任務(wù)驅(qū)動在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)的應(yīng)用探究

任務(wù)驅(qū)動在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)的應(yīng)用探究任務(wù)驅(qū)動在?企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)的應(yīng)用探究

中職會計專業(yè)是培養(yǎng)具備一定會計根底知識，比擬熟練地掌握會計實際操作技能和核算能力的初級會計應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能是會計專業(yè)教學(xué)的核心，脫離會計專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)能力、職業(yè)能力就失去了根基，就會出現(xiàn)空中樓閣的情況。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生在掌握專業(yè)根底知識的同時，通過任務(wù)驅(qū)動完成模擬崗位的各項工作，理論與實踐相結(jié)合，是提高教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、現(xiàn)有的?企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)脫離實踐工作

由于社會的進步，科技的開展，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。學(xué)生畢業(yè)能否馬上就業(yè)，上崗能否馬上熟練，更大程度取決于其對崗位實際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力的上下。在?企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)技能、實操能力得不到有效的提高，原因主要有三點：

〔一〕教學(xué)脫離實際，紙上談兵

很多老師都十分分明社會就業(yè)的需要，極力培養(yǎng)出能直接上崗的實用型畢業(yè)生，而在具體教學(xué)中仍然把專業(yè)技能學(xué)科化，單純照本宣科式的講授，不重視相關(guān)學(xué)科的專業(yè)聯(lián)系，不懂得專業(yè)知識的靈活運用，學(xué)生只能做?企業(yè)財務(wù)會計》教材中的“應(yīng)用題〞，不會正確、合理地處理單據(jù)、進行會計核算，難免會出現(xiàn)很多高分低能的畢業(yè)學(xué)生，教學(xué)與社會實際工作有明顯的脫離，難以把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

〔二〕學(xué)科教學(xué)不足實踐性

會計是一門實踐性非常強的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實際工作需要，懂得專業(yè)理論在實踐中的運用，中職大局部專業(yè)學(xué)科都不足模擬實踐這局部內(nèi)容，重理論學(xué)習(xí)而輕實際運用。

〔三〕教師講授為主，無視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

由于中職生的根底知識和學(xué)習(xí)能力都比擬弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自信心缺乏，成績不理想。有些課堂上，主要是教師講，學(xué)生聽，難以充沛調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)，教學(xué)效果不理想，這是學(xué)生專業(yè)能力得不到提高的基本原因。

二、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根底上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出計劃、解決問題。在?企業(yè)財務(wù)會計》課堂中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的必要性表現(xiàn)在：

〔一〕充沛體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，在課堂教學(xué)過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨立性的。一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上。采取任務(wù)驅(qū)動、工程帶動的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究、班級研討，主動感受知識，鍛煉技能技巧，提高專業(yè)能力。

〔二〕有利于提高學(xué)生的專業(yè)實操能力

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出專業(yè)特點，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在學(xué)習(xí)之前，首先布置一個任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實際工作情境，引導(dǎo)學(xué)生參與和經(jīng)歷一個完整的會計實踐過程，從而使學(xué)生獲得會計知識和技能。

〔三〕有利于教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容的整合，包括學(xué)科知識內(nèi)部的內(nèi)容整合和專業(yè)課程之間的內(nèi)容整合。整合有利于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)習(xí)效益。教學(xué)內(nèi)容整合要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合實際工作的要求。工作任務(wù)的設(shè)計正是把各方面的相關(guān)知識內(nèi)容進行融合的媒介。

〔四〕有利于課堂教學(xué)與社會實踐的有機結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐是多方面的，以完成任務(wù)為核心，進行自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，查找資料。也可以組織模擬實踐活動，如教師布置完任務(wù)后，由學(xué)生分組制定工程工作方案，確定工作步驟和程序，進行分工。小組成員按照已確立的工作程序整合原始憑證，討論波及的會計科目、記賬方向、入賬金額，填制記賬憑證，加附原始憑證，整理裝訂，填寫封面任務(wù)；最后展示成果，進行評價。學(xué)生在實踐中相對完整地感受知識，生承認識，逐步形成技能技巧。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在?企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高?企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的專業(yè)技能，以就業(yè)導(dǎo)向為中心，結(jié)合有效教學(xué)理念采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行模擬崗位實訓(xùn)教學(xué)。

在?企業(yè)財務(wù)會計》課程中“原材料以實際本錢法核算〞的內(nèi)容，學(xué)生完成了?會計根底》課程的學(xué)習(xí)，對原材料收入與發(fā)出核算有一定的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)?企業(yè)財務(wù)會計》的同時，也進行?稅收根底》課程的學(xué)習(xí)，對增值稅等有關(guān)法規(guī)有一定的理解，根據(jù)學(xué)生已具備的知識，融合各專業(yè)課程的相關(guān)知識，設(shè)計有針對性的、有探究價值的任務(wù)讓學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)。

〔一〕工作任務(wù)設(shè)計

1.任務(wù)背景。企業(yè)根本情況：

企業(yè)名稱：增城市114餅干廠；企業(yè)類型：有限責(zé)任公司；主營業(yè)務(wù)：114餅干的生產(chǎn)、銷售；法人代表：曾慧；納稅人性質(zhì)：一般納稅人；納稅人辨認號：4401011123；地址：增城市通園路1號；：82611101；開戶銀行及賬號：建行荔鄉(xiāng)路支行，112233。

企業(yè)原材料期初資料：

餅干粉9000元〔@7.50元，1200斤〕；白砂糖4250元〔@5.00元，850斤〕；雞蛋3000元〔@6.00元，500斤〕。原材料按實際本錢計價，發(fā)出材料本錢采用加權(quán)平均法計算。

2.任務(wù)資料。本企業(yè)2022年11月關(guān)于原材料收入、發(fā)出的經(jīng)濟業(yè)務(wù)如下：〔附相應(yīng)的原始憑證〕〔1〕1日，到增發(fā)貿(mào)易行購入餅干粉、白砂糖，材料當天入庫，取得增值稅發(fā)票并開出轉(zhuǎn)賬支票支付貨款。

〔2〕2日，生產(chǎn)領(lǐng)用餅干粉、白砂糖、雞蛋。

〔3〕10日，向農(nóng)民收購其自產(chǎn)自銷的雞蛋，取得銷售發(fā)票并以現(xiàn)金付款，已驗收入庫。

〔4〕15日，到廣州大華食品公司購入餅干粉、白砂糖、雞蛋，并支付運費500元，取得增值稅發(fā)票、運輸專用發(fā)票，已開出轉(zhuǎn)賬支票付款，材料尚未入庫。

〔5〕16日，上述材料驗收入庫，采購費用按材料重量進行分配。

〔6〕20日，領(lǐng)用餅干粉、白砂糖、雞蛋。

〔7〕30日，計算并結(jié)轉(zhuǎn)本月發(fā)出材料本錢。

3.崗位設(shè)置。業(yè)務(wù)員、倉管員、出納員、會計員。

4.任務(wù)要求。

〔1〕學(xué)生按每組4人進行分組，每人扮演一個崗位角色，并選出組長。

〔2〕小組討論每個經(jīng)濟業(yè)務(wù)所波及的崗位、工作流程及各自的工作任務(wù)。

〔3〕各崗位人員完成各自的工作任務(wù)?！舶ǎ涸紗螕?jù)填制及傳遞，編制記賬憑證，登記原材料明細賬〕。

〔4〕小組展示任務(wù)完程情況。

通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生分組討論，模擬崗位進行實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點：第一，學(xué)生通過小組討論，可充沛發(fā)表自己的見解，有助于完善和豐盛自己的知識面，增強團隊協(xié)作精神和整體合作能力。第二，學(xué)生通過模擬崗位實訓(xùn)，扮演崗位角色，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，能靈活運用并結(jié)合多個學(xué)科的相關(guān)知識解決實際問題，熟悉會計崗位工作流程和掌握會計工作的實際操作能力。

〔二〕學(xué)生學(xué)習(xí)效果反應(yīng)

通過上述調(diào)查說明，95%的學(xué)生認為可以在任務(wù)的驅(qū)動下主動參與學(xué)習(xí)、積極思考，并通過小組討論、探究、合作完成崗位工作任務(wù)；92%的學(xué)生認為通過任務(wù)驅(qū)動模擬崗位實訓(xùn)可以獲得較好的職業(yè)崗位體驗；88%的學(xué)生對自己在課堂中的表現(xiàn)與收獲感到稱心。由此可見，任務(wù)驅(qū)動對提高課堂教學(xué)效果、實施職業(yè)崗位技能培訓(xùn)是行之有效的教學(xué)辦法。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂應(yīng)用中的反思

〔一〕重視學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)教師習(xí)慣于教學(xué)中的強勢主導(dǎo)地位，對學(xué)生的探究活動干涉太多，沒有真正放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生難以真正地大膽若、自由思考、自主探究，不足真實的活動體驗。

〔二〕設(shè)計的任務(wù)應(yīng)充沛體現(xiàn)的探究價值

教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有新穎性、綜合性和實用性，并具有一定的梯度，還要融合各科的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當前教學(xué)中任務(wù)的提出顯