《夸父追日》教案15篇

第第頁《夸父追日》教案15篇《夸父追日》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)的積累。

教學(xué)預(yù)備

課前布置同學(xué)收集有關(guān)太陽的神話。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

2、在我們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵秀麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、美麗的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄貏e好玩的神話故事。

板書課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)

二、初讀感知

1、用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛剛的問題思索。

2、同學(xué)在小組內(nèi)溝通。

三、感悟課文

1、全班溝通匯報(bào)。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)挨次相機(jī)指導(dǎo)。

2、“夸父為什么要追日?”：

(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜愛光明”。

(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜愛黑暗，我喜愛光明!我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明?！?/p>

(3)指名讀，評議，指導(dǎo)讀。

3、“夸父怎樣追日?”：

(1)依據(jù)同學(xué)回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一刺眼就跑了兩千里。”“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比高興地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”

(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的高興之情。

(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比高興”板書。同時(shí)體會(huì)神話的奇妙。

(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴。”體會(huì)神話的奇妙。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說什么呢?溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌拼搏的精神。

6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?

四、復(fù)述課文

五、拓展延長

1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎?

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，依據(jù)你對課文的理解，說說古文的意思。

2、以晉代詩人陶淵明贊揚(yáng)夸父的古詩作結(jié)：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

板書

夸父追日

喜愛光明

夸父追日拿著提起邁開

↓無比高興奮力

自我奉獻(xiàn)奮力拼搏

《夸父追日》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。

2．借助解釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

3．體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神。

4．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

5．體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

6．激發(fā)同學(xué)閱讀文言文的愛好，培育閱讀文言文的力量。

7．正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合解釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這個(gè)故事所揭示的意義。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。

2．借助解釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。

教學(xué)預(yù)備

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書，理解文中的詞句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)語：大禹身先士卒，無私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類造福為世人仰慕；大衛(wèi)聰慧機(jī)靈，勇敢無畏，戰(zhàn)勝巨人挽救以色列人民令我們敬佩。這些生動(dòng)的故事與傳奇，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的才智。今日，我們將走進(jìn)神話世界，去熟悉一位奇妙的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

3．借助解釋，理解課題。

夸父：是神話傳奇中擅長奔跑的巨人。

逐：追逐、賽跑。

夸父逐日：夸父追逐太陽。

4．熟悉文體。了解特點(diǎn)。

⑴同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

①內(nèi)容簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含著詳細(xì)而豐富的意思。

③需要借助解釋來理解課文內(nèi)容。

⑵老師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講解并描述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助解釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培育語感

1．老師范讀。

2．同學(xué)自由朗讀。

3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容

1．提示自學(xué)方法。

①仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。集體評議，糾錯(cuò)正音?！捕嗾垘讉€(gè)同學(xué)來讀〕

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，依據(jù)解釋理解意思。

③借助解釋和工具書，說說文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，解疑。

⑤試著用自己的話講解并描述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正確、流暢地齊讀課文。

3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．同學(xué)自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生溝通自學(xué)成果。老師指導(dǎo)同學(xué)理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追逐，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追逐著太陽，始終趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭缺乏，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6．同學(xué)將各句的意思連起來，練習(xí)講解并描述夸父逐日的意思。

〔巨人夸父追逐太陽，始終趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林?！?/p>

四、課堂小結(jié)

1．同學(xué)在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

2．老師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助解釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講解并描述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么，在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄予著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來討論。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．熟讀課文，練習(xí)背誦。

2．思索課后的問題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完好感知故事情節(jié)。

2．體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

教學(xué)預(yù)備：

查閱資料，熟悉《山海經(jīng)》。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．指名背誦課文，集體評議，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

2．全班齊背課文。

3．穩(wěn)固對課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，老師抽讀文中的字詞或句子，同學(xué)說出相應(yīng)的意思。

⑵指名依據(jù)課文內(nèi)容，講解并描述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。

這篇神話故事講解并描述的是巨人夸父追逐太陽，最終口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．老師引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

5．同學(xué)自由發(fā)言，提出疑問。

⑴夸父為什么要追逐太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

……

6．老師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講解并描述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有很多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會(huì)夸父的精神，以及古人所寄予的美妙愿望。

二、溝通拓展，體會(huì)精神

1．同學(xué)綻開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，溝通解疑。

2．通過閱讀，說說夸父逐日的緣由與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永久布滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的喜愛。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：始終追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。

⑵“河、渭缺乏，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中勇敢堅(jiān)韌的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最終焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓舞追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，盼望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并賜予他們前進(jìn)的力氣，從中再次體會(huì)古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

5．同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀全文。

6．老師小結(jié)：夸父為了讓大地永久布滿光明，不辭勞苦奮勇追逐太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

7．商量溝通：夸父逐日的故事寄予著古人怎樣的愿望？

⑴老師引導(dǎo)同學(xué)想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危急。

⑵同學(xué)大膽想象，自由表達(dá)。

⑶老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。

這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

三、課堂小結(jié)，熟悉著作

1．老師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父堅(jiān)韌不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果關(guān)心與鼓舞人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，假如擁有了夸父逐日的精神和力氣，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？

2．熟悉著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．默寫課文。

2．完成自測題。

《夸父追日》教案3

課題：夸父追日

教學(xué)日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。

3.體會(huì)夸父為民造福，勇于犧牲的。

4.熟悉8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

1.板書課題，由課題提問題，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

2.同學(xué)自讀課文。

3.小組互動(dòng)。

4.集體溝通，說說讀懂了什么？

5.說說夸父是個(gè)什么樣的人？

6.指導(dǎo)朗讀。

二、遷移練習(xí)：

1．檢查識字。

〔1〕穩(wěn)固生字讀音?！?〕小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)同學(xué)的識字愛好?！?〕溝通識字方法。

2．實(shí)踐活動(dòng)。收集神話故事，開一次神話故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：夸父追日

夸父——勇于犧牲——為民造福

《夸父追日》教案4

教材簡說夸父追日也是我最早的有名神話之一，講的是夸父追逐太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是外表上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的憧憬，以及制服大自然的.雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

選編這篇課文的意圖是體會(huì)神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳奇的奇妙。

2、溝通從故事中得到的收獲。

3、培育閱讀力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

教學(xué)過程

一、古詩引題。

1、出示古詩，同學(xué)朗讀?！舱f說陶淵明寫的古詩與哪個(gè)神話有關(guān)？〕

夸父誕宏志，乃與日竟走。

余跡寄鄧林，功竟在身后。

2、揭題〈夸父追日〉。

〔對，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)奇妙的故事，今日我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

二、自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻(xiàn)精神

求光明奮勇前行

〔形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等〕

3、默讀填空。

神話寫了夸父〔〕太陽，〔〕虞淵，

夸父倒下變成〔〕，他的手杖〔〕，

目的是〔〕。

〔一篇略讀課文，要表達(dá)略讀的要求，應(yīng)以同學(xué)的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓舞同學(xué)通過自己的默讀、朗讀、思索或同學(xué)商量溝通來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)深化思索，抓住課文的主要內(nèi)容。〕

三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。〔評價(jià)：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。〕

2、小組內(nèi)評讀喜愛的段落，溝通讀書感受。

3、感受神話的想象和奇妙。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。

《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

〔理解其意?！?/p>

⑵、找一找課文中豐富又夸張、奇妙又富有想象的句子。

如：“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；

“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪省?/p>

⑶、感受夸父精神。

從夸父身上你看到了什么？

四、復(fù)述課文，評價(jià)補(bǔ)充。

1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

2、各組推選代表和合作講故事，評比故事大王。

五、總結(jié)。

再讀古詩，你想對夸父說什么？

六、課外拓展。

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、連續(xù)收集神話傳奇故事。

評課：

金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新奇。把有關(guān)夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合，自然引入該教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的愛好，為發(fā)言鋪設(shè)了平臺，讓同學(xué)真正體會(huì)了神話傳奇的奇妙與魅力。要是在課文總結(jié)時(shí)，再回到古文、古詩中進(jìn)行二次提升，那對神話的理解、體會(huì)會(huì)更上一個(gè)層次。

諸葛紅：該堂課同學(xué)學(xué)得較扎實(shí)，生字、朗讀等基礎(chǔ)學(xué)問讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地過。如在引入古文時(shí)先了解其意，可能對以后的教學(xué)起更大的作用。

虞蔚英：整堂課容量較大，同學(xué)接受的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，同學(xué)的發(fā)言有獨(dú)特，消失了很多亮點(diǎn)。

自我反思：

自從上了《盤古開天辟地》后，我好像被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的課文，怕沒創(chuàng)新，怕形式古板，上不出味道。

當(dāng)翻開教學(xué)用書，細(xì)細(xì)閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將同學(xué)引入體會(huì)神話的奇妙和夸張的想象中，讓同學(xué)覺得有話可訴，激發(fā)同學(xué)的愛好。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。今日一試效果還真不錯(cuò)，出乎意料之外，對于今日的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出同學(xué)的自主性，重視同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加。

2、在教學(xué)過程中，除重視語文基礎(chǔ)外，還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給同學(xué)營造適合的空間，進(jìn)展他們的求異思維。

《夸父追日》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)預(yù)備

將同學(xué)的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣奇妙的故事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜愛的段落多讀幾遍，并想一想喜愛的緣由。

3、默讀思索：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、小組內(nèi)評讀喜愛的段落，溝通讀書感受。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

全班溝通，評價(jià)補(bǔ)充

1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜愛的段落，溝通喜愛的緣由，其他同學(xué)評價(jià)補(bǔ)充。

2、各組推選代表或合作講故事，評比故事大王。

課外拓展

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、連續(xù)收集神話傳奇故事。

板書

夸父追日

奇妙的想象

生動(dòng)的故事·美妙的愿望

為什么追？

怎么追？英勇追求

《夸父追日》教案6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳奇的奇妙。

２、溝通從故事中得到的收獲。

３、培育閱讀的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、明確閱讀要求

１、指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。

２、要求為：

⑴讀讀課文。

⑵說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？

⑶溝通一下從故事中想到些什么？

二、根據(jù)導(dǎo)語中提出的要求，自學(xué)課文

１、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

２、思索：

課文主要講了一件什么事？

３、你從故事中想到些什么？

三、四人小組溝通、商量

四、全班溝通、商量

１、課文主要講了一件什么事？

〔夸父追逐太陽、長眠虞淵的故事〕

２、想一想：

課文為什么要這樣寫？從課文內(nèi)容中你能想到些什么？

從夸父的心中所想，可以劇烈地感受到他對光明的憧憬和追逐太陽、抓住太陽的宏大志向。從外表結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在圓滿的長嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追逐過程中已充分表達(dá)出自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

五、有感情地朗讀課文

六、小練筆

寫一寫讀了這組課文的感受。

【教學(xué)反思】

１、結(jié)合學(xué)過課文《盤古開天地》，對比訓(xùn)練，了解夸父倒下的改變。

２、查找很多神話故事，搞故事會(huì)。

《夸父追日》教案7

這次公開課我講的是三班級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最終一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

1了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳奇的奇妙。

2.溝通從故事中得到的收獲。

3.培育同學(xué)的預(yù)讀力量。

教學(xué)過程中，我采納提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)自己思索問題，并學(xué)會(huì)總結(jié)，這也有助于培育孩子的閱讀力量，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在許多缺乏，我做以下總結(jié)：

1課前預(yù)備缺乏，課前音樂由于設(shè)備消失故障，耽擱時(shí)間，做好的由于沒有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果消失格式錯(cuò)誤的問題。

2.教學(xué)過程中提出問題，給孩子的思索時(shí)間有點(diǎn)短，可能由于我的內(nèi)容支配的有點(diǎn)多有關(guān)，

3.講課的過程中沒有準(zhǔn)時(shí)板書，

4.PP她的背景色很重。

5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最終提出問題稍有難度，由于時(shí)間關(guān)系沒有小組商量。

6.形式上不夠豐富多彩。

《夸父追日》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

4.學(xué)問點(diǎn)梳理復(fù)述

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣奇妙的故事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜愛的段落多讀幾遍，并想一想喜愛的緣由。

3.默讀思索：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜愛的段落，溝通讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班溝通，評價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜愛的段落，溝通喜愛的緣由，其他同學(xué)評價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評比故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.連續(xù)收集神話傳奇故事。

六、課后反思

可以將本課的古文版本展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

《夸父追日》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最終一段。

2、在品讀語言文字中感受故事的奇妙，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3、積累文中的美麗詞語。

【教學(xué)設(shè)想】

細(xì)讀文本，我在思索這樣一個(gè)問題?！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到如今，不是由于夸父的“神”，而是夸父身上那種對抱負(fù)執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追?由于“我不喜愛黑暗，我喜愛光明!”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜愛黑暗，我喜愛光明!”才有動(dòng)力去追，即使在最終一刻，他還是想起“我不喜愛黑暗，我喜愛光明!”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么?

《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把閱讀力量的培育去掉。

一、導(dǎo)入新課

1、喜愛看課外書嗎?那肯定讀過許多好玩的故事，平常都讀過哪些好玩的故事?

2、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事?指名說：

在我們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵秀麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、美麗的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄貏e好玩的神話故事。

板書課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3、對夸父，你了解多少：

讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事，信任學(xué)完后，你對夸父會(huì)有更多的了解。

二、初讀課文，感知大意

1、下面請同學(xué)們翻開132頁，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀前老師提兩條建議：

⑴要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

⑵讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、檢查生字：

手杖虞淵伏下頹然圓滿渭河瀚海一刺眼霎時(shí)間

⑴指名讀、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。

⑵在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──?

“一刺眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。

3、溝通故事主要講了一件什么事：

(夸父為了光明，追逐太陽)

指導(dǎo)方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。

三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱

1、夸父為什么要去追逐太陽，他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

2、溝通：

課件出示：

“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜愛黑暗，我喜愛光明!我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明?！?/p>

⑴指名2～3位讀。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降落，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜愛黑暗，我喜愛光明，我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜愛黑暗，我喜愛光明，我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。

⑶同學(xué)們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?

生齊讀：“我不喜愛……讓大地永久布滿光明?！?/p>

⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個(gè)()的夸父。

(英勇憧憬光明)

四、品讀第2～5段

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些奇妙的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些奇妙的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思索夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

2、溝通句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一刺眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車在告知大路上行駛，假如以每小時(shí)100公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。(20小時(shí))

整整要開20小時(shí)，可是夸父一刺眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí)，全部的感受只在一個(gè)“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急?

預(yù)設(shè)：由于太陽就要落山了。

3、是呀，由于夸父心中始終記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜愛黑暗，我喜愛光明，我要追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。

(生齊讀)

4、不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀。

5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲乏去追逐太陽，那是由于他心中始終有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。

6、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光芒塞在夸父的臉上?？涓笀A滿地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父圓滿什么?

(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的圓滿、對光明的渴望都化作這最終的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導(dǎo)：

孩子們，傳奇夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特殊驚奇。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?

(依據(jù)生回答板書：盼望、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最終幾縷金色的光芒送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最終一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么?

五、總結(jié)，積累語言

1、孩子們，學(xué)了這篇神話故事，你對夸父有了哪些新的了解。

2、讓我們記住故事的“奇妙”，更要記住夸父為追求光明堅(jiān)持不懈的決心。

3、指導(dǎo)背誦：

文章有很多生動(dòng)語言文字，讓我們一起把課文最終一段背下來。

4、摘錄詞語。

【板書設(shè)計(jì)】

夸父追日

神光明……

《夸父追日》教案10

《夸父追日》課文原文

很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他觀察太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到其次天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估铮柖愕侥睦锶チ四?我不喜愛黑暗，我喜愛光明!我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。”

于是夸父拿著手杖(zhàng)，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里。他始終追到虞(yú)淵(yuān)，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比高興地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜?fú)下身子，去喝黃河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚(hàn)海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹(tuí)然倒了下來，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光芒灑在夸父的臉上?？涓笀A滿地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長眠了。

其次天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

《夸父追日》語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意，感受夸父不畏困難，甘于奉獻(xiàn)的宏大精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受夸父不畏困難，甘于奉獻(xiàn)的宏大精神。

學(xué)習(xí)流程

一、課前積累

同學(xué)們，太陽!對每個(gè)人來說都很熟識，誰能用一個(gè)詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空

艷陽高照夕陽西下陽光明媚光輝萬丈光輝四射

生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

二、激情引入

惋惜太陽不能永久地停留在天上，慢慢地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽永久地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

師生板書課題

三、明確目標(biāo)

這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

找一生說學(xué)習(xí)要求，同學(xué)齊讀。

同學(xué)們，有沒有信念和自己的學(xué)習(xí)小組杰出地完成這兩個(gè)任務(wù)?

四、借助課文的拼音，自同學(xué)字詞

1、請同學(xué)自由大聲讀文一遍，標(biāo)誕生詞，

2、同桌溝通自己畫的詞。

3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

出示字詞，指明讀，齊讀

手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海

頹然一拋圓滿臂霎大澤

五、探究課文

1、《夸父追日》是一篇神話故事!

同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民制造出來的，由于當(dāng)時(shí)人們無法制服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神奇地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追逐太陽，而最終究竟追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

2、請同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。老師巡察、指導(dǎo)。

(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的奇妙?

(3)你覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展現(xiàn)匯報(bào)

(1)生匯報(bào)，師總結(jié)：夸父心中有一個(gè)目標(biāo)，讓大地永久布滿光明!多么美妙的愿望啊，同學(xué)們，誰能讀一讀?

指名2人，生評價(jià)，全班齊讀。

(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報(bào)展現(xiàn)

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)

生1：夸父是個(gè)追求光明的人!

生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人!

生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人!

生4：夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……

師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個(gè)“憧憬光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話中的英雄夸父!

師生齊讀

六、課堂回顧

同學(xué)們，你們杰出的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來，總結(jié)本節(jié)課。

指名說2人

七、拓展延長

小練筆

第八單元的文章是奇妙的神話故事和民間傳奇，學(xué)了這組課文，你確定有很多的感受，請你拿起筆，用最生動(dòng)的文字寫出你的想法?

展現(xiàn)2人

八、板書設(shè)計(jì)：

夸父追日

憧憬光明

堅(jiān)持不懈

奮勇前行

甘于奉獻(xiàn)

夸父追日教學(xué)反思

《夸父追日》是人教版學(xué)校語文三班級下冊第八單元的最終一篇閱讀課文。這是我國最早的一部有名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，布滿了奇怪的想象。故事講解并描述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽的亮光，確定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最終獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，同學(xué)的愛好點(diǎn)會(huì)在何處呢?針對這一問題，我設(shè)計(jì)了如下思路引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：

一、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的奇妙為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個(gè)故事后的感受，詳細(xì)找找哪些句子描寫非常奇妙。

教學(xué)時(shí)，我鼓舞同學(xué)通過自己的默讀、朗讀、思索或與同學(xué)商量來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動(dòng)手借助工具書查找答案。

在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求同學(xué)深化思索，抓住課文的主要內(nèi)容，要求同學(xué)圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并依據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓同學(xué)試著用自己的話說說這個(gè)故事講了一件什么事?緊接著深化理解，讓同學(xué)找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步熟悉神話人物“夸父”。

最終讓同學(xué)再思索：從夸父的身上你學(xué)到了什么?

二、感受神話的想象和奇妙。

從神話故事的奇妙處著眼，循著同學(xué)的愛好點(diǎn)，以同學(xué)的原需求動(dòng)身，把對故事的熟悉和感受寓于讀故事中的奇妙句子中，讓同學(xué)感受課文，把原文中簡寫的幾處奇妙的地方，通過豐富又夸張的想象詳細(xì)化。如：課文用“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時(shí)夸父的神力，同時(shí)使同學(xué)對夸父這個(gè)奇妙的人物由衷地產(chǎn)生尊敬之情。

由于我把主動(dòng)權(quán)留給了同學(xué)，所以這堂課的氣氛始終特別活躍，基本到達(dá)了預(yù)期的目的，教學(xué)效果抱負(fù)。我想主要是由于老師找準(zhǔn)了同學(xué)對教材內(nèi)容的愛好點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好極強(qiáng)，因此對課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常。

《夸父追日》教案11

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的?！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲挠忻裨捴?，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追逐太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是外表上的與日逐走，還有很劇烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壯志。對比原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處奇妙的地方，通過豐富又夸張的想象詳細(xì)化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的奇妙魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的愛好與喜愛。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象奇妙，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力表達(dá)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓同學(xué)充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使同學(xué)閱讀力量得到培育的同時(shí)，養(yǎng)成樂于與同學(xué)溝通的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也不能忽視老師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)感悟神話的奇妙，體會(huì)夸父追日精神的珍貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，溝通閱讀感受，提高閱讀力量。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，溝通閱讀感受，體會(huì)神話傳奇的奇妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)奇妙

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請大家觀賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？〔精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日〕

2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵秀麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、美麗的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇特別好玩的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？〔板書：奇妙〕誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)覺奇妙？我們再來讀讀，讀出它的奇妙。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

〔1〕閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號，說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，如今請大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

〔2〕匯報(bào)溝通：誰來說說，提示告知我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

〔略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把同學(xué)的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓同學(xué)明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避開了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣冗雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化?！?/p>

2．初讀課文，整體感知

〔1〕我們先來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，留意一遍讀完假如老師沒有叫停，你就抓緊時(shí)間讀其次遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

〔2〕學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語。

虞淵渭河瀚海大澤

手杖頹然圓滿

一刺眼霎時(shí)間

A、指名讀，齊讀。大家留意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B、讀準(zhǔn)其次組詞語。

Ｃ個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞〔第三組〕，你們有什么發(fā)覺？

3．說說主要內(nèi)容：如今我們來完成第一個(gè)任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

〔1〕指名說。

〔2〕出示提示，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)概括。

這個(gè)神話故事主要講了夸父〔〕，就去追逐()，追到〔〕時(shí)，他倒下來變成了〔〕，他的手杖變成了〔〕。

〔3〕同桌互說，指名說，齊說

〔很多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。而同學(xué)的概括力量一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡潔，概括得不完好，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加也許話力量的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)同學(xué)都得到熬煉?！?/p>

過渡，神話故事就是這么奇妙，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣奇妙的句子課文里還有許多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受奇妙

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很奇妙的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它奇妙在什么地方？。

2．溝通：哪些語句讓你感到了奇妙；指名說，各抒己見。

〔編者在教材中支配略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培育同學(xué)閱讀的力量。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是動(dòng)身點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話充分確定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行溝通?！?/p>

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里。

1．個(gè)別讀，你覺得奇妙在哪兒？

2．感悟“一刺眼”、“兩千里”〔“一刺眼”是多長時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一刺眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一刺眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，奇妙吧？真是太奇妙了?！?/p>

3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對話，指導(dǎo)同學(xué)讀出這種奇妙。如今假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實(shí)更奇妙的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都由于他的倒下發(fā)出巨響。

1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

〔略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最抱負(fù)的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，互相融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們老師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、細(xì)心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話的奇妙”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具奇妙性的語句，引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。〕

四、感悟精神，拓展延長

1．夸父耗盡全部力氣去追逐太陽，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出緣由。

2．出示：我不喜愛黑暗，我喜愛光明！我要去追逐太陽，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。

〔1〕指名讀

〔2〕引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍舊是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永久光明而獻(xiàn)出珍貴生命的夸父，你想說什么？溝通提煉板書：精神

〔提示：夸父追日的目的是什么？〕

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

〔1〕師范讀

〔2〕自由讀

〔3〕能懂得它的意思嗎？我們來試試

〔4〕你是喜愛現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有特長，現(xiàn)代文好讀，簡單懂；古文精煉，很講究用字。有愛好的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

〔教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)當(dāng)以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的奇妙”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對比，激發(fā)同學(xué)對課外閱讀、對古文的愛好?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

夸父追日

奇妙

精神

《夸父追日》教案12

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》，誰能用幾個(gè)字對這個(gè)故事進(jìn)行評價(jià)？四個(gè)字的、三個(gè)字的，兩個(gè)字的也行，一個(gè)字的也行。

生：兩個(gè)字的──奇妙。一個(gè)字的──神。

生：兩個(gè)字的──傳奇。

師：有點(diǎn)意思，你的意思是說，女媧補(bǔ)天是個(gè)神話傳奇對吧！假如加上他的“奇妙”就是“女媧補(bǔ)天是個(gè)奇妙的傳奇”，就更好了。

生：四個(gè)字的──無私奉獻(xiàn)。

師：誰無私奉獻(xiàn)？

生：女媧。

師：她奉獻(xiàn)了什么？

生：她奉獻(xiàn)了自身的愛，把天上的大窟窿補(bǔ)上了，挽救了人類。

師：說的精彩！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。假如用一個(gè)字來形容的話，也可以用你說的，你說的，再加上你說的。

生：奇妙的傳奇。

師：對！但是，是否也有無私奉獻(xiàn)的意思，大家讀完以后，說不定也有點(diǎn)證據(jù)。

如今，老師要寫課題啦，假如情愿，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。〔老師板書課題，寫完后巡察〕寫字的姿態(tài)很好，速度可以適當(dāng)?shù)募涌煲恍?。三班級了，我發(fā)覺個(gè)別同學(xué)還在用鉛筆，最好不用鉛筆。

師：有沒有人知道這個(gè)《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？

生：〔無人舉手〕

師：沒人知道，那有沒有人知道，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用如今的時(shí)髦的話說，是從哪里“掃瞄”下來的？

生：《神話故事》。

師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的？

生：出版社。〔眾笑〕

師：出版社是一個(gè)單位。咱們?nèi)缃裾f的應(yīng)當(dāng)是古代的一個(gè)出版社，這個(gè)古代的出版社出版的是一本什么書？不知道吧？我來告知大家。可以拿筆登記來，寫在哪兒呢？就寫在課文題目的下邊。

〔板書《山海經(jīng)》〕

假如各位有愛好的話，你也可以上網(wǎng)去查，只要你在“搜尋”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個(gè)字就能消失《山海經(jīng)》的原文，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許很多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)特別奇妙的故事奇妙地講出來了！想不想讀一讀？！

生：想！

師：好?！渤鍪竟盼模嚎涓概c日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！橙缃裾埓蠹易陨碜x一讀。

生：〔讀書〕

師：誰敢英勇的站起來讀一讀，留意，讀錯(cuò)了沒關(guān)系。要都讀對了我倒覺得不太興奮。你來。

生：讀?！脖容^流利〕

師：應(yīng)當(dāng)說讀的特別好。三班級??！這可是古文啊！知道這是什么人學(xué)的嗎？至少是學(xué)校。誰來再讀一下，要讀出比他更高的水平。

生：〔同學(xué)好多人舉手〕我讀！我讀！

師：那好，這樣吧，情愿讀的站起來讀，不情愿讀的坐著聽他們讀?！翱涓概c日逐走……”起──

生：〔齊讀古文〕。

師：到底什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大澤”？什么是“鄧林”？可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了。不知道的也沒關(guān)系，我信任讀完了咱們書上的課文，許多同學(xué)都能夠理解，其實(shí)這里邊最難最難的只有一個(gè)，〔生插話：鄧林〕對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹林??？

生：〔笑〕不是。

師：咱們暫且不管他，打開書自由讀，看看你讀懂了什么？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。

生：〔自由讀書?！?/p>

師：剛剛我問了一下，許多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林，很會(huì)動(dòng)腦筋哦！接著讀，認(rèn)真讀，看看還有什么新發(fā)覺。

生：〔又開頭讀書?！?/p>

師：哎！好了好了，有兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)男同學(xué)一個(gè)女同學(xué)，比我還“?！?，短短時(shí)間內(nèi)，他們說已經(jīng)知道了古文的全部意思。

生：〔插嘴〕我也知道！

師：你也知道，你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思？。這就是古文翻譯啊！說錯(cuò)了，我“嘉獎(jiǎng)”他兩巴掌，還敢不敢？

生：敢！

師：誰來？陳永釗，你來。

生：他追著太陽一起走，到了太陽里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還懷疑渴，就到北方找大河的水喝，但還沒到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。

師：９９分，為什么扣一分？他說夸父“進(jìn)入太陽里面”，媽呀，我可不敢！〔笑聲〕

生：那就變成水了。

師：變成氣啦！就這一個(gè)“入日”他沒搞懂。

生：我知道，入曰〔yuē〕。

師：那個(gè)字念“yuē”嗎？咱們不是學(xué)過，瘦“日”──

生：扁曰。

師：對呀！

生：我知道什么意思。

師：你知道？說。說錯(cuò)了沒關(guān)系。

生：由于夸父追到日的時(shí)候，觀察太陽他就跳上去了。

師：觀察太陽就跳上去啦？哈，還是進(jìn)入了，那還有命在嗎？〔笑聲〕還是不對。

生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。

師：厲害，厲害！和我知道的一點(diǎn)點(diǎn)差不多了。

生：預(yù)備抱住太陽。

師：想象的好──剛要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我如今宣布，后海學(xué)校三⑵班一大半的同學(xué)具有學(xué)校三班級的語文水平！

生：耶──！

師：小伴侶們，給自身鼓掌！

生：〔強(qiáng)烈鼓掌〕

師：好了，小伴侶們，古文有什么了不得的？！是吧！

生：是──！

師：我特別盼望大家上網(wǎng)查到“女媧補(bǔ)天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？

生：能──！

師：君子一言──

生：駟馬難追！

師：明天上午交到我的──〔伸開手掌〕

生：〔齊〕手掌心。

師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”，連續(xù)來討論咱們語文書中的“夸父追日”。剛剛有同學(xué)用兩個(gè)詞概括了書上的內(nèi)容──“奇妙”，如今我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認(rèn)為最“奇妙”地方劃下來，不光要?jiǎng)潱€要想一想，說一說，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學(xué)之間說一說；你要是有愛好，你也可以和我說一說。有問題我情愿隨時(shí)為您服務(wù)。開頭啦！

生：(讀書、考慮。)

師：〔巡察〕我看有的同學(xué)劃好了，但沒畫完好，只是劃了一句，其實(shí)有許多句。

師：有兩個(gè)同學(xué)劃的那一句還不是最“奇妙”的地方。同桌之間小組之間相互看看，看看劃的一樣不一樣。

師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠奇妙；還有的同學(xué)劃在那兒，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學(xué)問我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？〔有生舉手〕來你說。

生：由于手上的是桃木。

《夸父追日》教案13

共1課時(shí)

32*夸父追日學(xué)校語文

1教學(xué)目標(biāo)

1、能依據(jù)提示概括課文主要內(nèi)容，了解夸父執(zhí)著追求光明、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神。

2、通過理解重點(diǎn)語句來感受神話故事的奇妙，感悟神話的魅力。

2學(xué)情分析

同學(xué)已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的課前預(yù)學(xué)

3重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)通過理解重點(diǎn)語句來領(lǐng)悟神話故事的奇妙。

4教學(xué)過程

4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1、看圖猜神話故事。

2、小結(jié)：對！這些都是神話故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了一個(gè)個(gè)奇妙的故事。這節(jié)課，咱們再來共享一個(gè)特別好玩的神話故事《夸父追日》。

二、再讀課文，落實(shí)詞語，整體感知。

1、師：同學(xué)們已經(jīng)仔細(xì)地預(yù)學(xué)過課文了，為了接下來更好地溝通，先請大家再仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。

2、同學(xué)自讀課文。

3、課件出示預(yù)學(xué)單上消失頻率較高的詞語，師生共同解決。

4、依據(jù)提示，說說這個(gè)故事主要講了什么？

三、指導(dǎo)閱讀，感受奇妙

1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么奇妙。在課文中，像這樣奇妙的句子還有許多許多。我們在預(yù)學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來溝通一下。

2、生說劃出的句子，師相機(jī)出示以下句子：

①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里。

②咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。

④其次天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中究竟奇妙在什么地方？

4、同學(xué)品讀句子，溝通

四、感悟精神，拓展延長

1、出示句子、溝通：我不喜愛黑暗，我喜愛光明！我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。

2、說說夸父是一個(gè)怎樣的人？〔執(zhí)著追求、自我犧牲……〕

3、總結(jié)

4、閱讀鏈接《鐘山之神》

32*夸父追日

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

32*夸父追日

1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

【活動(dòng)】教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1、看圖猜神話故事。

2、小結(jié)：對！這些都是神話故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了一個(gè)個(gè)奇妙的故事。這節(jié)課，咱們再來共享一個(gè)特別好玩的神話故事《夸父追日》。

二、再讀課文，落實(shí)詞語，整體感知。

1、師：同學(xué)們已經(jīng)仔細(xì)地預(yù)學(xué)過課文了，為了接下來更好地溝通，先請大家再仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。

2、同學(xué)自讀課文。

3、課件出示預(yù)學(xué)單上消失頻率較高的詞語，師生共同解決。

4、依據(jù)提示，說說這個(gè)故事主要講了什么？

三、指導(dǎo)閱讀，感受奇妙

1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么奇妙。在課文中，像這樣奇妙的句子還有許多許多。我們在預(yù)學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來溝通一下。

2、生說劃出的句子，師相機(jī)出示以下句子：

①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里。

②咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。

④其次天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中究竟奇妙在什么地方？

4、同學(xué)品讀句子，溝通

四