文天祥名詩《過零丁洋》教學反思

第頁文天祥名詩《過零丁洋》教學反思文天祥名詩《過零丁洋》教學反思1

課堂教學設(shè)計新奇，層次清楚，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩歌的朗讀教學。課堂上師生互動效果較好，真正體現(xiàn)以學生的主題意識，并實施在詳細的行動中。老師不僅幫學生理解詩詞的內(nèi)容，更教會學生學會思維的發(fā)散，從某一點生發(fā)出去，向其他學問點擴張開去，做到學問的前后勾連。為了幫助學生更好的理解文章是內(nèi)涵，老師在學生回答問題的時候適當補充歷史史實，充分顯示老師對文本理解和對學生的學情的了解。

老師注意學生聽說讀寫實力的培育，讓學生學會傾聽，在詩意翻譯的環(huán)節(jié)，老師讓學生分組去活動，讓學生去探討問題，并在探討環(huán)節(jié)中熬煉學生傾聽問題的實力，同時體現(xiàn)合作探究，可謂一舉多得。

老師注意學生的整體的參加度，注意學生全程參加，從課堂學生活動狀況看，學生基本上都有發(fā)言的機會。值得一說的是老師留意在學生回答問題后，適當?shù)慕o與表揚與贊許，當然學生回答不足的時候，老師還是能針對性的指出不足。

教材僅僅是個例子，老師要能走進教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在學問拓展延長這個策略上，老師能從課堂的教學之初貫穿到教學的始終，這一點是可喜可賀的，更難能珍貴的是在教學的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計了拓展延長，厚實底蘊，融說寫于一爐。

當然有勝利之處就有不足之處，首現(xiàn)是老師對文本的解讀還沒有達到肯定的高度，詳細表現(xiàn)在，對文天祥的那種視死如歸的精神的實質(zhì)還沒有領(lǐng)悟到位，其實作者在文章的首聯(lián)就說了他自己不會倒戈的根本緣由，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，殺身成仁”的影響;雖然我在課堂補充了十三“經(jīng)”，但沒有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學生真正意義上理解，也給學生對文天祥的相識帶來一個淺淺的缺陷。

其次，在詩歌的教學上，我有了一個意外的設(shè)想，是不是針對不同年級，提出不同的教學要求，讓詩歌教學體現(xiàn)一個整體的序列。

再次，詩歌教學要入準重點，當從文本動身，教給學生方法，當然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學生賞析的方法，但還是感覺力度不夠，當重點的就要重重的講，更要在以后的教學中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點。

文天祥名詩《過零丁洋》教學反思2

課堂教學恒久是一門缺憾的藝術(shù)，而科學、有效的教學反思可以削減缺憾。

下面我就針對《過零丁洋》這堂課的教學做以下反思：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用名句，激發(fā)學生的學習愛好，并且直奔詩文內(nèi)容和教學目標，這個環(huán)節(jié)還是比較奇妙有效的。詩人生平及詩歌背景資料的補充，有助于學生理解詩歌內(nèi)容，初讀部分的第三個環(huán)節(jié)，詩歌感情基調(diào)的把握，還是比較適時的.。讓學生在初步把握詩歌感情基調(diào)，融入對詩人思想情感理解的基礎(chǔ)上再讀詩歌，這樣支配能使學生按部就班地走入詩人的內(nèi)心世界，為深刻而真實地體會詩人情感奠定了基礎(chǔ)。在理解詩歌環(huán)節(jié)，請同學們四人一小組合作，幫我把“|我的故事”補充完整，激發(fā)了學生學習的主動性。品嘗語言環(huán)節(jié)老師應(yīng)舉例示范，教給學生一個賞析語言妙處的法，使學生有法可依、有章可循，不至于無所適從或者盲目分析。

詩歌教學應(yīng)以誦讀為主，整個課堂書聲朗朗，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，這點做得很好，而在學生朗誦的環(huán)節(jié)，應(yīng)當指名學生配樂朗誦或者配樂齊誦，這樣既可以檢查學生對詩歌情感的理解和把握，又可以讓學生在音樂的感染下鞏固誦讀，效果應(yīng)當更好。

總之，教學一篇文章，關(guān)鍵是依據(jù)課程標準定準教學目標，找準重難點，這是上好一堂課的思想和靈魂。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)按部就班，層次深化，要有梯度，使學生在學問的積累、方法的學習及實力的提高上漸漸攀升，這樣才能使他們整節(jié)課都保持飽滿的學習熱忱。環(huán)節(jié)太少沒有層次感，課堂活動單調(diào)，學生簡單倦怠，失去學習