《學(xué)前兒童語言教育》試題及答案

《學(xué)前兒童語言教育》試題及答案

1、10～18個(gè)月兒童的發(fā)音在經(jīng)過音節(jié)發(fā)聲階段后，一般進(jìn)入（前詞語發(fā)聲階段）。

2、兒童對(duì)于詞、句子和語段三個(gè)語言構(gòu)造層次在理解上的進(jìn)展和獲得是指（語言內(nèi)容的進(jìn)展）

3、兒童撫養(yǎng)者為兒童供應(yīng)的、經(jīng)過簡化的語言形式被稱為（兒童指向語言）。

4、關(guān)于計(jì)算機(jī)幫助幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)，表述不正確的選項(xiàng)是（計(jì)算機(jī)媒體可取代其他教學(xué)媒體）。

5、整合教育觀的根本內(nèi)涵包括語言教育目標(biāo)的.整合、語言教育內(nèi)容的整合和（語言教育觀點(diǎn)的整合）。

6、某一詳細(xì)的語言教育活動(dòng)所要到達(dá)的目的是指學(xué)前兒童語言教育的（活動(dòng)目標(biāo)）。

7、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)本身就是通過標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)（標(biāo)準(zhǔn)語言）。

8、文學(xué)作品本身意味著不同層次的學(xué)習(xí)，第一層次的學(xué)習(xí)是（理解語言符號(hào)）

9、在聽說嬉戲的幼兒自主嬉戲階段，教師處于（旁觀者地位）

10、言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和（言語節(jié)奏）。

11、根本語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的第三步驟是（活動(dòng)構(gòu)造的討論）。

12、3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言力量的局限性主要表現(xiàn)在（傾聽）

13、敘述活動(dòng)為幼兒所供應(yīng)的語境是（相對(duì)正式的）

14、理解圖書畫面、文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系的閱歷，屬于（前圖書閱讀閱歷）。

15、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類構(gòu)造包括傾聽、表述、觀賞文學(xué)作品和（早期閱讀）

16、語言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則不包括（依據(jù)活動(dòng)構(gòu)造選擇活動(dòng)內(nèi)容）。

17、關(guān)于談話活動(dòng)的作用，說法不正確的選項(xiàng)是（它熬煉幼兒的獨(dú)白語言）。

18、談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)分在于是否具有（目的性）。

19、關(guān)于敘述活動(dòng)如何提高兒童語言溝通信息清楚度的調(diào)整技能，表述不正確的選項(xiàng)是（敘述活動(dòng)可增加兒童對(duì)敘述內(nèi)容的敏感性）。

20、敘述“我喜愛夏天（冬天）”，要說出喜愛什么季節(jié)及其緣由，這一敘述類型屬于（談?wù)撔詳⑹觯?/p>

21、對(duì)學(xué)前兒童的語言運(yùn)用技能考察，不包括（情感掌握力量）。

22、聽說嬉戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的第一步驟是（設(shè)置嬉戲情境）。

23、在計(jì)算機(jī)幫助語言教育活動(dòng)中，多媒體情境教學(xué)法發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的（集勝利能）

24、在幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，向兒童展現(xiàn)成熟語言的意義不包括（制造性地運(yùn)用語言）

25、早期閱讀活動(dòng)能夠讓幼兒有時(shí)機(jī)接觸（書面語言）。

26、活動(dòng)教育觀的主要理論依據(jù)是（皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論）。

27、學(xué)前兒童先學(xué)會(huì)一種語言，然后再開頭學(xué)習(xí)其次語言，這種現(xiàn)象屬于（雙語延時(shí)學(xué)習(xí)）

28、與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語言表達(dá)上不會(huì)消失（回聲式語言）。

29、在讀完一則故事后，教師問幼兒：“你認(rèn)為他做得對(duì)不對(duì)？”這種教育行為是為了培育（評(píng)析性傾聽力量）。

30、2歲的孩子和5歲的孩子對(duì)于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說明語言話題會(huì)受到（兒童進(jìn)展規(guī)律的制約）。

31、科學(xué)技術(shù)的功能包括（熟悉功能、生產(chǎn)力功能）。

32、要求學(xué)前兒童按事物的形狀特征