2019年秋部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第11課古詩三首題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)一

課

五年

備課11古詩三首

第2課時(shí)題

級(jí)

人學(xué)會(huì)本課的“邸、熏”兩個(gè)生字。學(xué)2.借助教材說明，聯(lián)合課外資料，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩習(xí)的大體意思。目3.咀嚼和感悟要點(diǎn)詩句的意味，在頻頻朗讀與融感情于想象中，感覺標(biāo)詩歌的情緒和意象，領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情。學(xué)習(xí)感悟詩句意味，領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情。有感情地朗誦和背誦古詩。重點(diǎn)教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

調(diào)整與反思一、激趣導(dǎo)學(xué)：1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課學(xué)習(xí)了古詩《示兒》，

指名背誦。。請(qǐng)同學(xué)背誦。2導(dǎo)入：這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首詩?！额}臨安邸》（師板題）溝通資料，認(rèn)識(shí)背景。師：《題臨安邸》的作者是南宋詩人林升，你對(duì)南宋有什么認(rèn)識(shí)呢？二、自主研究：出示自學(xué)提示：（1）依據(jù)說明，利用收集的資料，自學(xué)理解詩意。（2）小組溝通。三、合作溝通：1、指名朗讀，再全班齊讀。

指名讀課題。認(rèn)識(shí)生字“邸”，并理解其意思，進(jìn)而解題。學(xué)生報(bào)告溝通自己認(rèn)識(shí)的南宋、林升。四人小組合作溝通學(xué)習(xí)。懷疑，提出解說不清或不順的詞、句。溝通，談?wù)勥@兩首詩的詩意。指名讀古詩，（多人次）再齊讀。生：讀懂哪句就報(bào)告哪句。2、理解詩意。要點(diǎn)指引理解后兩句詩：師：詩人把那些王師、顯貴、

生：游人。生：旅行的人。生：不同樣。皇帝們都當(dāng)作了什么人？詩頂用一個(gè)什么詞歸納的？師：你們?nèi)绾卫斫庥稳?？師：詩中的游人和我們平常說的游人同樣嗎？師：是啊，這些“游人”，只知道游山玩水、吃喝玩樂，他們玩

生：醉。生：我憂如看到了這些權(quán)貴在看歌舞表演。生：我憂如看到了這些皇帝在喝酒作樂。生：不是，他們的家是汴得都怎么樣了？詩頂用哪一個(gè)詞形容的？師：“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副如何的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前憂如出現(xiàn)了如何的畫面？師：在他們眼里，杭州仍是杭州嗎?不是，他們把杭州當(dāng)作了汴州。杭州是他們真實(shí)的家嗎？師：他們?cè)缫淹袅斯识笺曛?，忘掉了被金兵占?jù)的半壁河山。想到這些，我們?cè)跄懿唤箲]？怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一同問問他們3.這首詩表達(dá)了作者如何的感情？四、練習(xí)檢測(cè)1.教師出示《秋夜將曉，出籬門迎涼有感》。2.指名讀。3.指名談?wù)勗姷拇中?。（師相機(jī)補(bǔ)

州。生齊讀：西湖歌舞幾時(shí)休？生：應(yīng)當(dāng)用擔(dān)憂的語氣。生：應(yīng)當(dāng)用生氣的語氣。生：應(yīng)當(dāng)用責(zé)問的語氣。（用不同的語氣齊讀全詩。）生練背，再指名背，齊背。指名讀詩。說詩意。生談感想。充。）男女生交替讀兩首詩。4.師：當(dāng)《題臨安邸》《秋夜將曉，出籬門迎涼有感》這兩首詩同時(shí)擺學(xué)生小組溝通，理解詩意。在我們眼前，當(dāng)顯貴尋歡和遺民淚盡兩幅截然相反的畫面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你作何感想？5.交替讀兩首古詩：學(xué)生自由暢聊。五、總結(jié)拓展：兩首詩場(chǎng)景不同、人物不同、情緒不同，但那顆傷時(shí)感事的心是完整同樣的。面對(duì)花天酒地的南宋權(quán)貴，面對(duì)風(fēng)口浪尖衷的北宋遺民，面對(duì)傷時(shí)感事的