教學設(shè)計方案模板合集9篇

第頁教學設(shè)計方案模板合集9篇教學設(shè)計方案篇1

教學內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學下61、62頁。

教學目標：

一、學問與技能：

1、是學生經(jīng)驗把平均分后有剩余現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，相識余數(shù)。

2、知道余數(shù)肯定小于除數(shù)。

二、過程與方法：

通過視察、操作、思索、探討等活動。

三、情感看法與價值觀：

培育學生的探究意識和合作意識。

教學重點：

有余數(shù)除法的意義。

教學難點：

除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：同學們今日老師來和大家做一個嬉戲，好不好？

生：好！

師：（出示蘋果圖）大家來看，屏幕上有許多不同顏色的蘋果，每個蘋果的下面都有編號，現(xiàn)在老師不看屏幕，我找同學來隨意說出一個編號，老師就知道這個編號的蘋果是什么顏色，誰先來試試？

生：（活動）

師：大家想知道其中的奇妙嗎？

生：想。

師：我信任通過今日的學習，你們自己肯定會探究出來其中的奇妙，而且肯定會比老師做的更好。

2、合作探究，學習新知

1、回顧溫習:

師：大家來看，誰來和我們一起來學習了。

生：熊大、熊二。

師：是的，熊大和熊二想款待他們的好摯友，熊大拿出6個蘋果和好摯友共享，他想給每2個蘋果放一個盤子，能分幾盤？

生：3盤。

師：你來上來擺一擺。（粘貼）

師：6個蘋果每2個擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個算式表示嗎？

生：6÷2=3單位（盤）

師：在這個算式中，各部分名稱是什么呢？

生：6是（被除數(shù)），2是（除數(shù)），3是（商）。

2、初步相識余數(shù)

師：熊二打算了7個蘋果也要兩個放一個盤子。大家用你們的學具自己擺擺看，你上來給大家擺一擺。（粘貼7個蘋果圖）。

師：看看這兩次擺的有什么不同呢？

生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個。

師：那剩下的一個為什么沒接著擺呢。

生：因為要每2個分一盤，剩下的1個不夠再分成1盤了，所以就剩下了。

師：你真棒。對像這種平均分后有剩余的狀況我們就能用有余數(shù)的除法表示。今日我們就來學習有余數(shù)的除法（板書）。

師：大家來看看怎樣把它用算式表示出來。

師：被除數(shù)7表示共7個蘋果，除數(shù)2表示每2個分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最終還余下一個大家可千萬不要把它給遺忘了啊，我們在商的后邊加上6個點，把余下的1個寫到點的后邊，它余下了1個，所以它的單位要是個，這余下來的數(shù)我們把它叫做余數(shù)。

師：我們試著來讀讀這個算式吧？

生：7除以2等于3盤余1個。

師：讀的很好。這就叫做有余數(shù)的除法，誰能再來說說這個余數(shù)表示什么呢？

生：這個余數(shù)表示平均分后剩下的數(shù)。

3、課堂練習，剛好鞏固。

師：很棒，現(xiàn)在來用我們學過的學問解決一些問題，打開課本61頁，來看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個。一起讀出算式。

生：17除以2等于8組余1個。

師：算式中每個數(shù)字各表示什么？

生：被除數(shù)17表示共有17個五角星，除數(shù)2表示每2個圈一組，商8表示平均分了8組，余數(shù)1表示還剩下1個。

師：回答的真好，其次題，共圈了7組，還剩2個，一起讀出它的算式吧。

生：23除以3等于7組余2個。

師：這個算式的意義呢？

生：共23個圓，每3個分一組，分了7組，還余2個。

師：看來大家都已經(jīng)相識了有余數(shù)的除法。其實啊，有余數(shù)的除法中還隱藏了一個小隱私，我們現(xiàn)在一起去探究一下。

?4、動手操作，深化探究。

師：拿出8根小棒，每4根擺一個正方形，看看能擺出幾個？

師:你來匯報一下。

生：每4個擺一個正方形，擺了2個，算式，8除以4等于2個。

師：真棒，現(xiàn)在用9根小棒來擺，看會出現(xiàn)什么狀況？你來說說你的結(jié)果。

生：擺了2個，還余下一根。

師：為什么會余下1根呢？

生：因為擺一個正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個正方形了。

師：說的太好了，怎樣列示呢？

生：9÷4=2（個）······（1）根。

師：那10根、11根、12根呢？都來擺一擺，并列出算式?

師：誰來把他的結(jié)果和大家共享一下？同學們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等于3個余1根）、14根（14除以4等于3個余2根）、15根（15除以4等于3個余3根）。

師：現(xiàn)在視察這些算式，看看能發(fā)覺什么？

生：發(fā)覺了除數(shù)都是4，余數(shù)是1、23。

師：為什么會這樣呢？余數(shù)是4或者比4大的數(shù)不行嗎？

生：不行，因為假如余數(shù)是4就又能擺出一個正方形了。

師：哦，現(xiàn)在你們有沒有發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)之間的那個小隱私呢？

生：余數(shù)都比除數(shù)小。

師：回答的太好了，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都小于除數(shù)（板書）現(xiàn)在看看我們用這個隱私武器能不能幫熊二解決這兩個問題。我們假如用小棒擺這個圖形，它可能余幾根？

生：1根或者2根。

師：為什么呢？

生：假如余下3個的話就又能擺一個三角形了。

師：你太聰慧了，擺這個圖形可能余幾個呢？來一起回答。

生：他可能是1—4根。

師：這個余數(shù)比除數(shù)小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題，還能幫我們解決許多問題，來看這個除法算式，假如有余數(shù)，余數(shù)可能是幾？

生：1—5

師：說說你的理由。

生：因為余數(shù)比除數(shù)小，除數(shù)是6余數(shù)只能是1—5.

師：回答的真完整啊，那假如這個算式，只讓我們寫一個最大的余數(shù)，應(yīng)當寫幾？

生：5

師：那假如我們知道余數(shù)是6，那除數(shù)會是誰？

生：8，因為余數(shù)要小于除數(shù)，除數(shù)要大于余數(shù)，余數(shù)是6，除數(shù)8比他大，所以是B.

師：真是個會思索的小摯友，我想寫一個最小的除數(shù)，應(yīng)當寫幾呢？

生：7。

6、課堂總結(jié)，課后思索

師：看來同學們對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了深刻的相識，不僅知道了余數(shù)的意義，還知道了在有余數(shù)除法中余數(shù)肯定小于除數(shù)?，F(xiàn)在我們再來看看老師在上課前做的那個小嬉戲，希望同學們課后一起溝通能夠用我們今日學到的學問探究出它的奇妙，下節(jié)課我們再一起學習。好，下課。

【板書設(shè)計】

有余數(shù)的除法

余數(shù)＜除數(shù)

教學設(shè)計方案篇2

一、教學目標：

1.能細致視察并比較圖片中動植物的特征、如：顏色、形態(tài)等。

2.能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并作出合理說明。

3.會查閱和收集有關(guān)生物的變異資料。

4.知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會變異的奇妙與奇異。

二、教學重點、難點：

1.能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并作出合理說明。。

2.了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不行遺傳的變異。

三、教學打算：

圖片、照片。

四、教學過程：

1.導(dǎo)入

上課我們學習了什么內(nèi)容呢？，為什么有的人和父母長得不大一樣呢？

變異也是生命的最基本的特征之一，今日我們就來探究生物的變異現(xiàn)象。

2.揭示什么是變異。

出示圖片學生視察，視察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

你怎么找出？的依據(jù)是什么？

升學細致視察她們差異的地方并溝通。初步了解個體之間都存在著差異。

比較同學之間外形特征的差異。

揭示什么是變異。

3.視察比較動物植物等個體見的差異。

細致視察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

學生視察圖片探究動物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去視察。

讓學生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生愛好。

4.溝通有關(guān)遺傳的諺語和俗語。

學生溝通收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現(xiàn)象的愛好。

5.閱讀資料，相識三葉草的變異現(xiàn)象。

學生閱讀并探討三葉草發(fā)生了什么變異。

6.鞏固

遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規(guī)律，遺傳使物種持續(xù)，變異使物種后代發(fā)生差異。什么是生物體的變異？有哪幾種類型。

教學設(shè)計方案篇3

教學目標

1、通過練習、演示，更深刻駕馭小數(shù)乘除法豎式要點。

2、鞏固通過視察數(shù)的特征，運用運算定律進行小數(shù)乘法簡便運算的計算技能，進一步培育簡算意識。

3、通過練習進一步提高心算口算實力

教學重、難點

完全駕馭小數(shù)乘除法豎式要點。敏捷運用計算策略進行簡便運算，提高學生計算思維實力。

教學過程

一、引入

師：同學們，這節(jié)課我們班來了一位特別的客人，她想和大家比一比！

PPT出示：“女神來了！”

師：對于這位“女神”，你們有什么想問的嗎？

生1：女神是誰？

生2：她為什么是女神？

生3：她來和我們比什么？

師：讓我來為你們揭曉答案，女神就是她——（PPT出示“紅紅”圖片）

學生可能會大笑

師：你們可能會納悶，這不是我們課本里的紅紅嗎，她怎么成了女神了？因為紅紅在學校的算術(shù)競賽中得了第一名，獲得“神算手”獎牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手簡稱女神）

現(xiàn)在，你猜到女神來和你們比什么了嗎？

生：計算！

（板書：算）

師：女神可不是隨意就能和你們單獨對戰(zhàn)的！要先通過女神為你們設(shè)置的四關(guān)，記住女神的“忠告”才能和你們單獨對戰(zhàn)。

二、引領(lǐng)復(fù)習

1、第一關(guān)——“豎式計算，要仔細”

0.36×0.045=1.512÷0.15=

（給學生計算的時間）

師：看大屏幕，對于豎式，女神有什么忠告：

乘法：1、對齊2、數(shù)3、補4、去

除法：1、移動2、對齊3、商04、補0

讓學生對應(yīng)PPT的豎式把“忠告”的4條講一講

2、其次關(guān)——“脫式計算，講依次”

3.8+6.2×0.27

=10×0.27

=2.7（錯）

3.8+6.2×0.27

=3.8+1.674

=5.474（對）

（3.8+6.2）×0.27

=10×0.27

=2.7（對）

讓學生總結(jié)“講依次”

同級運算從左到右計算，不同級先算乘除再算加減，有括號的先算括號里的。

3、第三關(guān)——“簡便算法，要敏捷”

（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）

運用的是（乘法結(jié)合律）

（2）4.3×0.64+5.7×0.64=（4.3+5.7）×0.64

運用的是（乘法安排律）

（3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）

運用的是（乘法交換結(jié)合律）

（4）7.2×10.1

=7.2×（10+0.1）

=（7.2×10）+（7.2×0.1）

=73+0.73

=73.73

運用的是（乘法安排律）

（5）30÷25怎樣簡算？

學生試算公布結(jié)果30÷25

=（30×）÷（25×）

=120÷101

=1.2

運用的是（商不變的規(guī)律）

（6）練習

0.9÷0.125

2.4÷2.5

20÷1.25

總結(jié)：看來不光乘法運算定律能幫助我們使計算快速簡便，商不變的規(guī)律也能幫到我們，只要我們細心總結(jié)發(fā)覺，許多運算定律都能為你所用，使計算達到簡便的效果。

4、第四關(guān)——“心算口算，實力強”

師：看似最簡潔的口算，女神卻放在第四關(guān)，看來心算口算只有駕馭前三關(guān)的超強實力才能輕松駕馭呢！一起來挑戰(zhàn)吧！

（1）依據(jù)576÷12=48干脆寫出下面各題的商

5.76÷1.2=（57.6÷12=4.8）

576÷1.2=（5760÷12=480）

57.6÷0.12=（5760÷12=480）

（讓學生試著總結(jié)這種題的做法）

練習：依據(jù)912÷24=38干脆寫出下面各式的商

9.12÷2.4=3.8

912÷0.24=3800

912÷2400=0.38

（2）這一關(guān)的其次部分是口算搶答，想到答案干脆起立說出即可。

（1）0.9×0.1=（6）1.5×2=

（2）0.7÷2=（7）2－0.3=

（3）73÷101=（8）0.9÷0.1=

（4）0.05+0.4=（9）0.8×0.6=

（5）34÷1.7=（10）0.25×4=

三、小卷測驗

師：信任大家都沒過癮呢！下面就來和女神來次單獨對戰(zhàn)吧！

對戰(zhàn)規(guī)則：規(guī)則：1、規(guī)定時間

2、獨立完成

3、快

4、對

單人對戰(zhàn)

一、口算

1÷0.01=2.4÷8=0.2+0.05=

3.8×2=0.3×0.9=4－0.17=

二、豎式（保留兩位小數(shù)）

2.4×0.19≈9.8101÷1.1≈

三、簡算

0.128×8.88.4×101+8.4

17.8×1.1－17.826÷2.5

教學設(shè)計方案篇4

教學要求

1、學會本課10個生字。相識4個字。

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，知道喜愛聽奉承話簡單上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前打算

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容：理解課文

一、板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入

老師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家接著看演示。請一位同學朗讀。

狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今日要學習有內(nèi)容，大家說說怎樣學習才好玩。

學生提出多種學習方法。老師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟識課文內(nèi)容

打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請評比出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

六、說課文意思

師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

學生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)建性地表達課文內(nèi)容

1、同學們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組探討，探討好了就起先表演。

學生在組內(nèi)自由組合，練習表演。

2、誰打算好了可以上臺來給我們大家表演。

請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

其次課時

教學內(nèi)容：學習生字、課堂練習

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、質(zhì)疑，引出寓意

1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學生提出的問題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

你為什么要問候烏鴉的孩子？

烏鴉的羽毛并不美麗，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么其次次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來？

由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結(jié)

這篇課文雖然短小，卻告知我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本出名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

四、復(fù)習生字

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點指導(dǎo)：

差：半包圍結(jié)構(gòu)，留意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。留意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。留意兩個“人”的其次筆都是點。

叼：最終一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

五、完成課后練習第3題

老師巡察指導(dǎo)，課堂訂正。

六、做嬉戲

我們來做一個小嬉戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結(jié)

教學設(shè)計方案篇5

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學生解決問題的實力和應(yīng)用意識。

教學內(nèi)容：人教版第四冊數(shù)學課本第15頁的例3及練習三的4-6題

教具、學具打算：課件、學具盒。

教學設(shè)計：

教學過程

教學過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

1、師談話：同學們，你們喜愛春游嗎？喜愛

去哪里春游？（學生暢所欲言）

2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

示解決問題的方法）（配音：噢！春游啦?。?/p>

師：瞧！圖中的小摯友也去春游啦！請小摯友細致視察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小摯友們?nèi)ツ膬捍河?？遇到什么問題？）

3、學生視察畫面，溝通信息

課伊始，用學生喜愛的春游活動引入，引導(dǎo)學生暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。

引導(dǎo)學生學會收集信息，培育學生良好的學習習慣，體現(xiàn)課改新理念。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3（課件顯示：春游的場面）

重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？

四人小組探討，后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。（讓學生暢所欲言，充分溝通）

師：你還有什么方法？

追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學？”

在這里充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學生主體作用，學生始終主動、主動參加學習過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決租船問題。詳細感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。”讓學生在溝通中，觀賞同學解決問題的方法，體驗勝利。進一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學生感受到生活中的數(shù)學，數(shù)學在生活中的.作用。

你真是太棒了，你學會了預(yù)習，并應(yīng)用，老師真佩服你。

（3、師小結(jié)：這個問題事實上是求24里面有幾個4？24里面有6個4，就須要6條船。

三、聯(lián)系生活，學以致用

師：小摯友，你們喜愛小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們情愿嗎？

1、第15頁的做一做

（呈現(xiàn)一幅小動物打算就餐的生動好玩的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？

師：小熊在思索什么問題？

師：“你幫小熊分分看?！?/p>

請小摯友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導(dǎo)學生思索：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

2、練習三的第4-6題

第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

剛好抓住學生學習的閃光點，賞識學生，讓學生獲得高峰體驗。

設(shè)計幫小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習愛好，自然滲透愛惜動物的教化。

練習時，先讓學生視察畫面，

師：細致視察畫面，你可獲得什么信息和問題？

學生獨立完成，后溝通分的過程和結(jié)果。

第5題

師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

師：請小摯友幫忙分香蕉，要做到公允。

把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個。

把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個。

學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程、方法。

開放題

1、學生獨立操作

用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思索：這兩題有什么相同和不同的地方？

引導(dǎo)學生學會自己收集解決問題所須要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的相識，又培育學生應(yīng)用學問的實力。

供應(yīng)具有思索性的問題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學生視察、比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

六、總結(jié)

師：誰能說一說今日這節(jié)課你有哪些收獲？

師：今日我們用我們上節(jié)課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有很多地方會用到數(shù)學學問，只要我們擅長視察、勤于思索，我信任，我們都能很好的解決。

利用開放題，供應(yīng)給學生廣袤、自由的學習空間，激勵學生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷激勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維，發(fā)散思維。

課后小結(jié)：

依據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課的教學中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小摯友喜愛的故事，喚起學生的學習欲望，讓學生主動主動地參加學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能始終保持深厚的學習熱忱。

新課標要求老師要幫助學生在自主探究和合作溝通的過程中理解數(shù)學、駕馭數(shù)學。遵循學生主體，老師主導(dǎo)教學理念，本課的起先我引導(dǎo)學生自己發(fā)覺租船問題，先讓學生小組探討如何租船的方法，然后共享溝通，在合作溝通的基礎(chǔ)上獲得多種解決問題的方法，體現(xiàn)策略多樣化。

教學設(shè)計方案篇6

【教學目標】

1、了解有關(guān)四書的常識。

2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對于學習科學學問的重要性。

3、理解本文運用擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。

4、本文作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術(shù)語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。

【教學重點、難點】

1、重點：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

【課時支配】

1課時。

【師生互動活動設(shè)計】

1、學生自讀課文，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過思索論點、論據(jù)和論證方法完成學習重點，懂得應(yīng)有格物致知精神的重要意義。

2、老師設(shè)計啟發(fā)性問題，在幫助學生深化理解課文后，激發(fā)學生努力養(yǎng)成注意實踐、注意探究精神的熱忱。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關(guān)中國學生往往念功課成果很好，考試都得近一百零一零一分，但是面臨著須要辦法的探討工作時，就經(jīng)常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導(dǎo)學生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，進人本課的學習。

二、整體感知

本文作者從關(guān)注祖國科學事業(yè)的發(fā)展，關(guān)切祖國青年一代尤其是從事科學探討的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特殊是選取自己的生活經(jīng)驗，極有勸服力地闡述了不光在探討學術(shù)而且在應(yīng)付今日的世界環(huán)境上都須要有格物致知精神的道理。

三、教學過程

1、學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。

關(guān)于寫作思路提示：

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視的緣由分析，澄清了人們的錯誤相識，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實際中去，最終真誠地提出希望，發(fā)出號召。

段落層次提綱：

⑴話題：怎樣了解自然科學(第1自然段)

⑵反面論證儒家格物的觀點不能適應(yīng)當今世界(第2～5自然段)

⑶論證真正的格物致知是科學的試驗(第6～12自然段)

2、投影下列思索題，探討理解本文學習的重點和難點。

⑴什么是格物致知?

明確：格物致知即從探究物體而得致學問。

⑵傳統(tǒng)的中國教化為什么不重視真正的格物和致知?

明確：因為傳統(tǒng)教化的目的并不是尋求新學問，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。

⑶為什么應(yīng)當有格物致知的精神?

明確：因為科學進展的歷史告知我們，新的學問只能通過試驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

⑷格物致知精神適用于哪些范圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在探討學術(shù)中不行缺少，而且在應(yīng)付今日的世界環(huán)境中也是不行少的。

⑸本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關(guān)系?

明確：論點：應(yīng)有格物致知精神。

所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王x明格物失敗告終。一是第十二節(jié)，我初到美國學物理不知所措的生活經(jīng)驗。

這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王x明的例證，很好地證明白，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王x明失敗的結(jié)局，是由于他的格物并不是真正的試驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必定結(jié)果。我的親身經(jīng)驗，雄辯地證明白中國學生大都偏向于理論而輕視試驗，在面臨著須要辦法的探討工作時，就經(jīng)常不知所措了的觀點。告知人們格物即試驗精神在科學探討上的重要性。兩個事例，都為應(yīng)有格物致知精神這一中心論點供應(yīng)事實論據(jù)。

四、總結(jié)、擴展

本文思路清楚，例證確鑿，極雄辯地闡明白格物致知精神的重要性，不光增長了人們學問，而且大大開啟了人們的思想，學完本文后，最重要的應(yīng)在于主動培育這種精神。為此，可放手讓學生結(jié)合書后練習二綻開探討，重點探討怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?

五、布置作業(yè)

以怎樣才能避開高分低能為題，寫一篇500字左右的讀后感。

教學設(shè)計方案篇7

教學目標：

1、學問與實力：整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。品嘗積累文章精致語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感看法價值觀：培育尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《漫步》是一篇清爽美麗的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，細心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次漫步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結(jié)合實際生活，體會身邊的親情，培育尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學難點。

教學過程：

一、激情導(dǎo)入

二、整體感知

學生自由朗讀課文，要求：

1、讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

4、題目“漫步”是從文章主要事務(wù)的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

三、品嘗探究

(一)朗讀鋪墊

1、指名學生范讀

2、學生自主評價，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學生相互挑戰(zhàn)讀

4、老師范讀片段，學生評價。

(二)學法指引

①老師示范，提問題，學生解答

②老師引導(dǎo)學法“問題探究法”

（三）、深化探究

①學生分組探究學習

②全班集體溝通

溝通引導(dǎo)的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精致語言

四、拓展延長

1、比較閱讀：學生分組合作探討溝通

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應(yīng)當怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結(jié)：

談?wù)劚竟?jié)課學習的收獲

教學設(shè)計方案篇8

教學目標：

1．通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。

2．培育學生自主閱讀課文的實力。

3．讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2．體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培育獨立自主的實力。

教學課時：一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課

1．與學生溝通談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清晰了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今日在這里聽課的同學共有30人。

從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)覺？或者有什么話想說？

2．導(dǎo)入課題：今日，老師將帶領(lǐng)大家相識一位了不得的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

同學們課前已經(jīng)預(yù)習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）

三、再讀感悟，深化理解

1．了解自主學習的要求：用自己喜愛的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2．學生自主學習，老師巡回指導(dǎo)。

四、溝通成果，共享收獲

1．提出要求：在溝通的過程中，大家肯定要留意仔細傾聽，在傾聽的過程中共享他人的歡樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。

2．學生溝通匯報，老師隨機點撥。

小結(jié)：聽了同學們的溝通后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。事實上，閱讀的過程就是思索感悟的過程。

五、拓展思維，深化主題

同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我整理書包；只要家長不提示，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平常在這方面是怎樣做的？

六、總結(jié)全文，升華主題

今日我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主子。只要你付諸于行動，你就肯定會具備許多實力。我想，當我們具備了肯定的基礎(chǔ)和實力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

七、拓展延長，探究學習。

課后，同學們可以點擊“向你舉薦”欄目，在這里老師為大家收集了很多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視觀賞”欄目，從中獲得更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師溝通，同學們，老師期盼著我們能在網(wǎng)上再見。

教學設(shè)計方案篇9

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，培育學生愛惜國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀全詩。

教學重點難點：

重點：

1.了解“我”在平常的生活中怎樣愛惜國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更漂亮。

2.有感情地朗讀全詩。

難點：

聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更漂亮。

教具打算：

1.國徽的圖片

2.硬幣

教學過程：

一、課前打算：

課前，老師引導(dǎo)學生充分預(yù)習課文，激勵他們查閱有關(guān)國徽的資料，了解自己感愛好的內(nèi)容并用自己喜愛的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教化資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的