分組教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

分組教學(xué),創(chuàng)建高效課堂分組教學(xué),創(chuàng)立高效課堂

如何利用有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是所有語(yǔ)文老師一直關(guān)注的問(wèn)題。在這樣的形勢(shì)下，我們學(xué)校剛好迎來(lái)了教改之風(fēng)，創(chuàng)立了辦學(xué)共同體，在與兄弟學(xué)校交流探討的過(guò)程中，在合作探究的教學(xué)實(shí)踐中，筆者受益匪淺，同時(shí)也引發(fā)了自己對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考。筆者以為，要?jiǎng)?chuàng)立高效的語(yǔ)文課堂，就要勇于打破之前陳舊的教學(xué)模式，放開(kāi)思維，積極嘗試新的教學(xué)辦法。比方小組教學(xué)就是值得推廣應(yīng)用的一種教學(xué)新模式。下列筆者就談?wù)劺眯〗M教學(xué)，創(chuàng)立高效語(yǔ)文課堂的一些淺見(jiàn)。

一、小組合作，完成自我學(xué)習(xí)

1.課前預(yù)習(xí)

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)案〞在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中起到了重要的作用。所謂“導(dǎo)學(xué)案〞，其實(shí)就是教師的備課內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)精心合理地編寫(xiě)之后，提前發(fā)給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)工作的指導(dǎo)工具。學(xué)生利用自修和晚上的時(shí)間按照“導(dǎo)學(xué)案〞的要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，內(nèi)容根本上是書(shū)中有直接答案的，大略需要的時(shí)間是10分鐘。這有效地解決了之前教學(xué)中“預(yù)習(xí)〞一環(huán)無(wú)法檢查量化的問(wèn)題，使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作處在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)之下，進(jìn)而提高了學(xué)生預(yù)習(xí)工作的目的性，也同時(shí)大大提高了預(yù)習(xí)的效率，做到有的放矢。再加上之后的展示與督查環(huán)節(jié)，就使得預(yù)習(xí)工作更加明確，真正將預(yù)習(xí)工作落到了實(shí)處。

2.根底學(xué)習(xí)

針對(duì)書(shū)中有答案或很容易得出結(jié)論的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或?qū)W(xué)。像背誦、默寫(xiě)這樣根底性的工作，每次都著重提出，很浪費(fèi)時(shí)間，而根底工作又不得不做，這時(shí)候就可以采用小組合作的方式來(lái)解決。通過(guò)同學(xué)之間的合作與幫忙，學(xué)生的根底落實(shí)得非常好，能保證每天落實(shí)根底而不間斷，同時(shí)也讓原本干燥的根底工作更貼近學(xué)生，使學(xué)生更加樂(lè)意接受，能夠積極主動(dòng)地完成。

3.合作探究

對(duì)于相對(duì)稍難的問(wèn)題，可以由組長(zhǎng)組織大家閱讀、思考、圈畫(huà)。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了困惑，可以在小組群學(xué)的時(shí)候提出質(zhì)疑并由本組的成員幫忙解疑，并且把所討論的結(jié)果記錄下來(lái)，選出代表在課上展示交流。這一安頓極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作意識(shí)。

4.有效展示

課堂展示是整節(jié)課的高潮。每個(gè)小組根據(jù)安頓展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示又分“開(kāi)場(chǎng)白、板書(shū)、講解、總結(jié)、評(píng)價(jià)〞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，均由學(xué)生自己主持完成，教師僅在一旁適當(dāng)補(bǔ)充，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)理念。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，討論的氛圍也更加濃烈。這使得學(xué)生能夠迅速而專(zhuān)注地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，幾乎沒(méi)有精力和時(shí)間開(kāi)小差、搞小動(dòng)作。同時(shí)也使得展示者得到了語(yǔ)言敘述上以及心理上的鍛煉，極大地提高了學(xué)生的自尊心與自信心。

5.反應(yīng)測(cè)評(píng)

這一環(huán)節(jié)本著激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生的理念，根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇容易一點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行考查檢測(cè)，大略5分鐘，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)當(dāng)堂出

結(jié)果。

二、分層落實(shí)，完成自我監(jiān)督

在小組合作的根底上，還需要完善分層落實(shí)的制度，即培養(yǎng)“小老師〞〔每組組長(zhǎng)〕和學(xué)科代表。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)與分工，學(xué)科代表負(fù)責(zé)主持課堂流程、任務(wù)分配和課堂評(píng)價(jià)等。比方筆者就讓學(xué)科代表和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)新課的預(yù)習(xí)和檢查工作，上課后，分層的學(xué)生自我管理體制開(kāi)始發(fā)揮作用，大家自覺(jué)地進(jìn)入到預(yù)習(xí)、自學(xué)、小組合作討論的模式中，進(jìn)入課堂非常快，并且有不懂的問(wèn)題可以及時(shí)交流。而小組長(zhǎng)可以在這個(gè)過(guò)程中充沛發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，分配組員工作，安頓課堂展示，使每個(gè)同學(xué)都有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)珍貴的課堂時(shí)間也得以高效利用。

當(dāng)然，在小組合作時(shí)教師也要密切關(guān)注學(xué)生的情緒，適時(shí)地調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生的思維保持活潑狀態(tài)。筆者通常習(xí)慣在各小組間巡回指導(dǎo)，既能關(guān)注到各小組的學(xué)習(xí)狀況，又能及時(shí)給予點(diǎn)撥和幫忙。在小組合作討論和展示交流時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)技能，還要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的辦法，培養(yǎng)他們尊重、理解、善于傾聽(tīng)的品質(zhì)。如果學(xué)生有質(zhì)疑，可以組織大家在班內(nèi)發(fā)展討論；如果學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)給予矯正，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)

為了落實(shí)課標(biāo)要求的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)模式的根底上，還可以適當(dāng)發(fā)展小組競(jìng)爭(zhēng)，以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，充沛利用學(xué)生差別，成立“幫扶結(jié)對(duì)子〞，實(shí)現(xiàn)“兵教兵〞“兵強(qiáng)兵〞“兵帶兵〞，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)固教學(xué)成果。

知識(shí)的積累是新課《俗釵《根底的要求，但真正落實(shí)起來(lái)并不容易。就拿七年級(jí)課標(biāo)要求背誦默寫(xiě)的21篇古詩(shī)文來(lái)說(shuō)，利用小組合作的方式效果更好。筆者首先要求組長(zhǎng)開(kāi)始背誦古詩(shī)，并且限時(shí)限量地指導(dǎo)組員完成，每天一首，學(xué)生很快就全部背熟了。課堂上，利用小組比賽進(jìn)行默寫(xiě)，一個(gè)小組默寫(xiě)完畢后，其他小組的同學(xué)立刻上去修改，對(duì)于自己不易發(fā)覺(jué)的諧音或形近字，通過(guò)“扒版〞默寫(xiě)，都能夠充沛暴露出來(lái)，使學(xué)生加深印象，不再犯錯(cuò)。

加強(qiáng)課外閱讀是新課標(biāo)延展性的要求，并且推薦了12篇中外名著。在大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有書(shū)的情況下，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位，每人購(gòu)置其中一本，交換閱讀；并且打印幾篇重要名著的核心知識(shí)點(diǎn)發(fā)給各組，同樣要求做到組長(zhǎng)帶動(dòng)，交流討論，課堂展示。保證每一位學(xué)生都能夠閱讀名著，了解名著。

四、展示個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自信

觀賞學(xué)生，就是要平等包容地對(duì)待學(xué)生；不僅觀賞學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。許多教師在工作中，觀賞優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了中等生和學(xué)困生。但是小組合作教學(xué)模式下，教師們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)中等生和學(xué)困生的閃光點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)就是充沛利用好學(xué)生的表現(xiàn)欲，搭建小舞臺(tái)，給每一位學(xué)生提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，把本組能解決的共性問(wèn)題展示給全班同學(xué)。在展示環(huán)節(jié)中，筆者經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性之處，以及他們獨(dú)特的閃光點(diǎn)，詫異地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的巨大潛力，為學(xué)生的出色表現(xiàn)而驚喜。這時(shí)，筆者往往不吝贊美，經(jīng)常在班級(jí)上、辦公室或者小組長(zhǎng)面前對(duì)進(jìn)步和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)贊揚(yáng)。學(xué)生聽(tīng)到老師的贊美，會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同自己，也會(huì)對(duì)老師的教育感謝感恩，會(huì)不自覺(jué)地朝老師冀望的方向邁進(jìn)，在下一次的展示上做得更加出色、更加積極！

五、開(kāi)展友誼，安慰學(xué)生心理

并不是所有學(xué)生都熱衷于參與班級(jí)互動(dòng)活動(dòng)，有一局部學(xué)生，看上去總是不足熱情，有意地遠(yuǎn)離同學(xué)，但這些學(xué)生大多都是有著自身獨(dú)特經(jīng)歷的，教師應(yīng)該對(duì)他們給予照顧，并通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式讓他們盡快融入集體當(dāng)中。

通過(guò)實(shí)踐