高考說明文(社科、科技)選項(xiàng)設(shè)誤點(diǎn)與對策

高考說明文（社科、科技）選項(xiàng)設(shè)誤點(diǎn)與對策吉林一中慧無待此類題目命題總體特征：是在玩文字游戲。命題者通過刪、添、調(diào)、改、漏、湊等六種手段來設(shè)置錯誤點(diǎn)。1．刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。2．添：添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。3．調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。4．改：改變說法，或換用別的的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測??5．漏：遺漏。看似是保留原文詞句，但結(jié)合題干來看只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大迷惑性，須多加留意。6．湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去干擾判斷特別注意的是它的正確選項(xiàng)多采用句式互換、同義詞替代的方式。選項(xiàng)在轉(zhuǎn)述中出現(xiàn)信息交錯：時(shí)間交錯、地點(diǎn)交錯、人物交錯、事件交錯、評價(jià)交錯、關(guān)系交錯（因果、條件）等。（一）具體選項(xiàng)設(shè)誤點(diǎn)如下：一、張冠李戴，偷換概念①命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)故意弄錯對象暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事如把甲的觀點(diǎn)現(xiàn)明說成乙的。②或者選項(xiàng)在表述原文意思時(shí)有意漏掉了原文中一些重要的詞或短尤其修飾語③有時(shí)把原文對名詞中語的陳述換成了對修飾語的陳（即顛倒主客。④有時(shí)把本屬于同一類的拆開說成兩類或幾類或把本不屬于同一類的合并成一類（即誤劃類別），往往現(xiàn)在選項(xiàng)句的修飾語位置上通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。比如1999年高考題，第17小題的B選項(xiàng)是因?yàn)橥祿Q了概念才錯的因?yàn)樵牡谝欢问钦f冬眠的哺乳動物在“更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”獲得了進(jìn)化而B項(xiàng)偷換成了“在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化”。二、指代不明在“句子的理解”這個類型題中些代詞或具有代詞性質(zhì)的詞語所指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。因此要特別注意代詞的指代是否被有意混淆。重點(diǎn)關(guān)注：①人稱代詞，如：我、他們、汝、吾；②指示代詞，如：這、那里、彼、此、如此。③疑問代詞，如：誰、怎么、哪里等。三、曲解原意即斷章取義命題者在選項(xiàng)中有意曲解原文中某個關(guān)鍵詞語或句子的含義或者對某個句子進(jìn)行錯誤的解讀者在概括內(nèi)容信息不全面的情況下就妄下結(jié)論而使論題與結(jié)論不全面。其特點(diǎn)是選項(xiàng)的內(nèi)容變”了。如1998年3題D項(xiàng)就是。該項(xiàng)的表述是：增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的而原文對這個問題的表述是試驗(yàn)的目的除了增產(chǎn)以外還在于提高這些品種的抗病毒能力選項(xiàng)的表述是顯然曲解了原文內(nèi)容。

再如全國卷第20題題干為“根據(jù)本文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是”，其中選A為“利用鈉原子降低光速的代價(jià)要小于利用銣氣文第l段指出，科學(xué)家利用冰冷的鈉原子降低光速是要把原子也包括鈉原子)冷卻到接近絕對零度是非常困難的第2段說用熱的銣原子來降低光速則要簡單得多由此可見，利用鈉原子降低光速的代價(jià)應(yīng)該大于利用銣氣。顯然A項(xiàng)將兩者的關(guān)系顛倒過來了。四、以偏概全（縮小范圍）或以全總偏（夸大范圍）命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語干擾考生。①有的在選項(xiàng)中以部分代替原文中針對整體的表述個別情況代替原文中針對一般情況的表述，以特殊代替原文中針對普遍情況的表述，比如往往說成偶爾，造成“以偏概全小范圍”文說“每一種”項(xiàng)則變成“一種”，就縮小了范圍。②有的在選項(xiàng)中把原文中針對某種事物的一部分情況所做的表述大到該事物的全體，比如輕度說成嚴(yán)重，導(dǎo)致擅自擴(kuò)大表述對象的錯誤。要重點(diǎn)關(guān)注：A.表數(shù)量多少的詞語（多數(shù)、少數(shù)、少量、部分、幾個、大多數(shù)）；B.表范圍大小的詞語（基本、根本、凡，凡是、全、都、幾乎、所有、部分、全部、總體、總共、共、統(tǒng)統(tǒng)、又、僅僅、只、光、一概、一切、一律等）；C.表頻率高低的詞語（通常、總是、有時(shí)、偶爾、往往、常常等）D.表程度輕重的詞語（特別、十分、重要、最、非常、稍微、輕微、嚴(yán)重等）；例如1997年高考題第小題的D選項(xiàng)就可以說是有意混淆了范圍的大小。因?yàn)樵牡诙握f“腸腦中幾乎能找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)??此外腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)膚的腦蛋白腦啡肽以及對神經(jīng)起顯著作用的化學(xué)物質(zhì)”D選項(xiàng)說成是“腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同”，顯然是把“腸腦”的概念范圍縮小了許多。五、因果倒置或強(qiáng)加因果命題者設(shè)置的選項(xiàng)在因果（或條件）關(guān)系上，故意把原文的“因”（或條件）變成“果”，或把“果”變成“因”（或條件），或者把本來沒有因（或條件）果關(guān)系的句子硬拉在一起變成有因（或條件）果關(guān)系。因此，當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)表示因果或條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞時(shí)要高度警惕點(diǎn)關(guān)注①因果關(guān)聯(lián)詞事實(shí)因果：因?yàn)椋ㄓ捎??所以（便/由于??因（因此/之所以??是因?yàn)?因?yàn)?、的原因是、因此、所以、故此、故而、因而、從而、以致、?dǎo)致、致使、使、以至、以至于。B.推論因果：既（既是）?就（那么、那就、便、又何必）。②條件關(guān)聯(lián)詞：只要??就；只有??才；除非??才；非??不；一??就；越??越/無論（不論，不管任憑什么誰怎樣多么、或者、還是??，都（總、也）??/才、都、就。如1999年高考題18小題B選項(xiàng)就是顛倒了因果關(guān)系為原文第二段指出“當(dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)心臟就收縮當(dāng)鈣離子排出心臟細(xì)胞時(shí)心臟就舒張”，這是所有冬眠動物和非冬眠動物的“心臟工作原理”，而選項(xiàng)卻把它說成是“當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出”。六、混淆時(shí)態(tài)（已然與未然）“已然”是已經(jīng)發(fā)生既成事實(shí)“未然”是未發(fā)生的推想選項(xiàng)故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)（發(fā)生）的設(shè)想或推測說成既成事實(shí)（已經(jīng)發(fā)生）?；蛘咴谶x項(xiàng)中故意把原文已發(fā)生的事實(shí)表述為尚未發(fā)生重點(diǎn)關(guān)注表示時(shí)間頻率的副

詞：迄今、目前、現(xiàn)在、已經(jīng)、曾經(jīng)、曾、早已、過去、剛剛、剛、才、正、在、正在、就、就要、將、將要、將來、今后、尚未、如果、一旦等等。七、混淆模態(tài)（或然必然）“或然”是或許可能產(chǎn)生（出現(xiàn)），帶有很大的不確定性；“必然”是必定產(chǎn)生（出現(xiàn)）。命題者在設(shè)置“根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象”題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱可能發(fā)出現(xiàn)情況表述為一定或必定產(chǎn)出現(xiàn)或者把一定能實(shí)現(xiàn)的情況說成可能出現(xiàn)的情況表述上經(jīng)常用判斷句的形式出現(xiàn)。重點(diǎn)關(guān)注①表示“必然”：一定，必然、必定、必將、能、會、可以、應(yīng)該；②表示“或然”：或許、也許、大約、大概、可能，估計(jì)，如果，一旦、未必等。八、混淆是非即把肯定和否定顛倒命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定或者將否定了的事物加以肯定重點(diǎn)關(guān)注表示肯定、否定的副詞：不、非、沒、沒有、不用（甭）、必、必須、必定、準(zhǔn)、的確、未、別等等。九、混淆主次事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾原因而言有主要原因和次要原因就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面命題人設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)使選項(xiàng)中所列的內(nèi)容在文中都能找到依據(jù)但只有一個是闡釋概念的主要原因其他項(xiàng)雖不算錯但都是次要原因這樣放在一起干擾考生那么其中那些次要原因的選項(xiàng)就算錯誤的。解題對策：做此類題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。如2004年全國卷（吉林等地用）第題：根據(jù)文意，屬于白鶴梁急需保護(hù)的理由的一項(xiàng)是A．白鶴梁的石魚和詩文碑刻記載的水文資料可能會遺失。B．白鶴梁表層砂巖下的泥質(zhì)巖容易被水流淘空，懸空的巖體容易蹦落或翻轉(zhuǎn)。C．由于風(fēng)化、船只撞擊等因素，白鶴梁已出現(xiàn)一些環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害。D．白鶴梁將會承受不住三峽工程完工后高水位的強(qiáng)大壓力。此題答案為D項(xiàng)三項(xiàng)雖然都是白鶴梁需要保護(hù)的理由但不是“急需”的理由，所以那三項(xiàng)不能選。十、混淆條件或條件不充分在“根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象”類型題中項(xiàng)有意將原文中的必要條件表述為充分條件，或者將原文中的充分條件表述為必要條件，將二者混淆。必要條件即“只有??才”，它是指“缺少這個條件，一定不會有某個結(jié)果”。充分條件即“只要??就”它是指“有了這個條件一定會有某個結(jié)果”有時(shí)選項(xiàng)中對某個結(jié)果出現(xiàn)的前提條件的表述與原文相比有所遺漏或邏輯上顯得不夠充分。十一、混淆程度解題對策在遇到涉及有程度深淺的選項(xiàng)時(shí)一定要關(guān)注顯示程度的副詞并與原文認(rèn)真比照。程度副詞一般有：很，非常，相當(dāng)，一點(diǎn)，明顯地、絕對、極度、十分、重要、最、頂級、太、更、極其、格外、分外、一直、才、總、特別、稍微等。十二、武斷絕對

即原文表述并未十分肯定未明確表示必然結(jié)果或者未肯定表示針對所有情況；但選項(xiàng)表述卻十分肯定，突出了必然，或者針對所有情況；這就犯了“武斷絕對”的毛病因此一旦選項(xiàng)中出現(xiàn)“一定肯定必定必然必將能、會、可以、能夠、應(yīng)該、所有、凡是、都、全、一切、一律”等詞語時(shí)，就要警惕是否有“武斷絕對”的毛病。例如全國卷選文第3段倒數(shù)第3句為“兩漢之間神話頗多?，漢代畫像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的景象，亦有騎馬的形象，但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形。”第20題題干為“根據(jù)原文所給的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是”，其中選項(xiàng)A.為“在漢代畫像石中，凡是有人騎馬形象的圖案，就不屬于神話故事”從選文來看漢代畫像石的圖案中有人騎神獸的形象也有人騎馬的形象，雖然神獸歸神獸，馬歸馬，兩者各有其形，不相混淆，但作者并沒有說神獸和馬分別出現(xiàn)在兩種不同的圖案中沒有說凡是有人騎馬形象的圖案中，就沒有神獸、神龍的形象，就不屬于神話故事。由此可見項(xiàng)的推斷顯得“武斷絕對”，所得出的判斷是錯的。十三、無中生有錯誤選項(xiàng)往往依據(jù)分辨能力不強(qiáng)的部分考生的思路意加緊了些原文中沒有的內(nèi)容以迷惑考生其特點(diǎn)是選項(xiàng)內(nèi)容比原文內(nèi)容多”了，它在原文完全找不到依據(jù)，或者是不能從原文中推斷出來，選項(xiàng)是出題人有意編出來混淆視聽的。例如，題干為“根據(jù)原文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是”，其中選項(xiàng)A為“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰帲蚨貙⒈蝗祟愃谩边x文第2段主要講沙塵暴的作用從節(jié)選部分來看原文只講了給新西蘭帶來好處，并沒有講給意大利、法國帶來好處，由此可知項(xiàng)中說給“意大利、法國等國家?guī)砗锰帯睂贌o中牛有。十四、答非所問即選項(xiàng)回答的不是題干中的問題，或者沒有答全題干中問題的幾層意思。如：2004年高考福建卷第8題問“根據(jù)原文，下列表述不屬于磁共振成像原理內(nèi)容的一項(xiàng)是”而B項(xiàng)說“許多疾病的病理過程會導(dǎo)致水分變化而這種變化恰好能在磁共振圖像中反映出來”。該題題目問的是磁共振成像原理，而此項(xiàng)卻說疾病的病理過程，顯然答非所，因此選項(xiàng)。十五、前后置換，順序錯亂選項(xiàng)在表述上對原文內(nèi)容提前或滯后?；蛘邥r(shí)間先后錯位（時(shí)間詞見“混淆時(shí)態(tài)”）、空間順序錯位、事理邏輯先后錯位。十六、誤析構(gòu)思即選項(xiàng)對原文整體或局部的思路分析錯誤。（二）具體答題對策一、閱讀過程解答說明文要做到快速、準(zhǔn)確，可以用用三遍閱讀法來完成：第一遍從頭到尾仔細(xì)閱讀爭取完全讀懂在讀的過程中如果有個別語句不能夠讀懂，可以跳過不管，一般來說，個別詞語對整篇的文章理解關(guān)系不大。第二遍閱讀題干和選項(xiàng)要一字一句數(shù)著讀找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。第三遍把選項(xiàng)和選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來仔細(xì)比較每個題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。

在確定選擇一個選項(xiàng)過程就是排除其它三個選項(xiàng)的過程一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準(zhǔn)確。幾點(diǎn)補(bǔ)充:1、專心致志，杜絕浮躁2、冷靜答題，切忌先入為主3、巧用信息（作者、時(shí)間、注釋等）4、逐題解答圈劃題干對應(yīng)原文的重點(diǎn)區(qū)域（注意題干要求、答題區(qū)域及暗示方向）二、答題步驟與技巧第一步：劃讀原文，找主題（概念、觀點(diǎn)）找思路。邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句：1、重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語（比如介紹研究對象或內(nèi)容的術(shù)語2、表示時(shí)間、地點(diǎn)、頻率、范圍、已然未然、或然必然以及程度的詞語（詳見前述“錯誤點(diǎn)”）3、有助于理清文章思路，避免邏輯錯誤的詞語（1）因果（因?yàn)椤⒁虼恕?的原因是、因而、由于、從而）。（2）轉(zhuǎn)折（但是、反而、其實(shí)、實(shí)際上）。（3）并列或遞進(jìn)（也、又、不再是??而是??、不僅??還??）。（4）分類分層（首先、其次、一是??二是、“；”、等等）（5）舉例子（例如、如、人名）。4、中心句、要點(diǎn)句及聯(lián)結(jié)句5、特殊句（判斷句或有判斷意義的句子；雙重否定句；疑問句等）第二步：劃讀題干找方向（題目要求、提示）1、題目要求是什么：正確還是不正確。正確的”還是“錯誤的”“符合”的還是“不符合”的“屬于”的還是“不屬于”的是理解題還是分析概括題。找正確項(xiàng)，須用排除法；找錯誤項(xiàng)，運(yùn)用重點(diǎn)突破法；2、提示方面：題干中有些詞語經(jīng)常出現(xiàn)，分為三類：（1）“解釋”“理解”——表明命題者在考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，錯因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；(2)“推測”“分析”——考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”；(3)“原因”“證據(jù)”——考查對文章邏輯關(guān)系的理解，錯因與2)類同。第三步：對讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯因，找答案。1、找區(qū)位，審題干。即閱讀每一選項(xiàng)，并從原文中找到相對應(yīng)的區(qū)位。2、找差別，包括內(nèi)查語意與外查關(guān)系。外查關(guān)系。查找時(shí)，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)—與前后文是否屬于同一話題；邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致。內(nèi)查語意對照原文精讀相應(yīng)文字查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)有沒有意思上的差別，尤其是一些細(xì)微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。第四步：確認(rèn)和驗(yàn)證答案。1復(fù)位驗(yàn)證法在理解文中的重要概念時(shí)如果對自己的選擇沒有十