朝向理想(新教育復(fù)習(xí)總結(jié))

朝向理想新教育復(fù)習(xí)總結(jié)朝向理想，師生共享幸福——新教育研發(fā)兒童課程、構(gòu)筑想課堂的粗淺認(rèn)識(shí)及點(diǎn)滴實(shí)踐“過一種幸福完整的教育生”是新教育實(shí)驗(yàn)核心理念。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)只是為將的工作和生活作準(zhǔn)備，教育本該是生活的基本方式。兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為將來的人生和社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)身就應(yīng)該是幸福的生活。而這種幸福完整的教育生活主要體在新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的晨午讀暮”童生活方式中。一、\兒童課程的研發(fā)晨誦午暮”是新教育實(shí)驗(yàn)倡的一種回歸樸素的生活方式也是新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活的完整體現(xiàn)。、誦與黎明舞新教育的晨誦，不等于讀經(jīng)，也不等于讀背課文。晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。新教育兒童課程認(rèn)為童是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。因此，晨誦也是有階梯性的，它應(yīng)該經(jīng)歷謠＋兒”到兒詩＋五言七言、五律＋七律、農(nóng)歷課”這的一個(gè)過程。晨誦應(yīng)以誦為主，不能進(jìn)行過多分析，過多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，破壞詩歌本身與晨誦氛圍。教師不擋在詩歌與孩子之間晨誦根據(jù)詩歌內(nèi)容合理采用個(gè)體讀及共讀是演自由單獨(dú)的吟誦多于集體齊誦。讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。晨誦不是道德的教唆與灌輸，而是靈魂與精神的一次舒展、一次舞蹈。晨誦是一種儀式，是一師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。這個(gè)過程教師與學(xué)生一起朗誦、一起感、一起陶醉，一起激勵(lì)，讓教師、學(xué)生、詩歌三者交織在一起。我校每天早晨安排分的晨誦課求各個(gè)班級(jí)老師組織學(xué)生迎著朝陽著聲吟誦新教育研究中心提供的優(yōu)秀詩篇及我國古代的優(yōu)秀古詩詞校各年級(jí)每都有兩到三本晨誦本六.一節(jié)我舉辦了全校范圍的美文誦讀比賽們要求每班必須以集體的形式參加美文誦讀班加的人數(shù)不能少于人我們這做這樣要求的目的是想讓大多數(shù)的孩子參加到美文誦讀中來每個(gè)孩子都能與黎明共舞年旦，我們?nèi)詼?zhǔn)備開展全校性的“歌頌祖國、歌頌十八”為主題的詩歌朗誦比賽?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都在緊鑼密鼓地排練著，優(yōu)美、悅耳、積極向上的童詩聲不時(shí)地從各班傳出，光聽著/

朝向理想新教育復(fù)習(xí)總結(jié)這聲音，就讓人感覺很激動(dòng)、很奮進(jìn)。、讀讓毛蟲變作為“午讀”，主要是新教育的毛蟲與蝴蝶一一新教育兒童階梯閱讀。年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，因而各個(gè)年級(jí)段午讀的內(nèi)容也應(yīng)不同。低年級(jí)1至2年導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮讀寫繪這一為這個(gè)年齡兒童量身定做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有非常好治療效果，是兒童特有繪畫語言、口頭語言與文字語言的組合。中年級(jí)4年級(jí)始逐步從繪畫中淡出而加大文字閱讀；結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討；并開始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀。高年級(jí)級(jí)主共讀方以主題探討為主大由閱讀的量入自然科學(xué)方面的閱讀將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。午讀可以讓全校師生在優(yōu)美的輕音樂中靜靜地開始，如講故事、讀繪本、默讀、輕聲自由讀等。我們倡導(dǎo)班級(jí)共讀，讓師生擁有共同的生活。師生共讀一本書，彼此之間便有了共同的語言和密，相互傳遞著快樂、理解與尊重。我校每天下午安排有分的午讀時(shí)間。每一書的書計(jì)劃是我校一貫的特色，我校最近又采取了交換圖書、資源共享的方式，孩子們正在讀著新的童書，具體為：二年級(jí)是《木偶奇遇我有多愛你定有辦法年級(jí)是《綠野仙蹤萬年是一百條裙子樹上的外婆故事年是《男生賈里我天光明級(jí)是《霧都孤兒們秉承不讓一個(gè)學(xué)生沒童書看的原則，學(xué)生家庭有難買不起圖書的，我們學(xué)校免費(fèi)送書，真正做到人手一本書，人人有書看”課下，我們的老師還鼓勵(lì)家長進(jìn)行親子共讀。、省使心靈上翅膀暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用記記錄成長親之間師之間用詞語相互激勵(lì)慰成了新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分以及日常的活方式。讓學(xué)生通過暮省，在老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)表達(dá)。通過暮，相互鼓勵(lì)，相互欣賞，享受閱讀帶來的幸福，促進(jìn)學(xué)生的自主成長。通過暮省，走進(jìn)學(xué)生心靈，改變改正學(xué)生的一些不良習(xí)慣抹去由于不同原因帶給學(xué)生一些心靈上的陰影過省培養(yǎng)教師的責(zé)任感事業(yè)心，/

朝向理想新教育復(fù)習(xí)總結(jié)真正做到一切為了學(xué)生。通過暮省，鼓勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣意志力。暮省工作已被我們納入到了常規(guī)教學(xué)。日記，以前是學(xué)生很怕的，老感覺沒東西可寫，可現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量多了，眼界寬了，要寫的題材也多了，很多學(xué)生一寫就收不住筆了。是新教育創(chuàng)造出這樣的孩子，她們個(gè)個(gè)積極、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信。目前為止，我校老師帶著—6年的孩子已認(rèn)真閱讀了近50本充滿靈性的優(yōu)秀書籍。在這個(gè)過程中，不管是老師還是孩子，他們都感受到了前所未有的快樂幸福。以前，讀寫繪是老師很迷茫，不知如何上好的一門課，現(xiàn)在，我們的老師已掌握了上好“讀繪”的技巧，不少老師的讀寫繪課，上得很有特色，逐漸形成自己的風(fēng)格。學(xué)生們一幅幅讀寫繪的作品，也都充滿了靈性。二、理想課堂的構(gòu)建“構(gòu)筑理想課堂”是新教育實(shí)驗(yàn)大行動(dòng)中一個(gè)非常重要的行動(dòng)，它是通過創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛通過在人類文化知識(shí)和生生活體驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系現(xiàn)效的課堂并追求個(gè)的課堂，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴。構(gòu)筑理想課堂首先要正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)框架。有效教學(xué)框架是新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂的研究成果之一國祥老師說放棄漫步練舞步——用新教育有效教學(xué)框架束縛自己、規(guī)范自己。以期終有一天達(dá)到教育的自由之境心欲而不逾規(guī)我的理解是，只有先規(guī)范化、科學(xué)化，才能有特色化、自由化。新教育有效教學(xué)框架，首先可以視為一個(gè)理解課堂的工具新教師可以把它作地’來引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)迷徑；有經(jīng)驗(yàn)的教師可以把它作‘架以使自己的工作更有效率；大家可以借助它作工具，努力改善教學(xué)?！奔瓤梢蕴嵝焉险n者關(guān)注一些重要的課堂元素，以確保有效教學(xué)，也可以為參與課堂觀察的教師提供一個(gè)觀察課堂的框架，以發(fā)現(xiàn)并在同一話語體系中討論一堂課的優(yōu)劣得失之。其次要正確使用導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單要做到：課前認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，將自己對(duì)某一版塊、某一環(huán)節(jié)的獨(dú)到見解或自己對(duì)某一版塊、一環(huán)節(jié)的中肯建議，詳實(shí)地填到個(gè)性化教學(xué)補(bǔ)白欄內(nèi)；課后要及時(shí)撰寫教學(xué)反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更地改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)單的使用，我個(gè)人認(rèn)為需課前與課中兼顧。課前使用：就是提前準(zhǔn)備，提前使用，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課中使用：主張新課開始時(shí)，組織預(yù)習(xí)互查，教師要下去巡查，特別要關(guān)注學(xué)困生。要利用導(dǎo)單對(duì)/

朝向理想新教育復(fù)習(xí)總結(jié)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)。當(dāng)然，在使用導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單的過程中，我們還要注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握識(shí)的情況便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。、師在課堂上要做五讓”教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。、求生要根“學(xué)”的容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的收；課后注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)導(dǎo)案進(jìn)行適調(diào)整，繼續(xù)充實(shí)個(gè)性化補(bǔ)白內(nèi)容。、導(dǎo)學(xué)單不是練習(xí)題。它突出一個(gè)“”，需要教師做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)、教導(dǎo)。再次要優(yōu)化課堂教學(xué)“六度”。一是教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化。應(yīng)該著眼于學(xué)科教學(xué)的知識(shí)與能力目標(biāo)，基于引導(dǎo)學(xué)“自主學(xué)習(xí)的基本原則，要克服傳統(tǒng)教學(xué)教材為中心的弊端使堂教學(xué)過程具“生活的特點(diǎn)既現(xiàn)相對(duì)嚴(yán)密的邏輯思路，又有利于學(xué)生優(yōu)化知識(shí)基礎(chǔ)和能力素養(yǎng)，自主培養(yǎng)參與意識(shí)和素質(zhì)，由此優(yōu)化課堂教學(xué)必要的合度和參與度。二是教學(xué)過程優(yōu)化。應(yīng)該著眼于學(xué)科教學(xué)的過程與方法要求，基于引導(dǎo)學(xué)“合作學(xué)習(xí)的基本原則，要克服傳統(tǒng)教學(xué)教為中心的端，使課堂教學(xué)過程具備“綜合化的點(diǎn)，既體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)組合合理、教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，又保持教學(xué)氛圍親切自然、寬松和諧與協(xié)調(diào)有序，師生平等參與交流，引全班學(xué)生共同合作過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)達(dá)成實(shí)際認(rèn)知能力水平的不斷優(yōu)化此化課堂教學(xué)必要的親合度和自由度。三是教學(xué)效果優(yōu)化。應(yīng)該著眼于學(xué)科教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀指向，基于引導(dǎo)學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本原則，要克服傳統(tǒng)教學(xué)教為中心的弊端，使課堂教學(xué)具備信息化的點(diǎn)，既有利于學(xué)生優(yōu)化知識(shí)性、方法性和習(xí)慣性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，又能夠推動(dòng)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)課后進(jìn)一步熟悉社會(huì)，感知生活，斷提升自主采集、整理、交流和充分利用信息價(jià)值的能力，有機(jī)有序組織學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)踐，及時(shí)鞏固對(duì)于知識(shí)形成和運(yùn)用效能的認(rèn)知，由此優(yōu)化課堂教學(xué)必要的延展度和練習(xí)度。自實(shí)施新教育以來我校始終把框架備課下的理想課”為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)校組織骨干教師進(jìn)行究探索。充分利用新教育有效教學(xué)框架，努力探索構(gòu)筑理想課堂的理論與實(shí)踐，不懈追求理想課堂“三層六”研究。具體做好如下工作：、了提高廣大教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的提高，促進(jìn)理想課堂的生，學(xué)校要求3周歲/

朝向理想新教育復(fù)習(xí)總結(jié)以下的教師每月上一節(jié)公開課周歲以上的教師每兩上一節(jié)公開課，并鼓勵(lì)青年教師積極參與市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽。、效利用導(dǎo)學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)課前預(yù)習(xí)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂全面參與、全程參與、有效參與。、師在課前要深度研究教材，解讀教材，發(fā)現(xiàn)教材的精髓、精華。對(duì)現(xiàn)有的共享源導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單要行認(rèn)真研究擇適合已學(xué)生學(xué)習(xí)展的教學(xué)內(nèi)容計(jì)合自己學(xué)生需要的學(xué)習(xí)形和方式。、堂上要認(rèn)真地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教師要學(xué)生營造自由輕松的氛圍，打造生活化的課堂，同時(shí)教師要以一顆理解尊重的心，以一腔寬容、寬厚的愛使課堂在與人的互動(dòng)中完成。在具體的教研形式上們主要到確保三個(gè)必須是每周必聽一節(jié)課學(xué)校要求全體教師分級(jí)、分學(xué)科，人人必聽一節(jié)課。按有效教學(xué)框架要求，在聽課過程中，既要關(guān)注教師的教學(xué)行為，要密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，并做好聽課記錄。整理問題，以便研討。二是聽課必研，利用每周三研時(shí)間，在學(xué)科教研組長組織下，同學(xué)科教師針對(duì)聽課過程中教師和學(xué)生的課堂行為和存在的問題集體討。講課教師自我剖析，聽課教師認(rèn)真評(píng)議。三是研課必有果。講課教師和聽課教師通過研討，必須找教師和一些學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的原因，共同商討出解決問題的途徑和策略，整理記錄，以運(yùn)用于以后的堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓實(shí)四種課堂）立足常態(tài)課”要求教師上好常課，自己真實(shí)的一面反映出來，以便聽課教師與其交流，真誠地指出不足或改進(jìn)的建議。每學(xué)期，要求每一位教師每周至少聽一“推門課，理人員每周至少聽兩節(jié)。推門聽課已成為我校監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手展示“觀課。學(xué)校骨干教師、教壇新星要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用，定期在學(xué)校、教研組上好觀摩課，供教師學(xué)和借鑒。（3）抓“引路追蹤。這是我們教研的一種重要形式，也是我校培養(yǎng)青年教師的硬性行為。每一位教師都要上一節(jié)教研組的研究課，每位執(zhí)教老師要在執(zhí)教前將所備教案與教研組老師進(jìn)行深入探討廣泛征求意見，充分發(fā)揮集體智慧，提高教學(xué)效果。具體流程是：選——集體備—匯報(bào)展——集體研課，二次備——再次上課—深入思通過對(duì)一節(jié)節(jié)課的深入研討復(fù)打磨使老師們逐漸成為新程的研究者、實(shí)驗(yàn)者和創(chuàng)造”，我們的課堂真正邁向理想課堂）好同異”課。我校“同課異構(gòu)通三個(gè)環(huán)節(jié)來完成一課前充分研討這一環(huán)節(jié)的操作基本集體備”相像，還是需要發(fā)揮集體的力量的。二是課堂的百花齊放。組織幾名教師同上這一課題，相同的課帶給我們不同的感受也讓我們有不