試論高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

試論高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)試論高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

關(guān)健詞：數(shù)學(xué)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)；體驗(yàn)成功

1興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響

“興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物〞。興趣是以需要為根底的，是在需要的根底上形成和開展的；某種需要滿足后，往往會(huì)產(chǎn)生新的更高層次的需要，這些新的需要又會(huì)鼓勵(lì)人們更加努力學(xué)習(xí)探索，開展成更穩(wěn)定的興趣。人們?cè)趶氖赂信d趣的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn)，就會(huì)有熱情，有積極性。學(xué)習(xí)興趣就是在求知需要的根底上形成和開展的，并逐步地向更高的層次開展。有研究說明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分。在教育教學(xué)實(shí)踐中，興趣是提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果的重要伎倆。學(xué)習(xí)興趣對(duì)豐盛知識(shí)，開發(fā)智力，開展能力具有重大的作用。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活潑狀態(tài)；它還能激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。楊振寧先生2022年10月在南京華英聯(lián)誼會(huì)學(xué)者座談會(huì)上曾指出：“教師教學(xué)成不成功最重要的一個(gè)規(guī)范就是看教師能使多少學(xué)生對(duì)這個(gè)科目發(fā)生興趣，因?yàn)槟憬虒W(xué)生一段時(shí)間所能教的東西是有限的，如果你能使學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域發(fā)生興趣，則這個(gè)影響就很大。〞所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。

2提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的必要性

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育常常是重視結(jié)果而輕視過程。數(shù)學(xué)以它獨(dú)有的特點(diǎn)，經(jīng)常成為篩選精英的一個(gè)“篩子〞，更多的是起到選擇與淘汰的作用，結(jié)果導(dǎo)致一代又一代年輕人在數(shù)學(xué)面前自信心受到極大傷害。考入高職的學(xué)生通常是在高中被淘汰的那一局部，他們疑心自己的能力，不足自信心，認(rèn)為努力是徒勞的，不相信通過自己的努力能獲得成功，他們很少能在數(shù)學(xué)這個(gè)科目上獲得成就感，對(duì)數(shù)學(xué)也沒什么興趣。進(jìn)入高職后認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，自己將來的工作與數(shù)學(xué)毫無關(guān)系，只想對(duì)付及格順利畢業(yè)。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，并不單單是要掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，日本教育家米山國藏說：“在那些學(xué)者、科技工作者的研究工作中，經(jīng)?；顫娭摹⒆罡行枰膶?shí)際上是數(shù)學(xué)的精神、思想和辦法。惟有這些精神、思想辦法的啟發(fā)、鍛煉、體驗(yàn)才是不僅在數(shù)學(xué)，而且在一切科學(xué)技術(shù)中，不！在人生的各方面籌劃各種事業(yè)飛躍開展所絕對(duì)必需的，這一點(diǎn)已成為許多事例所證實(shí)。〞他還指出作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，學(xué)生出校門不到兩年就忘了，惟有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究辦法和著眼點(diǎn)等，這些卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用。許多學(xué)生甚至有的教師認(rèn)為高職的學(xué)生只要熟練掌握本專業(yè)的技能就具備了進(jìn)入社會(huì)謀生開展的本事和能力，而無視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的思維能力、發(fā)明能力、敘述能力、社交能力、自學(xué)能力以及健康的心態(tài)、頑強(qiáng)的心理承受能力等的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)科技開展如此迅速，專業(yè)知識(shí)需要不斷更新，學(xué)校學(xué)到的知識(shí)不可能讓學(xué)生受用終身，而學(xué)生能力上的獲得、健康心態(tài)的擁有卻是讓學(xué)生終身收益的，我們教育工作者應(yīng)該“授人以漁〞而不是“授人以魚〞。興趣是最好的老師，所以我們要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)讓他們對(duì)自己有信心，

擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)。

3提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

3.1在需要的根底上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是后天形成的，是在需要的根底上開展起來的。如果學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，那他永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。所以，筆者在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，首先師生共同探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有沒有用？有什么用？盡管學(xué)生從上學(xué)的第一天開始就伴隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生答復(fù)的結(jié)果卻是不夠成熟的。很多人說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了買東西時(shí)會(huì)算帳，很少有人能想到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開發(fā)人智力，提高人的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中磨練人的意志力；有人干脆說學(xué)數(shù)學(xué)沒有用處，因?yàn)槌丝荚噺臎]用到數(shù)學(xué)知識(shí)，將來也不會(huì)用到。尤其到了高職，專業(yè)知識(shí)才是自己立足社會(huì)的本事。如果直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處，可能會(huì)引起學(xué)生的惡感，于是，筆者只是提出問題讓他們思考：一個(gè)人立足于社會(huì)需要一些什么品質(zhì)？什么本事？什么能力？在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是不是一生都?jí)蛴?？一個(gè)人在工作或生活中需要面對(duì)、解決形形色色的問題，什么有助于問題的解決？數(shù)學(xué)知識(shí)你可能一生都用不到，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中你得到了什么？得到的這些對(duì)你一生的開展有沒有用處？學(xué)生思考了這些問題后，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，而是在學(xué)習(xí)的過程中能提高許多能力。所以課堂上同學(xué)們都很投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向明顯提高，在輕忪、民主的學(xué)習(xí)氣氛中，品嘗到成功感、滿足感、高興感，從而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，形成良性循環(huán)。

3.2從情感上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

孔子說“親其師，信其道，樂其學(xué)〞。課堂上教師每一個(gè)友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)、真誠的贊美，都有利于同學(xué)生建立起真摯、親密的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，隨之就會(huì)喜歡這個(gè)老師教的課程――數(shù)學(xué)，在這種情境中，教師給他一個(gè)“跳一跳，摘得到〞的冀望，他們是很愿意為之努力的。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝入另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸〞。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都伴隨著一定的情感，而這種情感往往與其要學(xué)的知識(shí)領(lǐng)會(huì)程度、教師的的態(tài)度密切相關(guān)。融洽的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和潛能，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的沃土。在他們遇到困難時(shí)，老師用和善的語氣幫忙他們找原因并尋求解決問題的對(duì)策，激勵(lì)他們克服困難，以愛心、誠心、耐心幫忙他們形成積極的自我概念，讓學(xué)生對(duì)自己充斥信心，允許他們以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用自己的辦法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，并通過適當(dāng)?shù)那老蛩麄儌魉瓦@種積極的冀望。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師的關(guān)愛和冀望，一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步時(shí)，老師就抓住契機(jī)當(dāng)眾褒揚(yáng)，強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)，幫忙他們培養(yǎng)一種自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)習(xí)中獲得自尊，促使他們情感的健康開展和健全人格的形成。在教學(xué)的過程中，老師也告訴學(xué)生，人的能力、智力的確有差別，不是每一個(gè)人都能做到所有人中的最好，凡事只要肯努力，能做到自己的最好，就是最好的了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有意義的事情有熱情、有信心，凡事盡心盡力，能以一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)。

3.3利用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，則，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。〞因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意合理地設(shè)置各種有趣味、有懸念、有疑問的問題情境，在亢奮中激起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，想盡方法尋求問題的答案，教師再適時(shí)地、恰到好處地加以點(diǎn)撥。在此情景中當(dāng)問題得到解決，獲得成功時(shí)，學(xué)生會(huì)從成功的喜悅中感受到自己的能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反過來，興趣又會(huì)指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索新的問題。美國國家委員會(huì)在?人人關(guān)懷：數(shù)學(xué)教育的未來》的報(bào)告中指出：“實(shí)在說來，沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。〞我們做教師的應(yīng)明確自己的任務(wù)。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，第一，要考慮到學(xué)生的水平與能力，提一些“跳一跳，夠得上〞的問題。第二，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)過思考能夠使問題得到解答。第三，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要有層次感，“由淺入深，由遠(yuǎn)及近〞，層層深入。第四，應(yīng)在最正確機(jī)會(huì)內(nèi)設(shè)置可多角度思考的問題，給學(xué)生提供思維發(fā)散的空間，產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。這樣無論是概念的理解，辦法的應(yīng)用，都能使學(xué)生體驗(yàn)到“成功〞喜悅，刺激他們的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.4通過成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇霍姆林斯基在?給教師的倡議》中指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。短少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。〞每個(gè)人都渴望獲得成功，成功可以使人獲得自尊、自信、成就感，也就是滿足馬斯洛所說的人類的最高需求――自我實(shí)現(xiàn)的需求。通常情況下，興趣作為成功的先導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到成功；每一次的成功又將引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的興趣，變成新的先導(dǎo)導(dǎo)向新的成功。但考入高職院校的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，則老師就從成功入手激發(fā)他們的興趣。在學(xué)生剛接觸高等數(shù)學(xué)時(shí)，可以略微放慢進(jìn)度，而且不斷地告知學(xué)生高等數(shù)學(xué)沒有你想象的則難，每個(gè)人都能學(xué)會(huì)，只要肯努力一定會(huì)有收獲。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績都及時(shí)地給予肯定、激勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅。在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能行，對(duì)自己有信心，感受到成功的喜悅，隨之他就會(huì)喜歡這個(gè)過程，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)興趣就會(huì)變成新的先導(dǎo)導(dǎo)向新的成功，由此對(duì)學(xué)生的心理形成一個(gè)良性的循環(huán)。在以后的生活或工作中，遇到不喜歡但必須做的事的時(shí)候，潛移默化地他會(huì)對(duì)自己有信心，他會(huì)明白只要我肯努力，我就能獲得成功，這份自尊與自信將會(huì)使他終身收益，讓學(xué)生得到全面開展。這份心理上的收獲會(huì)比能力的提高更有意義，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基畢生實(shí)踐研究和諧教育，即通過豐盛多彩的精神生活，保證個(gè)性全面開展，保證個(gè)人天賦能充沛表現(xiàn)。他堅(jiān)信，學(xué)生因在某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生自尊、自信和自豪感，便能推動(dòng)學(xué)生在別的領(lǐng)域努力取得良好的成績，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師〞。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣決不是一朝一夕的事情，它需要數(shù)學(xué)教師長期、耐心地辛勤耕耘。蘇霍姆林斯基在?給教師的倡議》中指出：“興趣是一種精細(xì)面調(diào)皮的東西，形象地說，是一枝