大學(xué)生就業(yè)中資本影響機(jī)制研究方法與數(shù)據(jù)收集,就業(yè)指導(dǎo)論文

大學(xué)生就業(yè)中資本影響機(jī)制研究方法與數(shù)據(jù)收集,就業(yè)指導(dǎo)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】大學(xué)生就業(yè)中資本影響機(jī)制研究方式方法與數(shù)據(jù)收集【5.15.2】【5.3-5.5】【第六章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】第四章、研究方式方法與數(shù)據(jù)收集一、研究方式方法本文主要采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方式方法進(jìn)行闡述。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外具有代表性的理論著作與研究觀點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)歸納與演繹，提出筆者的研究假設(shè)并構(gòu)建相應(yīng)的理論模型。再通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式開(kāi)展一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集工作。最終通過(guò)采用描繪敘述性統(tǒng)計(jì)分析、信度與效度檢驗(yàn)、差異性分析、回歸分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方式方法完成本文的定量分析部分。詳細(xì)來(lái)講，本文的研究方式方法主要包括下面三項(xiàng)內(nèi)容：〔一〕文獻(xiàn)研究法筆者通過(guò)具體查閱網(wǎng)絡(luò)與圖書(shū)館的相關(guān)資料，搜集并歸納整理有關(guān)社會(huì)資本、人力資本與我們國(guó)家新生代大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量間影響機(jī)制研究的相關(guān)文獻(xiàn)。在總結(jié)前人的研究成果與理論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本次研究的切入點(diǎn)以及需要解決的主要問(wèn)題。最終對(duì)本文的研究框架與研究假設(shè)進(jìn)行構(gòu)建?！捕硢?wèn)卷調(diào)查法本文采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式完成一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集工作。詳細(xì)來(lái)講，通過(guò)借鑒與使用前人開(kāi)發(fā)的成熟量表，并有效結(jié)合我們國(guó)家的詳細(xì)國(guó)情與新生代大學(xué)生的實(shí)際情況，采用雙向翻譯的方式，設(shè)計(jì)出一套包含社會(huì)資本、人力資本以及就業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷。詳細(xì)通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放與網(wǎng)絡(luò)在線填制相結(jié)合的方式，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放工作，以為本文的實(shí)證研究部分提供數(shù)據(jù)支持?！踩辰y(tǒng)計(jì)分析法本文主要運(yùn)用SPSSl6.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在對(duì)各項(xiàng)量表的信度與效度進(jìn)行檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要采用描繪敘述性統(tǒng)計(jì)分析、差異性分析、回歸分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方式方法對(duì)本文的各項(xiàng)假設(shè)進(jìn)行逐一檢驗(yàn)，揣測(cè)我們國(guó)家現(xiàn)代大學(xué)生的人力資本、社會(huì)資本與就業(yè)質(zhì)量間的關(guān)系，并對(duì)相關(guān)變量進(jìn)行解釋與預(yù)測(cè)，最終對(duì)本文的理論模型與研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。二、概念界定與變量測(cè)量〔一〕大學(xué)生人力資本的概念界定與測(cè)量自20世紀(jì)60年代人力資本理論產(chǎn)生以來(lái)，有關(guān)其概念的爭(zhēng)論就從未間斷過(guò)。被譽(yù)為人力資本之父的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨將人力資本定義為通過(guò)教育、培訓(xùn)、保健、勞動(dòng)力遷移、就業(yè)信息等多種形式獲得的凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的技能、學(xué)識(shí)、健康狀況和教育水平的總和。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主貝克爾則將人力資本定義為個(gè)體通過(guò)人力投資所構(gòu)成的資本，是能夠用來(lái)增加將來(lái)貨幣收益的知識(shí)、技能和體能。而世界銀行在對(duì)人力資本的相關(guān)研究中，將人力資本的外延進(jìn)一步擴(kuò)大，指出在人力資本的組成成分中，不僅包括傳統(tǒng)意義上的教育程度與健康狀況，還包括在生活與工作經(jīng)過(guò)中需要把握的各項(xiàng)知識(shí)、技能與能力。除此之外，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的人力資本研究也非常豐富。學(xué)者李超〔2018〕將大學(xué)生的人力資本區(qū)分為外生性人力資本與內(nèi)生性人力資本。華而不實(shí)，外生性人力資本包括大學(xué)生所具備的知識(shí)水平、健康狀況、能力素質(zhì)等，內(nèi)生性人力資本包括大學(xué)生的道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、性格特質(zhì)等。這兩種形式的人力資本共同凝結(jié)于人體之中，其總和構(gòu)成大學(xué)生人力資本的價(jià)值總量。學(xué)者孫貝貝〔2018〕以為，我們國(guó)家新生代大學(xué)生的人力資本主要是指大學(xué)生通過(guò)接受高等教育，并在將來(lái)的就業(yè)經(jīng)過(guò)中通過(guò)過(guò)付出勞動(dòng)而獲得收益回報(bào)的價(jià)值總量。學(xué)者譚諍〔2018〕著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生人力資本的功能屬性，指出大學(xué)生的人力資本是通過(guò)在高等教育階段進(jìn)行各種文化知識(shí)與能力素質(zhì)的積累，不斷增加凝聚在個(gè)人身上的人力資本存量，進(jìn)而在將來(lái)劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得的顯著優(yōu)勢(shì)。學(xué)者陳旭峰〔2020〕則重點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)我們國(guó)家大學(xué)生人力資本的特點(diǎn)研究，指出大學(xué)生的人力資本具有專用性?；谖覀儑?guó)家高等教育階段的專業(yè)劃分等原因，導(dǎo)致我們國(guó)家新生代大學(xué)生的人力資本只能在專項(xiàng)的技術(shù)條件、特定的工作環(huán)境等限制性條件下才能發(fā)揮作用，而不是能夠廣泛運(yùn)用的通用資本。通過(guò)前文的闡述不難看出，固然有關(guān)人力資本的概念界定存在一定的爭(zhēng)議，但總體來(lái)講，人力資本主要包含兩方面內(nèi)容：一是人力資本詳細(xì)表現(xiàn)為個(gè)體所具備的知識(shí)水平、健康狀況、能力素質(zhì)等內(nèi)容，并且能夠通過(guò)接受教育、介入培訓(xùn)等方式進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)人力資本的增值；另一方面，個(gè)體能夠通過(guò)付出勞動(dòng)的方式獲得人力資本的回報(bào)收益。而我們國(guó)家新生代大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其人力資本一方面能夠通過(guò)接受高等教育的方式實(shí)現(xiàn)資本增值，并詳細(xì)表現(xiàn)為大學(xué)生的學(xué)識(shí)、技能、素質(zhì)等內(nèi)容，并且能夠在大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)經(jīng)過(guò)中帶來(lái)投資收益。因而，本文將我們國(guó)家新生代大學(xué)的人力資本界定為大學(xué)生通過(guò)接受高等教育投資而構(gòu)成的，能夠在將來(lái)就業(yè)經(jīng)過(guò)中被雇傭單位認(rèn)可的，能夠帶來(lái)回報(bào)收益的各項(xiàng)知識(shí)、技能、能力等要素的總和。另一方面，在對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的人力資本進(jìn)行測(cè)量時(shí)，本文采用國(guó)際上通用的人力資本測(cè)量量表進(jìn)行測(cè)算。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)人力資本的測(cè)量已經(jīng)基本達(dá)成共鳴，主要集中在對(duì)個(gè)體的教育程度與工作經(jīng)歷體驗(yàn)兩個(gè)方面。諾獎(jiǎng)得主貝克爾〔1964〕通過(guò)考察個(gè)體的受教育水平與職業(yè)經(jīng)歷，對(duì)個(gè)人的人力資本進(jìn)行測(cè)量。弗拉普〔1991〕在進(jìn)行職業(yè)經(jīng)理人的人力資本對(duì)其工資報(bào)酬的影響分析時(shí)，以職業(yè)經(jīng)理人的受教育年限、工作年限與工作數(shù)量為指標(biāo)進(jìn)行人力資本的測(cè)算?？颇崂蛩埂?003〕在分析美日兩國(guó)移民的人力資本時(shí)，則采用了受教育年限、工作時(shí)間和參加工作數(shù)量這三項(xiàng)指標(biāo)。本文沿用人力資本的通用測(cè)量方式，主要從大學(xué)生的受教育程度、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)、能力素質(zhì)情況三個(gè)方面進(jìn)行我們國(guó)家新生代大學(xué)生人力資本的測(cè)量。詳細(xì)包括5項(xiàng)指標(biāo)，分別是：大學(xué)生的院校類型、綜合成績(jī)排名、在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生工作經(jīng)歷以及能力素質(zhì)要素。華而不實(shí)，前兩項(xiàng)指標(biāo)是對(duì)大學(xué)生接受教育程度的評(píng)價(jià)，第3、4項(xiàng)指標(biāo)是對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的測(cè)量，最后一項(xiàng)指標(biāo)是對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)情況的考察。本文采用的測(cè)量指標(biāo)均采用Likert五級(jí)量表的表示出方式進(jìn)行測(cè)算。華而不實(shí)，根據(jù)我們國(guó)家官方的分類方式方法，將院校類型劃分為三本及其它、二本、一本〔非211〕、211高?！卜?85〕及985高校五個(gè)等級(jí)；對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)排名則采用當(dāng)前高校通用的正態(tài)分布法。并且鑒于絕大多數(shù)的大學(xué)生在畢業(yè)前均未參加過(guò)工作這一特殊情況，本文以大學(xué)生在校期間介入的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)生工作經(jīng)歷次數(shù)為衡量其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的指標(biāo)。除此之外，筆者為了更全面地對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的人力資本進(jìn)行測(cè)量，引用學(xué)者王霆〔2018〕開(kāi)發(fā)的我們國(guó)家新生代大學(xué)生能力素質(zhì)模型，從知識(shí)類要素〔專業(yè)知識(shí)、非專業(yè)知識(shí)〕、技能類要素〔操作應(yīng)用技能、理解溝通技能、管理技能、自我控制技能、科學(xué)思維技能〕與態(tài)度類要素〔職業(yè)素養(yǎng)、意志品質(zhì)、個(gè)性特征〕三個(gè)方面，以Likert五級(jí)量表的方式，從1〔能力很低〕到5〔能力很高〕考察我們國(guó)家新生代大學(xué)生的能力素質(zhì)情況。〔二〕大學(xué)生社會(huì)資本的概念界定與測(cè)量同人力資本一樣，學(xué)術(shù)界對(duì)社會(huì)資本的概念界定也莫衷一是。華而不實(shí)，比擬有代表性的觀點(diǎn)包括：一是布爾迪厄的特權(quán)講，布爾迪厄〔1986〕以為社會(huì)資本是組織成員獲取特權(quán)的一種形式，它是實(shí)際的或者潛在的資源的集合，并由制度化的互相認(rèn)識(shí)和認(rèn)知的持續(xù)性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)絡(luò)，組織能夠?qū)⒓w擁有的資本持續(xù)地提供應(yīng)擁有群體成員身份的每一個(gè)成員；二是科爾曼的功能講，科爾曼〔1988〕以為社會(huì)資本能夠?yàn)樘幱谔囟ǖ纳鐣?huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)人或組織提供便利，使其享有資源獲得的優(yōu)勢(shì)；三是普特南的特征講，普特南〔1990〕以為社會(huì)資本是社會(huì)組織的特征，主要包括信任、社會(huì)規(guī)范與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，通過(guò)作用于這些因素，能夠有效地提升勞動(dòng)生產(chǎn)率以及其他資本形式的收益率。四是羅納德博特的構(gòu)造洞觀點(diǎn)，博特〔1992〕以為社會(huì)資本是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造中能夠?yàn)閭€(gè)人提供使用其他形式資本的時(shí)機(jī)，即構(gòu)造洞，個(gè)人所擁有的構(gòu)造洞越多，則他的社會(huì)資本越豐富?？梢?jiàn)，由于研究者對(duì)社會(huì)資本研究?jī)?nèi)容的差異化導(dǎo)致了社會(huì)資本概念的多樣性。但就本文的研究情況而言，筆者采用美國(guó)華裔社會(huì)學(xué)家林南提出的社會(huì)資本概念，這也是當(dāng)前在就業(yè)行為領(lǐng)域中學(xué)術(shù)界普遍接受的社會(huì)資本定義。林南將社會(huì)資本定義為行動(dòng)者在行動(dòng)中獲取和使用的嵌入在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源。⑨詳細(xì)來(lái)講，林南的社會(huì)資本概念包含三方面內(nèi)容：一是社會(huì)資本是一種嵌入性的資源，它存在于社會(huì)構(gòu)造之中；二是個(gè)人對(duì)這種嵌入性資源進(jìn)行獲取與使用的能力；三是個(gè)人在進(jìn)行資源的獲取與使用時(shí)，采用的是一種目的性行為。而對(duì)大學(xué)生這一群體來(lái)講，我們國(guó)家新生代大學(xué)生的社會(huì)資本就是指大學(xué)生在就業(yè)經(jīng)過(guò)中獲取并動(dòng)用的嵌入在其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的資源。另一方面，在對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的社會(huì)資本進(jìn)行測(cè)量時(shí)，本文將我們國(guó)家大學(xué)生的社會(huì)資本構(gòu)造化，將其區(qū)分為先賦性社會(huì)資本與后致性社會(huì)資本。華而不實(shí)，先賦性社會(huì)資本是指?jìng)€(gè)體出生即可享有的，通過(guò)繼承而來(lái)的社會(huì)資本。當(dāng)前經(jīng)常采用的測(cè)量先賦性社會(huì)資本的方式方法是對(duì)個(gè)體的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位〔SES〕進(jìn)行測(cè)算，詳細(xì)指標(biāo)包括父親的受教育水平、父親的職業(yè)地位以及家庭的經(jīng)濟(jì)收入〔威爾遜彼得森，1993〕。后致性社會(huì)資本是指?jìng)€(gè)體經(jīng)過(guò)后天努力所獲得并積累的社會(huì)資本。在社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域中，社會(huì)學(xué)家比擬喜歡用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念來(lái)描繪敘述這種社會(huì)資本，較為常用的測(cè)量方式方法有姓名生成法與位置生成法兩種。本文采用林南開(kāi)發(fā)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析模型對(duì)大學(xué)生的后致性社會(huì)資本進(jìn)行測(cè)量，主要包括社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)跨度與網(wǎng)絡(luò)密度三個(gè)維度。詳細(xì)而言，本文在對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的先賦性社會(huì)資本進(jìn)行測(cè)量時(shí)，主要從大學(xué)生父母的受教育程度、大學(xué)生父母的職業(yè)聲望、大學(xué)生家庭的人均年收入三個(gè)方面進(jìn)行描繪敘述，詳細(xì)包括5項(xiàng)指標(biāo)，分別是：父親的受教育水平、母親的受教育水平、家庭人均年收入、父親所從事的主要職業(yè)以及母親所從事的主要職業(yè)。華而不實(shí)，對(duì)職業(yè)聲望的描繪敘述主要參考了中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所李春玲學(xué)者的研究成果。李春玲通過(guò)研究指出職業(yè)聲望，有時(shí)也被稱為職業(yè)地位，是指社會(huì)公眾對(duì)某一職業(yè)所進(jìn)行的具有主觀性的綜合價(jià)值評(píng)價(jià)。⑩學(xué)者李春玲通過(guò)進(jìn)行實(shí)地考察與深切進(jìn)入調(diào)研，并結(jié)合我們國(guó)家的詳細(xì)國(guó)情與社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了一套職業(yè)聲望量表，并定期對(duì)這一量表進(jìn)行修訂與調(diào)整。本文正是參考了李春玲學(xué)者的最新研究成果，將我們國(guó)家公民的職業(yè)聲望劃分為5個(gè)等級(jí)。除此之外，本文在對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的后致性社會(huì)資本進(jìn)行測(cè)量時(shí)，主要從大學(xué)生所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)密度、網(wǎng)絡(luò)跨度三方面進(jìn)行度量。華而不實(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)跨度的測(cè)量方式方法是為調(diào)查者提供一張職業(yè)量表，并提出您能告訴我除直系親屬外，您能否認(rèn)識(shí)下面相應(yīng)職業(yè)中的人？這一問(wèn)題，以答題者所表示的認(rèn)識(shí)的職業(yè)類型的多少來(lái)確定其網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的大小，并以答題者所勾選的最高職業(yè)層級(jí)與最低職業(yè)層級(jí)間的差距確定其社會(huì)關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)跨度。而網(wǎng)絡(luò)密度的測(cè)量方式方法則是通過(guò)Likert五級(jí)量表的方式，從1〔非常不熟悉〕到5〔非常熟悉〕進(jìn)行測(cè)量，分?jǐn)?shù)越高則表示清楚網(wǎng)絡(luò)密度越大?！踩炒髮W(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念界定與測(cè)量就業(yè)質(zhì)量是衡量勞動(dòng)者在整個(gè)勞動(dòng)經(jīng)過(guò)中就業(yè)狀況的一個(gè)綜合性指標(biāo)，任何影響勞動(dòng)者就業(yè)狀況的因素都能夠納入到就業(yè)質(zhì)量的概念中。并且隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大，因而很難為就業(yè)質(zhì)量界定一個(gè)明確的定義，而當(dāng)前國(guó)際上較為通用的作法是通過(guò)列舉不同的就業(yè)質(zhì)量影響因素，從整體上把握就業(yè)質(zhì)量的概念。國(guó)外學(xué)者對(duì)就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的研究主要集中在就業(yè)質(zhì)量衡量指標(biāo)體系的建設(shè)上，并大多采用實(shí)證分析的方式方法進(jìn)行研究，如國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的就業(yè)質(zhì)量衡量指標(biāo)體系、歐洲基金會(huì)提出的就業(yè)質(zhì)量的四個(gè)維度等。而我們國(guó)家學(xué)者針對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究主要包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)實(shí)地調(diào)研與深切進(jìn)入考察，構(gòu)建合適我們國(guó)家國(guó)情的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是重點(diǎn)分析我們國(guó)家新生代大學(xué)生在就業(yè)經(jīng)過(guò)中面臨的困難與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。筆者通過(guò)綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的理論研究與實(shí)證分析，以為我們國(guó)家新生代大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量能夠劃分為客觀因素與主觀因素兩個(gè)維度。華而不實(shí)，客觀因素主要包括大學(xué)生在就業(yè)經(jīng)過(guò)中的薪資水平、工作穩(wěn)定性、培訓(xùn)時(shí)機(jī)、晉升通道等內(nèi)容；主觀因素主要是指大學(xué)生的就業(yè)滿意度，詳細(xì)來(lái)講有對(duì)薪酬的滿意程度、對(duì)工作環(huán)境的滿意程度、對(duì)職業(yè)地位的滿意程度等。除此之外，本文在對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量時(shí)，也根據(jù)這種劃分根據(jù)進(jìn)行測(cè)算。在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的客觀因素測(cè)量時(shí)，主要考察大學(xué)生在畢業(yè)以后首份工作的單位地域、單位性質(zhì)、行業(yè)內(nèi)薪資水平、社會(huì)保險(xiǎn)繳納情況與在職培訓(xùn)計(jì)劃等五項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)我們國(guó)家新生代大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行客觀描繪敘述；在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主觀因素測(cè)量時(shí)，筆者采用學(xué)者王霆〔2020〕開(kāi)發(fā)的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量滿意度量表進(jìn)行測(cè)度。詳細(xì)來(lái)講，該量表通過(guò)列出單位地域、單位性質(zhì)、單位規(guī)模、單位聲譽(yù)、單位前景、單位薪水、單位福利、專業(yè)對(duì)口、解決戶口9項(xiàng)指標(biāo)，分別從就業(yè)質(zhì)量因素的重要程度與滿意程度兩方面進(jìn)行測(cè)量，并以Likert五級(jí)量表的形式，分別從1〔非常不重要〕到5〔非常重要〕以及從1〔非常不滿意〕到5〔非常滿意〕進(jìn)行度量，最終通過(guò)如下公式的計(jì)算方式方法，測(cè)算我們國(guó)家新生代大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量?！菜摹晨刂谱兞考捌錅y(cè)量本文基于前人的研究成果，選取調(diào)查者的來(lái)源地與性別兩個(gè)變量作為本研究的控制變量。一方面由于我們