小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578〔2022〕06-0069-02

修訂后的九年義務(wù)教育小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出："小學(xué)漢語(yǔ)是義務(wù)教育階段的一門(mén)根底學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，具有重要意義。

這段話已明白無(wú)誤地告訴我們小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)及其要完成的任務(wù)。當(dāng)今在閱讀教學(xué)中一直存在著費(fèi)時(shí)多、效少的問(wèn)題。究其原因，就是受應(yīng)試教育的毒害，片面地追求分?jǐn)?shù).追求升學(xué)率。長(zhǎng)期以來(lái)，教師本身無(wú)視了漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，無(wú)視了文字的訓(xùn)練，無(wú)視了漢語(yǔ)根本功的訓(xùn)練。因此，修訂后的大綱中特別強(qiáng)調(diào)，"小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)，豐盛詞匯的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)習(xí)慣。"所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要始終把握住語(yǔ)言文字訓(xùn)練這條主線，在訓(xùn)練語(yǔ)言。培養(yǎng)漢語(yǔ)素質(zhì)的過(guò)程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練和滲透思想教育。如何突出漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，使?jié)h語(yǔ)課堂教學(xué)擺脫困境，走出誤區(qū)，把漢語(yǔ)課上成真正的漢語(yǔ)言文字訓(xùn)練課呢？我認(rèn)為必須從下列幾方面去做：

1.要切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效伎倆，是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要途徑之一。讀，歷來(lái)是一種重要的教學(xué)伎倆。古人云："舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思理自知。"修訂后的九年義務(wù)教育小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱繼承了傳統(tǒng)，明確地指出，"對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟敘述的一些辦法.注意積累漢語(yǔ)言材料"。閱讀教學(xué)中的辦法干變?nèi)f化，但主要的辦法是不變的一那就是要讀書(shū)，要以讀為本。因此，我們必須研究如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū).在以讀為本的前提下，選擇運(yùn)用與讀書(shū)相關(guān)的講解、提問(wèn)、討論、演示、練習(xí)等教學(xué)辦法。使我們的閱讀教學(xué)走上返樸歸真的正確之路。要切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，我們應(yīng)從下列幾方面去做：

1.1要激發(fā)讀書(shū)興趣。心理學(xué)研究說(shuō)明，興趣是最好的老師，是偉大的原動(dòng)力。興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須首先從激發(fā)興趣人手。課堂上，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用科學(xué)調(diào)控伎倆，如利用自身語(yǔ)言，或非語(yǔ)言行為進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而在讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

1.2要教給學(xué)生讀書(shū)辦法。在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師最喜歡學(xué)生齊聲朗讀，這樣做外表上看書(shū)聲瑯瑯，讀得熱鬧，實(shí)際上有很多學(xué)生心不在焉，更有少數(shù)學(xué)生在濫竽充數(shù)。這樣的讀書(shū)辦法，學(xué)生的朗讀水平當(dāng)然不高，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有掌握正確的朗讀辦法。我認(rèn)為.讀書(shū)有三種朗讀法：〔1〕初讀――正音朗讀。通過(guò)讀，可以了解課文大意?！?〕細(xì)讀――理解朗讀。反復(fù)朗讀理解字、詞、句、段的意思及其它們之間的聯(lián)系?！?〕精讀――有感情地朗理解后讀。

既要把握文章的情感脈搏，又要指導(dǎo)學(xué)生掌握好漢語(yǔ)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。在朗讀的形式上，可以概括教材特點(diǎn)，采用泛讀、引讀、一入讀、小組讀、齊讀、分角色讀等形式。朗讀圖文并茂的課文時(shí)，還要做到圖文結(jié)合，以圖助讀，這樣指導(dǎo)朗讀，有助于加深對(duì)文章的理解。

1.3要強(qiáng)化讀書(shū)訓(xùn)練。這就是要把朗讀教學(xué)貫通于整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)之中，嚴(yán)格控制講讀分析時(shí)間，增加讀書(shū)的時(shí)間。教學(xué)中，除了一些必要的講解、點(diǎn)撥外，但凡學(xué)生能讀懂的.教師一律不講，不要不放心。即使是一些哲理性很強(qiáng)的句子，也要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀，從讀中理解。課堂上，要把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀中去識(shí)字、學(xué)詞、理解內(nèi)容、體會(huì)感情，要適當(dāng)減少書(shū)面作業(yè).布置一些朗讀的作業(yè)，并要檢查，不要流于形式。

2.要注重進(jìn)行背誦訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累

學(xué)生漢語(yǔ)言能力的開(kāi)展，離不開(kāi)豐盛的漢語(yǔ)言材料的積累.而背誦課文乃是進(jìn)行漢語(yǔ)言積累的有效途徑。修訂后的大綱要求"背誦優(yōu)秀作文不少于80篇〔含課文〕"，就是要通過(guò)背誦，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。義務(wù)教育教材在背誦方面的要求加重了，其原因就是讓學(xué)生通過(guò)背誦，學(xué)習(xí)文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭辦法等，逐步在學(xué)生頭腦里形成各種"范例"，一旦進(jìn)行寫(xiě)作，就會(huì)"下筆如有神"，假設(shè)能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，漢語(yǔ)從而提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我認(rèn)為要加強(qiáng)背誦教學(xué)必須從下列幾個(gè)方面人手：

2.1背誦要得法。理解是背誦的前提，因此，在背誦教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)行理解背誦。要教給學(xué)生科學(xué)的背誦辦法。

2.1.1分清層次，把握文章的邏輯關(guān)系，這種辦法適合于背誦全文和文字較長(zhǎng)的段落。

2.1.2借助想象背誦，即在學(xué)生頭腦中，將要背誦的內(nèi)容想象成一幅圖畫(huà)。這種辦法適用于寫(xiě)景狀物的文章。

2.1.3可根據(jù)課文實(shí)際，采取難點(diǎn)突破，默寫(xiě)強(qiáng)化，看圖背誦的辦法來(lái)加強(qiáng)背誦。

2.2要適度增加背誦的內(nèi)容。

7-12歲兒童機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)。我認(rèn)為在不增加學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下可適當(dāng)背誦一些詩(shī)文佳作、名言警句，也可選擇課外讀物中文質(zhì)兼美的片斷讓學(xué)生背誦。

2.3背誦與復(fù)述相結(jié)合?！猜浴?/p>

3.要加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練

修訂后的大綱指出："能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)。"然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們看到的卻是口頭訓(xùn)練多，筆頭訓(xùn)練少，學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)手，讀寫(xiě)長(zhǎng)期別離，無(wú)視寫(xiě)的訓(xùn)練等現(xiàn)象。這樣就造成學(xué)生學(xué)了幾百篇課文，卻寫(xiě)不出作文，怕寫(xiě)作文的局面。因此，我們一定要堅(jiān)持課堂動(dòng)筆寫(xiě)，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。3.1要讓學(xué)生每一節(jié)課都動(dòng)筆。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)。勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句、段，畫(huà)答案的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生做筆記，記錄板書(shū).記錄詞義，記錄文章中的思想和寫(xiě)作辦法，默寫(xiě)課文，練寫(xiě)片斷，還要做填空、改錯(cuò)、選擇、判斷、問(wèn)答等方面的練習(xí)?？傊恳还?jié)的課堂上，既要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，還要?jiǎng)邮?，提高運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力。

3.2重視造句的訓(xùn)練。造句是小學(xué)漢語(yǔ)根本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是作文訓(xùn)練的重要組成局部，教學(xué)中要把造句訓(xùn)練落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。有造句的課后題一定要放在課堂上書(shū)面練習(xí)。教師要給予指導(dǎo)、評(píng)議。對(duì)文章中有特色的詞語(yǔ)或句式，要讓學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)。訓(xùn)練中一定要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，拓寬他們的思維空間。

3.3要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。修訂后的大綱指出："教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生察看思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，敘述真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話，要激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和夢(mèng)想，發(fā)揮自己的發(fā)明性。"所以，結(jié)合閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效途徑。我們要在理解語(yǔ)言的過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，在此根底上，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。辦法可采取"模擬法"、"補(bǔ)寫(xiě)法"、"讀寫(xiě)法"、"縮寫(xiě)法"、"改寫(xiě)法"等等。

4.以思考和根底訓(xùn)練為依據(jù)，加強(qiáng)語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練

課后思考練習(xí)和單元訓(xùn)練是教材的重要組成局部，是漢語(yǔ)文字訓(xùn)練的重要依據(jù)，課后思考練習(xí)體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根底訓(xùn)練體現(xiàn)了單元的訓(xùn)練目標(biāo)。二者均是對(duì)漢語(yǔ)文字進(jìn)行理解、積累、運(yùn)用的主要形式。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

4.1加強(qiáng)指導(dǎo)，力求在課堂上完成練習(xí)。學(xué)生漢語(yǔ)能力的提高應(yīng)貫通于語(yǔ)言文字訓(xùn)練的全過(guò)程，教師不應(yīng)只注意答案和結(jié)果的正確與否，還要對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。因此，思考練習(xí)題中凡要求學(xué)生做的，教師要多加指點(diǎn)。教學(xué)中，要讓全體學(xué)生參與到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中去，減少訓(xùn)練的隨意性、盲目性，以提高訓(xùn)練的實(shí)效性。

4.2訓(xùn)練形式可靈活多樣。教學(xué)時(shí)，圍繞思考練習(xí)和根底訓(xùn)練設(shè)計(jì)靈活的訓(xùn)練形式。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后常有問(wèn)答、寫(xiě)句子含義、分段寫(xiě)段意、概括中心思想、背誦等類(lèi)型的題?？捎锰羁?、選擇、判斷、列表等形式在教學(xué)中隨機(jī)使用。對(duì)于語(yǔ)意邏輯歸類(lèi)、改變句式、修改病句、調(diào)整句序等訓(xùn)練題可用增、刪、調(diào)、換等變式伎倆來(lái)處理，使學(xué)生靈活掌