北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《12考驗(yàn)②小馬過(guò)河》課教學(xué)設(shè)計(jì)18

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教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，能夠過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不可以過(guò)。小馬沒(méi)了想法，只能跑

回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親身去試一試。小馬又回到了河畔自己過(guò)了河。本來(lái)河水既不像老牛

說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。

文章篇幅較長(zhǎng)，波及的事物許多，真理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們

教師能夠利用課文自己的美去調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建情境，在生動(dòng)開朗的教課氛圍中扎

扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

教課目的

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、經(jīng)過(guò)朗誦、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦

精親身試試的道理。

3、續(xù)編故事，培育學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、持續(xù)培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感覺學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教課要點(diǎn)：

經(jīng)過(guò)多種形式的朗誦，指引學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教課難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原由，從而理解老馬說(shuō)的話中包括的道理。

教課模式：

以讀為主，讀中感悟。尊敬學(xué)生的獨(dú)到感覺，懷疑、研究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展現(xiàn)法；（2）一點(diǎn)打破教課法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主懷疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教課準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、多媒體課件；

3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。

教課流程：

一、講話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜愛交朋友嗎？今日老師不只要和大家交朋友，并且

要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬

第一次到達(dá)我們這個(gè)集體中，看到這么多張生面貌，他的內(nèi)心太緊張了，誰(shuí)愿意隨意對(duì)他說(shuō)

點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，指引發(fā)問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的講話，小馬真快樂(lè)，今日認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)

在它不緊張了，并且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)相關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼

續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

指引發(fā)問(wèn)：經(jīng)過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為何要過(guò)河？他如何過(guò)河？

過(guò)河了沒(méi)有？）

3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，經(jīng)過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我

們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊盒●R為何要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生議論：

假如把磨坊所在地址“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完好了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？

（磨房前面）

〈經(jīng)過(guò)三次發(fā)問(wèn)，逐漸提升學(xué)生語(yǔ)言的正確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培育他們思想的嚴(yán)實(shí)性?！?/p>

過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他達(dá)成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下邊讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。

二、整體下手，捕獲要點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜愛的方式朗誦課文，思慮：小馬幾次從家里到達(dá)河

邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體加強(qiáng)，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里到達(dá)河畔？（兩次）哪幾個(gè)自然段是

說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（6自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果同樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為何要過(guò)河，接著寫小馬（）的狀況，而后寫老馬（），最后寫小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記述次序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?！等?、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，懷疑解疑。

過(guò)渡：小馬第一次到達(dá)河畔，為何沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽老師朗誦課文三、四自然段。

1、教師配樂(lè)感情朗誦，為學(xué)生做好楷模作用，激起學(xué)生濃重的念書興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中碰到了什么困難？他是怎么想的？

2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的同樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想想他們的說(shuō)法為何不同樣？

出示要求后教師第一要指示學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生剛才開始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，常常將讀與思慮脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組議論。

四、深入理解，深入感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中碰到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生

讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆劃）

2、小馬高快樂(lè)興的往磨坊跑去，但是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它

此刻是什么樣的心情啊?。ǚ鸽y）

3、請(qǐng)你用犯難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬內(nèi)心的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的同樣嗎？

1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬，大喊：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹仔細(xì)地說(shuō)：“自然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！敝敢龑W(xué)生懷疑、研究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。

2）假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？

（老牛說(shuō)的話要讀得輕松，從容不迫，松鼠說(shuō)的話要讀出急迫、仔細(xì)的語(yǔ)氣。）

自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

（3）師生疏角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們中間，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下邊我們

共同來(lái)將個(gè)片斷表演出來(lái)。老當(dāng)小，來(lái)當(dāng)牛伯伯？來(lái)當(dāng)松鼠？（用臺(tái)看作小河，找一把椅子看作大）

2、同是一條河，它的法什么不一呢？你用“因??因此??”的

句子一此中的原由。（學(xué)生后，教在小河的筆劃旁出老牛、松鼠片，并板：

高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的你仔想了，但是我的新朋友小想它的了？

你從哪里看出來(lái)的？一你找到的句子。（多媒體出示有近“上、忙”的句子。）

（1）、小聽了老牛的，馬上跑到河。

（2）、小聽了松鼠的，忙收住腳步

A、指名。鯗裊擬梟質(zhì)戇紕錈咼躑彥檔堊撾蟻。B、“馬上”、“上”都表示什么？你再一，

看看你能理解什么？（小

不筋）C、小：同學(xué)，兩句都是中的句子，

我的候要仔句子，

看看前面寫了什么，后邊又寫了什么，多想想，收會(huì)更多一些。

四、指表演，寫句子。

1、分角色朗，表演老教育小的情。

抓住“情”一，學(xué)生“情”是什么意思。你什么事感情覺

“情”？并演示：“情”，你是什么子的？做大家看看。

2、學(xué)生自第5自然段，并劃出一句自己幫助最大的。

老教育的段，學(xué)生：

1）——出“切”的氣。

2）——“光”在句子中是什么意思，“人”指？

3）寫——做改寫句子的：用“不??而??”的句式表達(dá)老的

意思。

4）背——要求有感情地背。

5）——了小的，你理解了什么？。五、打破點(diǎn)，加深理解。

渡：聽了的，小又一次到達(dá)河，次它去了？同學(xué)自己

文第六自然段。

1、學(xué)生自第6自然段，并從哪里看出小住了的，遇事開筋了。

2、：小自下河去一，得河水怎么？同一條河，什么老牛、小、

松鼠不的深淺法會(huì)不一，終究得？學(xué)生趣高，此，教要學(xué)生充分地

表各自的意，其教以一定學(xué)生的某些意的方式作引，最后的如何做，也

學(xué)生的知水平而定。

3、用”既不像??也不像”。

1）“高度”

2）“深度”

3）。

學(xué)生用“因??因此??”把才的兩句起來(lái)。

4、小河后，內(nèi)心可高了，它不只達(dá)成了交的任，理解了一個(gè)道理，

于是它就快的唱起了《像小》首歌，我和它一同來(lái)唱。多媒體播放歌曲：

像小。

六、分角色，中升。

：的同學(xué)，你喜小大家來(lái)的個(gè)故事?明的叔叔阿姨，鋰?guó)f輾縷軹貲睪產(chǎn)蟻斕瀲嫻韓騸順。

把個(gè)童故事拍了一部畫片，但是沒(méi)有找到配音演，大家想

多媒體播放畫片，學(xué)生當(dāng)配音演。

七、依照文，小收。

1、學(xué)生所欲言，小收。學(xué)了什么，有什么收。軹簣鵝鱗洶綞嘆覓屜撫繡薔諛湊討。

?

同學(xué)，今日我不了一位新朋友，認(rèn)識(shí)了他成程中的一個(gè)小故事。

在生活中你有沒(méi)有像小一碰到什么，你又是如何解決的呢?

2、鼓舞學(xué)生提出自己不懂的，教作適合理。

3、教小，提出希望。

大家的收可真不小呀。同學(xué)，在此后的學(xué)和生活中，我會(huì)碰到好多意想

不到的困，老希望你能做一個(gè)英勇的、筋的孩子，因只有，你才能真實(shí)的成。

廩堿跡摟剝縹鄭鋏懷暢嚇鈍窪鯛腸。八、思啟示，拓展延長(zhǎng)。

（一）內(nèi)作：

后：小從磨坊回來(lái)后，會(huì)什么？又會(huì)它什么？

1、教作適合點(diǎn)，引學(xué)生想象，拓思路。（如：能夠是趟水的感、

磨坊磨面的情形、路上碰到的事情等）

2、兩人一分角色依據(jù)自己的想象行。

3、指名小表演。

（二）外作：

故