四年級下教案

第三單元教材分析一、本單元主題：本單元圍繞者“現(xiàn)代詩而這一主題，編排了《規(guī)詩二首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》4篇課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我到用美時的眼睛看世界?！抖淘娙住肥菍δ笎叟c童真的歌頌與贊揚《綠》是對春天的贊美，是對大自然的熱愛，《白樺》歌頌了白樺的高潔之美。《在天晴了的時候》體現(xiàn)了熱愛生活、熱愛大自然的主題。二.本單元重點：1、初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4篇詩歌中語句表達非常精妙，學會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者表達的感情。比如，《短詩三首》中的提到的“心中的風雨來了，我只躲到你的懷里”寫出了對母親的依戀；《綠》中的“所有的綠集中起來，擠在一起”寫出了對綠的感受和熱愛；《白樺》中通過對白樺的描寫，表達了作者對具有白樺精神的守林人的贊美?！对谔烨缌说臅r候》描寫了作者看到的雨過天晴的景象，表達作者對雨后景物的喜愛和贊美之情。教學時，教師要引導學生感受這些詞句表達的感情，學會積累，學會體會。2、根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。本單元課后題安排了收集詩歌資料，制作摘抄本的作業(yè)。如《短詩三首》課后“收集喜歡的現(xiàn)代詩，準備一個摘抄本，抄寫下來，寫明作者及出處?！栋讟濉芬晃闹校占姼?，交流自己的摘抄本。3、合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。本單元有一個“綜合性學習”要求合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。三.內(nèi)容教學要點課時教學建議教學本單元詩歌，應該指導學生反復誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。內(nèi)容教學要點課時教學建議9短詩三首本課介紹了三首冰心《繁星》詩集中的小詩，重點是體會詩歌的韻味和表達的情感。21.引導學生反復朗讀，背誦詩歌。2.合作交流感受。10綠本文介紹了各種各樣的綠，重點是感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。2有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.理解詩人的感覺，想象詩人描寫的意境。11白樺本文主要寫白樺，重點是感悟白樺的美和品質(zhì)。21.有感情地朗讀詩歌。2.抓住關鍵詞語，理解白樺的品質(zhì)特點。12在天晴了的時候本文描寫了作者看到雨過天晴的景象，重點是有感情地朗讀體會作者的情感。1有感情地朗讀并背誦課文，解決不理解的詞語，交流讀后的感受。綜合性學習：輕叩詩歌大門本次綜合性學習是學會合編小詩集，舉辦朗誦會，重點是學會用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌的表達的情感。11.合作編小詩集。2.舉辦詩歌朗誦會。語文園地本次學習園地主要內(nèi)容是交流了解現(xiàn)代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，學習了生字。了解描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解幾句名言。重點是練習寫詩歌片段，理解并積累名言21.學會積累好詞好句。2.小組合作探究法完成練習。9．短詩三首目標：1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。2.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4.根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。教學重點:體會詩歌韻味。教學難點：展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。教學課時：2課時教學過程教案批注及修改第一課時一、導入課題，釋義詩題1.出示《紙船》---寄母親2.板書課題：繁星解釋“繁星”，指導書寫“繁”字，上下結構，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。3.簡介作者以及寫作背景二、初讀課文，自主識字詞1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2.出示詞語：漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到3.指導書寫重點指導“藤膝”。4.理解詞語：漫滅回憶藤蘿思潮三、有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。2.讀出節(jié)奏:指導朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關注問號的語氣，讀出節(jié)奏。四、課堂小結第二課時一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。2.談話導入新課：上節(jié)課我們領略了《繁星》蘊含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。二、有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？4.理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。5.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)1.詩中兩個“風雨”有什么不一樣？（2）“心中的風雨”又是指的什么呢?2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點？三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)1.品讀“風雨”:在補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會情感:結合作者經(jīng)歷，理解“心中風雨”的內(nèi)涵，通過復沓朗讀體會情感環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感?2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢?五、課堂總結，布置作業(yè)1.學習冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂禮膜拜所打動。2.布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。板書設計：作業(yè)設計：教學反思：11、白樺教學目標：1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀這首詩。3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。教學重點、難點：

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。2.了解現(xiàn)代詩的特點,通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學課時：二課時教學過程教案批注及修改導入課題，介紹作者猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。你猜出來了嗎？（白樺）2.板書課題今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。3.簡介作者初讀詩歌，了解內(nèi)容1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2.小組賽讀，男女同學賽讀。三、檢查預習，整體感知檢測生字詞預習和對課文的感知情況。1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉樺涂茸穗寂霞抹詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞重點指導：流蘇、姍姍來遲、白雪皚皚、徜徉1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。四、課堂小結：讀了這首詩歌你有什么收獲？第二課時一、復習聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。二、品讀詩歌，感悟意境1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）體會到作者什么情感？2、讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？三、再讀課文，總結特點1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？3.詩歌有什么特點？四、課后練筆，延續(xù)感情1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。板書設計：作業(yè)設計：教學反思：12*在天晴了的時候目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“炫、怯”等6個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。教學重點：通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。教學難點引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學課時：1課教學過程教案批注及修改一、導入課題，介紹作者1.出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？3.板書課題4.作者簡介二、初讀詩歌，整體感知。1.出示詞語。潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。2.理解詞語意思。理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。3.指名朗讀，糾正。要求讀通順。4.想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。2.通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？3.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？四、拓展思維，豐富畫面。1.同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。五、品味詩句，總結全文這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。板書設計：作業(yè)設計：教學反思：綜合性學習教學目標：1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。2.通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。教學重點：使各項活動有序進行，并號召每個同學都積極主動參與。教學難點：1.用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感。2.表情手勢要自然。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1.導語：同學們，通過前面的學習，我們對詩歌有了一定的了解，也知道了一些關于詩歌的知識和故事。同學們想不想進一步走近詩歌，去了解更多有關詩歌的知識和趣事呢？你想知道哪些有關詩歌的知識呢？（根據(jù)學生的回答引導，綜合性學習就是最好的學習方法。）2.我國正是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？有哪些與詩歌有關的故事或軼聞趣事？3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多地了解詩歌，但僅憑個人的力量是有限，搜集的資料也會有限，我們?nèi)嗤瑢W為何不一起合作，共同來輕叩詩歌的大門呢？那要如何才能合作完成呢？（導出擬定活動方案，分工合作，明確職責，各施其能等。）5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧！呢？有哪些與詩歌有關的故事或軼聞趣事？3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多地了解詩歌，但僅憑個人的力量是有限，搜集的資料也會有限，我們?nèi)嗤瑢W為何不一起合作，共同來輕叩詩歌的大門呢？那要如何才能合作完成呢？（導出擬定活動方案，分工合作，明確職責，各施其能等。）5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧！二、師生合作，共商計劃1.師：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家想想，在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機引導：（1）如何組成小組（2）確定哪些活動內(nèi)容（3）如何開展活動（4）擬定活動計劃應該包括的內(nèi)容：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責等（5）活動結束后要展示活動成果3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P44頁。4.學生自由學習P44頁的“活動建議”。（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對擬定活動計劃有哪些幫助？）5.明確建議，突出活動重點。匯報讀懂哪些要求。（圍繞“合作編小詩集”，“舉辦詩歌朗誦會”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關詩歌的知識和故事等。按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）舉行詩歌朗誦會。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。6.學生分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適7.學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）三、制定計劃，修訂完善1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。四、執(zhí)行落實，開展活動學生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進行綜合性學習。（一）合作編小詩集1.可以編寫哪些內(nèi)容？（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）三、制定計劃，修訂完善1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。四、執(zhí)行落實，開展活動學生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進行綜合性學習。（一）合作編小詩集1.可以編寫哪些內(nèi)容？預設1：可以編寫收集來的詩歌。預設2：:可以編寫自己寫的詩歌。預設3：還可以編寫與詩有關的故事或資料。2.該怎么編排？（1）可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。（2）配上插圖。（3）給詩集取個好聽的名字，制作封面和目錄，在班級里展示。（二）舉辦詩歌朗誦會1.選擇詩歌。小組討論：選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。2.怎樣召開班級詩歌朗誦會。（1）推選班級主持人。（2）安排好節(jié)目順序。3.對朗誦者提出要求：（1）用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的感情。（2）表情、手勢要自然。本次綜合性活動，我們學會了編詩集，學會了朗誦詩歌，更學會了創(chuàng)作詩歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人！語文園地三教學目標：1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。2.了解8個古代文人，會認10個生字。3.積累本單元表示顏色的詞語。4.仿照例子寫詩歌。5.積累和理解名人名言。教學目標：1、詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）2、理解并積累名人名言第一課時一、激趣導入本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！一、交流平臺1.本單元學習的課文中,都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。2.請同學們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用“”畫出來。3.學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導。教師總結評價，點撥指導：（1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。（3）詩歌表達著真摯的感情。4.

小練習：請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。示例：從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！斌w會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。二、識字加油站你了解下面的古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）qūyuānmèngfǔhányùyǔxīzhònggōng屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍1.認一認（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。（3）小組派代表匯報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。2.學生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）3.教師小結，指導：

屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠影響。陶淵明：（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄