三角形內(nèi)角和說課稿模板

三角形內(nèi)角和說課稿模板

一、說教材

“三角形的內(nèi)角和”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材（人教版）四年級下冊第五單元的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的根底。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備肯定的關(guān)于三角形的熟悉的直接閱歷，已具備了一些相應(yīng)的三角形學(xué)問和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的根底。

為便利教師領(lǐng)悟教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學(xué)，更好的進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的各種力量，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但重視表達(dá)學(xué)問形成的過程，而且留意留給學(xué)生充分進(jìn)展自主探究和溝通的空間，為教師敏捷的組織教學(xué)供應(yīng)了清楚的思路。主要表達(dá)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是供應(yīng)豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思索性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過探究、試驗、發(fā)覺、爭論、溝通獲得。從而讓學(xué)生在動手操作，積極探究的活動過程中把握學(xué)問，積存數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)展空間觀念和推理力量，不斷提高自己的思維水平?；趯滩囊陨系氖煜ぜ罢n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問目標(biāo)：知道三角形內(nèi)角和是180°。

2、力量目標(biāo)：

①通過學(xué)生猜、測、拼、折、觀看等活動，培育學(xué)生探究、發(fā)覺力量、觀看力量和動手操作力量。

②能運用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。

3、情感目標(biāo)：

①讓學(xué)生在探究活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的奇怪心，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念；

②體驗探究的樂趣和勝利的歡樂，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點：三角形內(nèi)角和是180°的實際應(yīng)用。

教學(xué)難點：探究三角形的內(nèi)角和是180°

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，讓他們積極主動地探究，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)閱歷；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和合，在全面參加和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)展積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能用自己所學(xué)的學(xué)問解決生活當(dāng)中的事情，培育學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生學(xué)問的法寶。為了使在整節(jié)課的探究活動中，我的設(shè)計有獨立活動、二人活動及分小組活動。在詳細(xì)活動中，我讓學(xué)生大膽猜測，自主探究三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培育了學(xué)生的觀看力量和歸納概括力量，又表達(dá)了學(xué)生動手實踐、合作溝通，自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時也培育了學(xué)生探究力量和創(chuàng)新精神。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與制造者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)設(shè)計上力求充分表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜測——驗證{自主探究}——穩(wěn)固內(nèi)化——拓展延長”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。

四、說教學(xué)程序

1、談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。剛開頭上課，我就以前面學(xué)過的學(xué)問“三角形的分類”為切入點，讓學(xué)生叫出各類三角形的。名稱{激趣}，隨后提出挑戰(zhàn)——畫一個很特別的三角形{即含有兩個直角的三角形}，結(jié)果沒有沒有一個學(xué)生能畫出來，為什么呢{設(shè)疑}？這樣，我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。

2、猜測：學(xué)生有了探究的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探究，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時我讓學(xué)生大膽猜測，形成統(tǒng)一的熟悉，使后邊的探究和驗證活動有了明確的目標(biāo)。

3、驗證{自主探究}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜測{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，我既不像過去那樣告知學(xué)生怎么動手去驗證，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員，不是隨便放開讓學(xué)生盲目的操作，而是把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓舞學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參加驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)受觀看、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，進(jìn)展空間觀念和論證推理力量。詳細(xì)過程為：量一量——拼一拼——折一折——看一看。

4、穩(wěn)固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要把握學(xué)問，形成技能技巧，肯定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過肯定的思索練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我特別留意將數(shù)學(xué)的思索融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如：設(shè)計讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問說一說為什么畫不出含有兩個直角的三角形的問題，從中培育學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的力量；又如：讓學(xué)生推斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中把握學(xué)問，培育思維的敏捷性。再如：依據(jù)三角形兩個角或一個角的度數(shù)或三角形的特征求出三角形的三個角的度數(shù){詳細(xì)在練習(xí)第一、其次、第三、第四題及嬉戲中都有表達(dá)}，從中進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力量。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但穩(wěn)固了學(xué)問，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的進(jìn)展。

5、拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的規(guī)律性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡潔到簡單，思維方式是從詳細(xì)到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的學(xué)問往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。要培育學(xué)生思維的敏捷性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對學(xué)問的遷移。本課最終，我給學(xué)生出了一道通過對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的遷移就可以完成