除此之外父母在文化課上對孩子要求過高,使學(xué)生不得不放棄體育活動的時間,去從事文化課程的學(xué)習(xí),用提高文化成績來知足父母的要求。3.4社會因素調(diào)查反映,對體育就業(yè)前景沒有自信心的占35.8%。社會是一個大溶爐,形形色色,撲朔迷離,給學(xué)生帶來了較大的誘惑和挑戰(zhàn)。就業(yè)壓力這四個字在社會上的頻繁傳播已經(jīng)給青少年帶來了很大的危機(jī)感,使學(xué)生產(chǎn)生極為復(fù)雜的心理矛盾,甚至失去學(xué)習(xí)興趣或自信心,這一點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)的更為突出,這是學(xué)生產(chǎn)生體育課厭學(xué)現(xiàn)象的重要外在因素之一。由于社會風(fēng)氣而厭學(xué)的占23.3%。固然,奧運(yùn)會在我們國家成功舉辦,全國人民對體育的熱情高漲。但是社會上的社會文化思潮種類繁多,這當(dāng)中不乏高尚的、健康的,同時也存在低俗的、消極的,對學(xué)校教育帶來宏大的沖擊。由于中小學(xué)生年齡的限制,致使中小學(xué)生對新事物和對外界影響接受能力強(qiáng),思維水平不是很全面、深入。所以對社會上流行的表層文化和行為方式,他們能夠很快的接受和模擬,而這些卻與學(xué)校的教育和社會倡導(dǎo)的健康文化思想背道而馳。當(dāng)學(xué)生追求低俗文化時,體育課的學(xué)習(xí)必然就被忽略,他們會漸漸沉溺于低劣的言情小講、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)之中,穿衣打扮也會遭到極大的影響。4結(jié)束語青少年學(xué)生普遍存在著厭學(xué)體育課的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)體育興趣降低、注意力分散、主觀上不重視、學(xué)習(xí)行為懶散、上課不認(rèn)真聽講、行動延遲緩慢、情緒消極、抱著混的心態(tài)、紀(jì)律松懈、怕苦怕累、體育成績經(jīng)常不及格或在不及格下面成為差生。這些現(xiàn)象將導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)降低,影響體育課和其他課程的教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)校和社會都有不同程度的影響。青少年學(xué)生厭學(xué)體育課的因素主要有個體因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會因素等。以下為參考文獻(xiàn)[1]秦更生,胡安義.大學(xué)學(xué)生厭學(xué)體育的原因及對策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報,2000,21(1):91-95.[2]周保輝,魏垂光.學(xué)校體育教育中學(xué)生厭學(xué)的心理分析與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2003,17(6