淺談3DMAX課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

淺談3DMAX課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用淺談3DMAX課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號：G427

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-1069〔2022〕01-122-2

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引言

3DMAX是美國Autodesk公司推出的三維設(shè)計軟件，它涉足的領(lǐng)域有建筑和室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)和家具設(shè)計、園林設(shè)計、影視動漫設(shè)計、虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)造等眾多領(lǐng)域，而且越來越頻繁地應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計中的建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和實(shí)景動畫等領(lǐng)域。

3DMAX是一門與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的應(yīng)用相關(guān)的計算機(jī)類設(shè)計軟件，同時也是門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，這里面不僅包含到的環(huán)境空間知識量不僅大，而且對設(shè)計的敘述效果要求較高。無論是環(huán)境室內(nèi)效果圖，還是環(huán)境建筑、景觀設(shè)計效果圖，3DMAX強(qiáng)大的功能和靈活的操作性都是實(shí)現(xiàn)設(shè)計發(fā)明力的最好選擇。因此，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)3DMAX軟件更是課程體系中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。目前很多國內(nèi)高校在環(huán)境設(shè)計課程建設(shè)上強(qiáng)調(diào)以學(xué)科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識為主體的教學(xué)模式。而以專業(yè)系統(tǒng)知識和邏輯為導(dǎo)向，以知識為中心，以教師為主體的這種教學(xué)模式在3DMAX課程教學(xué)中，學(xué)生很難將抽象的三維概念與實(shí)際具體的案例相對應(yīng)，則課程最終導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解和掌握空間的知識。最后導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)，所以以這樣的傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計課程常規(guī)規(guī)范進(jìn)行授課，很難到達(dá)對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，更別說到達(dá)課程的預(yù)期效果，讓學(xué)生在最終的效果圖敘述上達(dá)不到專業(yè)的要求。則如何能夠針對3DMAX軟件和環(huán)境設(shè)計教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)展好這門課程的教學(xué)活動，同時還能引導(dǎo)學(xué)生對空間想象力思維的開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，就成為課程實(shí)際應(yīng)用與調(diào)整的關(guān)鍵。

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3DMAX課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的根底類課程主要都是建筑的室內(nèi)外相關(guān)的設(shè)計課程，而這些課程的最終敘述方式都與3DMAX密切相關(guān)，所以對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，3DMAX不光是一門專業(yè)課程，也是一樣設(shè)計效果模擬工具。很多高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程上還是采用以專業(yè)系統(tǒng)知識和邏輯為導(dǎo)向，以知識為中心，以教師為主體的這種教學(xué)模式。很難將抽象的三維概念與實(shí)際具體的案例相對應(yīng)，無法讓學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識體系。如果按環(huán)境專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)課時安頓上，3DMAX課程在理論與實(shí)踐教學(xué)中偏重理論，則結(jié)果就是沒有充足的時間來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力;在教材選用上，如果選用3DMAX軟件專業(yè)性較強(qiáng)的教材，則結(jié)果就是沒法按照環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)去選擇性教學(xué)。這樣學(xué)生在應(yīng)用的時候無法和專業(yè)知識相結(jié)合，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高。在教學(xué)重點(diǎn)上，如果教師把大局部的時間都安頓在根底建模和模型材質(zhì)處理的練習(xí)上，則就會撿了芝麻丟了西瓜，含糊了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，最后不能讓學(xué)生很好地理解環(huán)境空間構(gòu)成的方式和辦法，導(dǎo)致學(xué)生對環(huán)境空間認(rèn)識的簡單化和外表化。而現(xiàn)在的高校因?yàn)?DMAX在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中室內(nèi)外空間效果圖表現(xiàn)是相對出色的，所以在專業(yè)教學(xué)中對計算機(jī)輔助類軟件3DMAX越來越重視，卻完全無視了對于學(xué)生環(huán)境空間構(gòu)成思維的培養(yǎng)。而三維空間能力的培養(yǎng)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)最根本且重要的內(nèi)容，如果掌握不好，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的過程中會走彎路。從而在教學(xué)中沒有做好學(xué)生對空間想象力的培養(yǎng)，則如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，如何利用3DMAX培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力及設(shè)計創(chuàng)新性。成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)3DMAX教學(xué)中必須要思考的一個問題。

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環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的空間想象力

空間想象力的概念是指不能直接察看到的客體，通過人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、綜合，想象其具體形狀的一種能力。而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，空間想象力也是將二維平面設(shè)計轉(zhuǎn)化為三維立體設(shè)計的一種能力。一般在專業(yè)的課程安頓上，學(xué)生最先學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境空間的平面構(gòu)成，而空間想象力的表現(xiàn)就在于：通過對環(huán)境平面構(gòu)成的了解，在頭腦中構(gòu)成研究對象的空間形狀和簡明結(jié)構(gòu)，并對實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的分析求解，并在頭腦中進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后轉(zhuǎn)化為環(huán)境的實(shí)體三維構(gòu)成。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是研究空間形體，所以對于空間想象力的培養(yǎng)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中尤為重要。

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如何引導(dǎo)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)

3.1空間想象力培養(yǎng)的根底

空間概念的形成是空間想象力培養(yǎng)的根底，如果掌握不好在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)中很難形成系統(tǒng)的思維模式。一般的環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，作為根底設(shè)計類課程的項(xiàng)目制圖和效果圖表現(xiàn)技法讓學(xué)生學(xué)習(xí)了正投影的根底知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)3DMAX的時候能正確并且分明地認(rèn)識視圖的控制區(qū)域，在進(jìn)行操作的時候，能夠在3DMAX的前視圖、頂視圖、左右視圖以及透視視圖中快速地來回切換來進(jìn)行操作。對空間轉(zhuǎn)換有分明的認(rèn)識。環(huán)境設(shè)計主要是以空間的結(jié)構(gòu)和變化的形式來作為設(shè)計的根底。在設(shè)計中能夠?qū)Νh(huán)境空間的形象、結(jié)構(gòu)上做到推陳出新，空間結(jié)構(gòu)有變化，有比照，這是環(huán)境設(shè)計的根底。

3DMAX與現(xiàn)在市面上其他三維類軟件相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就是操作的便利性，界面設(shè)計的合理性，而且界面上的工具按鈕圖標(biāo)設(shè)計能讓使用者馬上明白按鈕的實(shí)際功能，使用的時候可以同時輸入精確的數(shù)據(jù)，并且根據(jù)設(shè)計的深入逐漸添加細(xì)節(jié)。以上幾點(diǎn)對于剛才接觸的環(huán)境設(shè)專業(yè)的學(xué)生尤其是不足空間想象力的學(xué)生來說非常重要。因?yàn)檎麄€軟件設(shè)計根據(jù)使用者的操作習(xí)慣來逐步更進(jìn)，在發(fā)明三維空間模型的過程中更好地培養(yǎng)了他們的空間感和尺度感。有助于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。3.2空間想象力培養(yǎng)的教學(xué)辦法

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，為了更直觀地了解設(shè)計意圖，通常會通過三維空間效果圖的視覺伎倆來虛擬實(shí)際效果。而根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)軟件類課程的特點(diǎn)，很難形成以知識為中心，教師為主體的課程模式。所以應(yīng)該擺脫學(xué)生的知識體系來源依靠教師為主體的這種單一的方式，換成以教師為導(dǎo)向，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動模式。而制作三維空間效果圖需要學(xué)生在二維圖紙的根底上建立一個空間的維度，所以對學(xué)生的三維空間的想象力有著較高的要求。

在平時課題學(xué)習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的根底體的三維建模練習(xí)，最常用的教學(xué)方式是臨摹一些優(yōu)秀作品，在臨摹的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)問題去思考這是什么類型的空間，這種類型的空間特征有哪些，如何敘述某種特定類型空間等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也對加強(qiáng)自己的設(shè)計靈感的培養(yǎng)。

對于高校教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是人才培養(yǎng)的最高境界，而設(shè)計類的人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是如何把教學(xué)從單一的形式法那么的復(fù)制變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)，變?yōu)樵O(shè)計類創(chuàng)新性設(shè)計教學(xué)。最好的辦法就是專題構(gòu)成教學(xué)。專題構(gòu)成教學(xué)的實(shí)施實(shí)際就是設(shè)立一個有意義的教學(xué)專題，在課堂上教師和學(xué)生一起探討并完成。在讓學(xué)生先理解并掌握了根底3DMAX建模和空間的根底結(jié)構(gòu)后，根據(jù)課程規(guī)劃中空間建模的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定一些具有代表性的主題創(chuàng)意性作業(yè)。如給定一個已知尺寸的自由空間，設(shè)定一個主題性商業(yè)或文化展示空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，任意的完成空間三大基面的設(shè)計建模。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且有助于發(fā)明性思維的開展，同時又可以加深學(xué)生對空間想象力的能力培養(yǎng)。在課堂上通過各種專題性教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)意性思維的開展。靈活的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)辦法賦予學(xué)生的思想更大的自由度，并有益學(xué)生空間想象力的開展。

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結(jié)語

3DMAX是一個基于電腦平臺的計算機(jī)輔助軟件。它可以幫忙環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更直觀地了解室內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)，同時在室內(nèi)外效果圖的表現(xiàn)上也是非常出色的。在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)3DMAX課程的教學(xué)中，既要學(xué)生熟練地掌握3DMAX，又要促使他們獨(dú)立思考和解決問題。

①根據(jù)3DMAX課程在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的以知識為中心，教師為主體的課程模式已不能滿足具