如何提高教師的課程領導力

如何提高教師的課程領導力

上海師范大學上海師資培訓中心朱紀華■思考：在新課程的實施過程中，為什么剛開始強調“課程管理”，而現(xiàn)在越來越強調“課程領導”，兩者有什么區(qū)別？

■課程管理的特性：監(jiān)管、監(jiān)控——強調“怎么做”。

■課程領導的特性：影響、引領、指導——強調“為什么做”“做什么”。

■舉例：如何落實教學五環(huán)節(jié)？即：備課、上課、作業(yè)、輔導、評價?？磥碇皇莻€具體操作問題，實質首先是個思想認識的問題。首先搞清為什么要提出教學五環(huán)節(jié)（引領），然后要解決每個環(huán)節(jié)做什么（引領），最后才是怎么做的問題（操作）?！鰹槭裁粗匦绿岢鼋虒W五環(huán)節(jié)（引領，解決“為什么”問題）？是對近年來教育界盛行的的形式主義傾向的批判與反思。

■五環(huán)節(jié)的重點（引領）1、備課：提高設計的針對性；2、上課：注重過程的實效性；3、作業(yè)：重視質、量的協(xié)調性；4、輔導：講究個體的差異性;5、評價:強調結果的激勵性。解決︻做什么︼問題■具體每個環(huán)節(jié)怎么做？教師各顯其能（操作，解決“怎么做”問題）。

■例如：如何落實教學五環(huán)節(jié)？教學五環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導、評價。這看來是一個“怎么做”（操作）的問題。實質是一個“為什么做”、“做什么”（引領）的問題。首先要解決為什么落實教學五環(huán)節(jié)問題，然后思考每個環(huán)節(jié)“做什么”的問題（引領），然后實施“怎么做”（操作）的問題?！龊沃^領導？即“率領并引導”?！龊沃^領導力？即“領導的能力”。■教師是一般群眾，何來“領導”？“領導”即影響、引領、指導。凡有人群的地方，都具有領導現(xiàn)象，都會產生領導力，如學校、班級、課堂等。

何謂課程？從廣義到狹義課程有兩種?！鰪V義課程觀：學生在學校獲得的全部經驗的總和。包括學科設置，教學活動，教學進程、課外活動以及學校環(huán)境和氛圍的顯性或隱性影響?！霆M義課程觀：體現(xiàn)在教學計劃、教學大綱、教科書和課堂教學中。

如何提高教師課程領導力？■具有思辨意識；

■具有務實態(tài)度；

■具有鉆研習慣；

■具有堅忍精神；

■具有超越準備。為什么提這五項？■思辨，即思考與辨析。思考力是萬力之源。

■務實，即講究實際。教師工作是實實在在的工作，必須兢兢業(yè)業(yè)。

■鉆研，即深入研究。教育工作是創(chuàng)造性工作，必須不斷鉆研，方能取得成效?！鰣匀蹋醇磮猿侄粍訐u搖。上一一堂好課課大部分分教師都都能做到到，但上好每一一堂課不是每個個教師都都能做到到的。（（蘇軾《《晁錯論論》：古古之立大大事者，，不惟有有超世之之才，亦亦必有堅堅忍不拔拔之志。。）■超越，即即超出越越過。教育永無無止境，，有志向向的教師師，應具具有終身的準準備與超超越的境界。。思辨是大大腦，務務實靠雙雙手，鉆研用心心思，堅堅忍仗兩兩腿，超越憑境境界。一個優(yōu)秀教師師的形象躍躍然而生生！一、具有思辨辨意識思辨：即即思考辨辨析。優(yōu)優(yōu)秀教師師——是是有思想想的教師師；一般般教師———為教教書而教教書?！鰡栴}一：：誤判說說明了什什么？三十多年年前，中中美兩個個教育代代表團考考察了對對方國家家的教育育，得出出的結論論基本相相同，但但是實踐踐證明，，當年兩兩個代表表團得出出的結論論都是錯錯的！1979年6月月中美建建交伊始始，美國國立即派派團來考考察中國國教育，，他們在在看了北北京、上上海、西西安的幾幾所學校校后，有有了這樣樣的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)一：：中國的的小學生生在上課課時喜歡歡把手端端在胸前前，除非非老師發(fā)發(fā)問時才才舉起右右邊的一一只手；；發(fā)現(xiàn)二：：中國的的孩子喜喜歡早起起，七點點鐘之前前在中國國的大街街上見到到最多的的是孩子子，他們們邊走路路邊用早早點；發(fā)現(xiàn)三：：中國學學生有一一種作業(yè)業(yè)叫家庭庭作業(yè)，，據一位位中國老老師解釋釋，它的的意思是是學校作作業(yè)在家家庭的延延續(xù)；發(fā)現(xiàn)四：：中國把把考試分分數(shù)最高高的學生生，稱為為學習最最優(yōu)秀的的學生，，他們在在學期結結束時一一般會得得到一張張證書，，而其他他人則沒沒有。中國的學學生是世世界上起起得最早早，睡得得最晚，，學習最最勤奮的的學生。。據此，美美國同行行預測：：中國有有這么勤勤奮的孩孩子，20年中中國的科科技將遠遠遠把美美國甩在在后面。。就在同一一年，中中國也派派一個訪訪問團在在美國考考察初級級教育，，回國后后訪問團團寫了一一份三萬萬字的報報告，他他們是這這樣總結結的：美國孩子子無論品品德優(yōu)劣劣、能力力高低，，無不趾趾高氣揚揚、躊躇躇滿志；；小學二二年級的的孩子，，大字不不識一斗斗，加減減乘除還還在掰手手指頭，，就整天天奢談發(fā)發(fā)明創(chuàng)造造；無論論是公立立還是私私立學校校，音體體美活動動無不如如火如荼荼，而數(shù)數(shù)理化則則乏人問問津；課堂幾乎乎處于失失控狀態(tài)態(tài)，孩子子或擠眉眉弄眼，，或談天天說地，，或翹著著二郎腿腿；更有有甚者如如逛街一一般，在在教室里里搖來晃晃去?？疾炝嗣烂绹某醭跫壗逃?，中中國訪問問團認為為美國的的基礎教教育已經經病入膏膏肓。但是，就就是這““病入膏膏肓”的的基礎教教育，在在以后的的幾年中中又培養(yǎng)養(yǎng)出了八八十幾位位諾貝爾爾獎獲得得者，并并且美國國科技繼繼續(xù)領先先于世界界！■中美數(shù)學學教授的的對話（（阿士凱凱—張奠奠宙）阿教授拿拿出國際際數(shù)學與與科學測測試（TIMMS）8年級中中的一道道選擇題題：1/3-1/4=？結果果25%的學生生選擇—。獲得正確確答案的的學生，，日本65%，，韓國87%，，美國29%。。張教授授說：““這29%會做做分數(shù)加加減的美美國學生生是很厲厲害的。。將來很很可能成成為世界界級的數(shù)數(shù)學家。?！笔聦崒嵣?，美美國優(yōu)秀秀中學生生已經在在學習多多變量微微積分和和群論，，接觸相相對論、、DNA、RNA分子子生物學學?？晌椅覀兊膬?yōu)優(yōu)秀中學學生卻在在為爭做做“高考考狀元””而深陷陷題海。。1-14-3■問題二：：怎樣看““借班上上課”？？特級教師師李鎮(zhèn)西對“借班班上課””的看法法：成功教學學的基本本前提之之一，是是教師對對學生的了了解。如如果是在在本班上上課，一一般來說說這是不不成問題題的。但但如果是““借班上上課”，，至少我我很難在在一堂課課上與素素不相識識的學生生“水乳乳交融””。盡管，我我絕大多多數(shù)時候候借班上上課，得得到的評評價都還還不錯；；但我清清楚，不管我在在課堂上上多么““機智””，最后后都是想想方設法把把學生置置于自己己的思想想框架之之內；學學生不管管在課堂堂上都么么熱鬧，，顯得多多么有““主體性性”，其其實他們們或多或或少，或或明顯或或隱約地地都成了了我表演演的道具具。如何看待待“借班班上課””？一切教學活動動的服務對對象都是是學生，借班上上課的服服務對象象是教師師，所以以借班上上課不是是真正意意義上的的教學活活動。那借班上上課是一一種什么么活動形形式呢？？——一一種教研活動動的形式。。一切教研活動動的服務對對象都是是教師。■問題三：：如何進進行“集集體備課課”？隨著課改的深深入，備課形形式也出現(xiàn)了了許多新的變變化，其中以以集體備課形形式最為流行行，在某些地地區(qū)，“集體體備課”甚至至被譽為“課課改新成果””。但是在教學實實踐中，“集集體備課”的的效果卻不盡盡如人意。例例如：■“集體備課”的誤區(qū)區(qū)：◆備課成了“教案之和”。教師按章章節(jié)分頭寫教教案，由備課課組長集中裝裝訂成冊?！魝湔n成了“網上資料的拼拼盤”。教師分別別下載網上資資料，由備課課組長集中裝裝訂成冊?！魝湔n成了“個人獨裁”。集體備課課時，備課組組長唱“獨角角戲”，一人人說了算?！魝湔n成了“單一模式”。上平行班班的教師將集集體備課的內內容原封不動動地搬進教學學，照本宣科科，平行班的的課成了“單單一模式”。?！鋈绾芜M行“集集體備課”？？高質量的集體體備課必須建建立在高質量量的個體備課課的基礎上。。備課首先是教教師個人的行行為，沒有高高質量的個體體備課，就不不可能有高質質量的“集體體備課”?！觥凹w備課””的核心要素———（1）同伴互助：可使75%教師獲益，否否則僅15％悟性較高的教教師有效果。。（2）專業(yè)引領：高質量的個個體備課帶動動。避免陷于于“蘿卜燒蘿蘿卜”“同同水平反復””境地。（3）實踐反思：溝通“理想教教案”與“現(xiàn)現(xiàn)實課堂”的的差距?！鰞?yōu)秀教師的功力：能不斷在別人人看不出問題題的地方看出出問題。人云亦云，不不云；老生常談，不不談?！獏涡蛡ト⒕哂秀@研習慣慣我教了一輩子子書，一輩子子學教書；我上了一輩子子的課，但一一輩子是遺憾的課?！阡衾蠋熎呤袘褢选鲇懻撘唬菏裁疵礃拥恼n堂提提問最重要？？課堂提問一般般有三種：第一，what?是是什么：關于于事實、概念念（包括when、where等））。第二，why？為什么么：關于邏輯輯、原理。第三，how？怎樣做：：關于過程、、方法。但目前課堂教教學中，最重重要的提問卻卻往往被忽視視了，那就是是：If關于于“假設”或“想象”的提問：情情境遷移與假假設反思?！隼纾?、假如天文大潮潮、上游汛期期和臺風相聚聚，對我國沿沿海地區(qū)會造造成什么影響響？2、如果美國人口增加加到6億，會會對其發(fā)展產產生哪些問題題？■“假設”或““想象”的提提問是想象學習的啟動機，也是創(chuàng)新型知識產生的源泉。?！鲇懻摱涸鯓訕又贫ㄓ行У慕虒W目標？課堂教學目標標每堂課都要要制訂，但不不是每個教師師都會制訂。。教學目標制制定有講究。。1、明確行為為主體;2、明確行為為指向;3、明確行為為條件;4、明確學習習結果。1、明確行為為主體教學目標的行為主體是學生，要說明學生生學習的結果果，而不是陳陳述教師做了了什么。所以，諸如““培養(yǎng)學生………”的主體就不不是學生，而而是教師。2、明確行為為指向教學目標的指指向要明確、具有針針對性。例如，教學目標的三三級行為指向向：認知目標：了了解、理解、、初步掌握；；能力目標：仿仿效、學會、、初步運用；；情感目標：感感受、體會、、初步形成。。3、明確行為為條件教學目標的行行為條件是指指影響學生學學習過程中特特定的限制范圍。常用的表述述是“通過……使…”?！衾骸兑恢Z千千金》教學目目標：（1）通過學學習案例，使使學生了解誠誠實守信是中中華民族的傳傳統(tǒng)美德。（2）使學生生懂得不能輕輕易承諾，答答應了就要努努力去做，愿愿意做一個誠誠實守信的人人。（3）通過相相互交流，使使學生學習在在無法踐約時時，運用合適適的方法取得得別人的諒解解。在課程改革中中，為了明確確行為主體，，甚至括號里里的介詞結構構詞組也可不不用，而突出出相應的行為動詞。（1）（通過）學習案例，，（使學生）了解誠實守守信是中華民民族的傳統(tǒng)美美德。（2）（使學生）懂得不能輕輕易承諾，答答應了就要努努力去做，愿愿意做一個誠誠實守信的人人。（3）（通過）相互交流，，（使學生）學習在無法法踐約時，運運用合適的方方法取得別人人的諒解。4、明確學習習結果教學目標的描描述必須是學習結果，而不能只是是過程?！衾骸巴ㄟ^本門課程程的學習，使使學生得到英英語聽、說、、讀、寫的訓訓練?！边@樣養(yǎng)的描述述不符合要求求。因為它是是用過程來表表述教學目標標，沒有價值值結果。正確的應改為為：在本課學習中中，學生能完完成２５０個個單詞的家信信（寫的要求），能能聽懂本課英英語的日常對對話（聽的要求），能能讀懂課文中中的科普文章章（讀的要求）………三、具有堅忍精神神名師與普通教教師的區(qū)別之之一在于韌性、在于堅持?！鎏旆?，就是持持續(xù)不斷的忍忍耐?！鼱柼ǎǚǎ龊霌P堅忍精神神，做到六個個堅持：1、堅持沉下去：深入學生解解決實際問題題。2、堅持升上來：去高校、科科研機構、培培訓機構充電電。3、堅持鉆進去：不讓學生進進題海，教師師必須進題海海；會講的教教師講得少，，不會講的教教師講得多；；要使課堂很很精彩，課下下必須不精彩彩。4、堅持跳出來：跳出題海，，超越課堂，，開發(fā)教材。。5、堅持走出去：到外省市、、境外、國外外學習。6、堅持坐下來：讀書、研究究、反思。■案例：一篇課文，，三次備課課---于漪老師的的成長經驗驗：第一次備課課——擺進自我備備課，不看看任何參考考書與文獻獻，全按個個人見見解準備方方案；第二次備課課——廣泛涉獵備備課，分類類處理各種種文獻的不不同見解（（我有他有有,我無他他有，我有有他無）后后修改方案案；第三次備課課——邊教邊改備備課，在預預設與生成成的不同細細節(jié)中，區(qū)區(qū)別順利與與困難之處處，課后再再“備課””。這一做法，，三年一個個循環(huán)，堅堅持九年，成為全國國著名語文文特級教師師。葉瀾指出：：“一個教教師寫一輩輩子教案不不一定能成成名師，但但如果堅持持寫三年教學學反思就有可能成成名師?！薄鲇懻摚喝绾魏翁幚斫虒W學的科學性性與藝術性性教學科學與與藝術的二二重性：◆科學性：真（教學有法法）◆藝術性：美（教無定法法）◆真與美相結結合（貴在在得法）◆科學性是藝藝術性的基礎和依據；◆藝術性是科科學性的發(fā)揮、創(chuàng)造和升華。■課堂教學常常規(guī)藝術1、教師的的語言藝術術■體現(xiàn)了教師師的教學功力和魅力?！稣Z言應具有教育性、啟啟發(fā)性、向向導性、趣趣味性?！隼纾骸队螆@不值值》課上，，突然“砰砰”的一聲聲，一名遲遲到的學生生推門而入入，徑直坐坐上自己的的座位。老老師似乎什什么也沒有有發(fā)生似的的提問題：：“詩人拜拜訪朋友為為什么‘小小扣’柴扉扉，而不是是‘猛扣’’？”““因為那樣樣不禮貌””?！皩?，，詩人有文文化，有修修養(yǎng)，懂禮禮貌。”教教師邊說邊邊走到同學學身邊輕聲聲說：“你你贊成‘小小扣’呢，，還是贊成成‘猛扣’’？”學生生頓時臉紅紅了。對學生不良良行為，老老師沒有停停下課大加加批評，而而是“就地地取材”，，借題發(fā)揮揮進行教育育，體現(xiàn)了了教師教學學語言的魅魅力和功力力?！鲇秩?，剛開開始學寫議議論文時，，幾乎所有有學生都皺皺眉頭。針針對這個情情況，老師師說：“議論文文其實并不不神秘，我我三歲的小小孫女也會會作議論文文。有一次次小孫女說說：‘我最最喜歡爺爺爺了?！ǎㄕ擖c）‘‘爺爺喜歡歡我，不罵罵我，買棒棒冰給我吃吃，還帶我我到兒童公公園去玩。?！ㄋ膫€個論據）‘‘所以我喜喜歡爺爺。?！ńY論論與開頭呼呼應）”。。這個個例例子子一一舉舉，，整整個個課課堂堂都都充充滿滿笑笑聲聲，，笑笑聲聲中中學學生生理理解解了了議議論論文文的的基基本本特特征征，，消消除除了了畏畏難難情情緒緒。。2、、導導入入新新課課的的藝藝術術■讓學學生生在在一一種種迫切切的心心態(tài)態(tài)下下進進入入學學習習狀狀態(tài)態(tài)。。針對對學生生和教學學內內容容的特特點點，，激激發(fā)發(fā)學學生生的的好奇奇心心和求知知欲欲?！鰧肴氲牡闹髦饕涡问绞接杏姓Z言言，視聽聽，實驗驗，圖畫畫，事例例，故事事，問題題，等等。。溫故導入法銜接導入法設疑導入法布障導入法目的導入法作用導入法直接導入法間接導入法切入導入法迂回導入法興趣導入法情景導入法懸念導入法鋪路導入法比較導入法歸納導入法觀察導入法實驗導入法實踐導入法作業(yè)導入法提問導入法討論導入法摘錄導入法課題導入法游戲導入法故事導入法奇聞導入法歌謠導入法謎語導入法詩詞導入法歌曲導入法圖畫導入法24■新課課導導入入32法法：：3、、教教學學節(jié)節(jié)奏奏的的調調控控藝藝術術■教學學實實施施過過程程-----整體體強強調調波瀾瀾起起伏伏的的流流程程美美;局部部注注重重水到到渠渠成成的的銜銜接接美美?！鲎非笄笳n課堂堂教教學學節(jié)節(jié)奏奏三三境境界界：：課的的開開始始：：引人人入入勝勝；課的的進進程程：：波瀾瀾起起伏伏；課的的結結束束：：余音音未未絕絕?！鏊^謂““節(jié)節(jié)奏奏””，，即即：：抑：和和風風細細雨雨，，娓娓娓娓動動聽聽；；揚：鏗鏗鏘鏘有有力力，，激激動動人人心心；；頓：戛戛然然而而止止，，形形成成懸懸念念；；挫：進進入入轉轉折折，，新新的的意意境境。?！隼缛?，，數(shù)學學課課堂堂教教學學“三三放放三三收收””節(jié)奏奏的的調調控控教學學流流程程由由三三個個環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)構構成成：：開放放的的導導入入核心心過過程程推推進進拓拓展展延延伸伸，每每個個環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)設設計計一一個個“大大問問題題””,““大大問問題題””的的解解決決過過程程，，就就是是一一次次““放放””和和一一次次““收收””，，形形成成一一個個教教學學環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)。。根據據課課堂堂的的教教學學流流程程和和時時間間處處理理，，一一節(jié)節(jié)課課中中設設計計三三個個““大大問問題題””較較適適宜宜（（一一個個環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)一一個個大大問問題題）），，也也就就構構成成了了數(shù)數(shù)學學課課堂堂教教學學““三放放三三收收”的的節(jié)節(jié)奏奏。。教學學流流程程三三環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)的的節(jié)節(jié)奏奏特特點點：：“開放放的的導導入入”環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)：：關關鍵鍵是是興趣趣，教教學學節(jié)節(jié)奏奏應應突突出出““抑”—和風風細雨，，娓娓動動聽；“核心過程程推進”環(huán)節(jié)：：關鍵是是探究，教學節(jié)節(jié)奏應突突出“揚、頓”—思路路開闊，，充滿信心心，潘然頓悟悟，漸入入佳境；；“拓展延伸伸”環(huán)節(jié)：：關鍵是是提升，教學節(jié)節(jié)奏應突突出“挫”—進入入轉折，，新的意意境?！胺拧迸c與“收””的節(jié)奏奏特點：：所謂“放”，就是是把問題題放下去去，使每每個學生生都真正正進入解解決問題題的過程程中。此此時的節(jié)節(jié)奏明快快、堅定定，以激激勵學生生獨立思思考，充充滿信心心。所謂“收”，就是是把學生生解決問問題的不不同狀態(tài)態(tài)收上來來，為師師生“交交互反饋饋”提供供資源準準備。此此時的節(jié)節(jié)奏深沉沉、含蓄蓄，以激激勵學生生轉變認認識，期期待成功功?！鲇秩纾汉蒸敃苑蚍蛟谔K共共二十大大作秘密密報告反反斯大林林，臺下下一名黨黨員寫了了一張紙紙條傳上上去，紙紙上寫著著：“請請問，當當斯大林林在屠殺殺千百萬萬無辜者者時，你你當時在在做什么么”………4、教學學的啟發(fā)發(fā)藝術■啟發(fā)思維是課堂教教學的核核心任務務■啟發(fā)的本本質性內內涵：不憤不啟：心求通通未得之之意，開開其意；；不悱不發(fā)：口欲言言未能之之貌，達達其辭。?！鼋虒W啟發(fā)發(fā)有效性性的關鍵——問題設計計：“最近發(fā)展展區(qū)”啟發(fā)時機機：“憤”與“悱”的狀態(tài)態(tài)■例如，于漪老師師上《孔孔乙己》》，“凡凡是讀過過魯迅小小說的人人，沒有有不知道道孔乙己己的。魯魯迅先生生在他所所寫的小小說中最最喜歡孔孔乙己。。他為什什么喜歡歡呢？他他是怎樣樣以成功功之筆來來塑造這這個藝術術形象的的呢？當當人們讀讀悲劇時時，眼淚淚一般總總是會情情不自禁禁地奪眶眶而出。?？墒?，，我們讀讀《孔乙乙己》，，眼淚卻卻流不出出來，這這又是為為什么呢呢？有人人說，古古希臘的的悲劇是是命運悲悲劇，莎莎士比亞亞的悲劇劇是主人人公性格格的悲劇劇，易卜卜生的悲悲劇是社社會問題題的悲劇劇。那么么，《孔孔乙己》》小說所所寫的悲悲劇，究究竟是哪哪一種悲悲劇呢？？”——引而不發(fā)發(fā)，躍如也！■又如，愛愛因期坦坦解釋相相對論令令人叫絕絕——一個工人人好奇地地問：““愛因期期坦教授授，聽說說您創(chuàng)立立的相對對論，世世界上只只有十幾幾個人懂懂得，是是嗎？””“哎，，那不過過是夸張張的說法法?！睈蹛垡蚱谔固孤氐匚鵁煙?，沉思思片刻，，然后風風趣地解解釋：““如果你你在一個個漂亮姑姑娘身旁旁坐1個個小時，，你只覺覺得坐了了片刻；；反之，，如果你你坐在一一個熱火火爐上，，片刻就就像1個個小時，，這就是是相對論論的意義義”。5、教教學過過程中中的評評價藝藝術■關注學學生學習品品質的評價價■肯定學學生的的一切切努力力贊揚學學生的的一切切結論論鼓勵和和保持持學生生的一一切創(chuàng)創(chuàng)造欲欲望和和嘗試試四、具有務務實態(tài)態(tài)度沒有務務實就就沒有有教育育，教教育是是實實實在在在的事事，做做了才才有，，不做做就沒沒有，，當你你不面面對孩孩子一一件事事一件件事去去做的的時候候，教教育就就不復復存在在?！鲇懻撘灰唬菏彩裁礃訕拥恼n課是好好課？？眾說紛紛紜，，各抒抒己見見。例例如：：■崔允漷漷：好好課的的十二二字內內涵：：教得有有效，，學得得愉快快，考考得滿滿意。。■王厥軒軒：上上海目目前公公開課課現(xiàn)狀狀：好課““大同同小異異，差差課““各式式各樣樣”。。這暴露露了目目前教教育界界的一一種浮躁、浮夸、浮華的心態(tài)態(tài)?！鋈~瀾：：一堂堂好課課的五五個基基本要要求：：1、有有意義義一個重重要的的標志志：學學生進進入課課堂和和走出出課堂堂時有有了變變化。。沒有有變化化就沒沒有意意義。。有意義義的課課也是是扎實的的課。。2、有有效率率全班學學生（（包括括好、、中、、困難難的））都有有一定定效率率，都都發(fā)生生一些些變化化，有有的大大一些些，有有的小小一些些，但但不能能沒有有變化化。整整堂課課對每每個學學生都都是充充實的的。從這個個意義義上說說，這這樣的的課是是充實的的課。。3、有有生成成性課不完完全是是預設設的，，課中中有教教師和和學生生真實實的、、情感感的、、智慧慧的、、思維維的、、能力力的投投入，，有互互動的的過程程，氣氣氛相相當活活躍。。在這個個過程程既有資資源的的生成成，又又有過過程狀狀態(tài)的的生成成。這樣的的課可可稱為為豐實的的課。。4、常常態(tài)性性公開課課往往往準備備過度度，成成了表表演課課。我我們反反對借借班上上課。。為了了淡化化公開開課的的概念念，我我們只只有““研討討課””，沒沒有““公開開課””。在研討討課里里，不不管誰誰坐在在你的的教室室里，，你都都要旁旁若無無人。。你是是為孩孩子、、為學學生上上課，，不是是給聽聽課的的人上上的。。這樣的的課就就是平實的的課。。5、有有待完完善任何課課不可可能十十全十十美，，否則則作假假的可可能性性很大大。如如果公公開課課要上上成沒沒有一一點問問題的的課，，那么么課所所預設設的教教學目目標本本身就就是錯錯誤的的。因因為日日常的的課本本來就就是有有缺憾憾的、、有待待完善善的。。這樣的的課稱稱為真實的的課。。扎實、、充實實、豐豐實、、平實實、真真實，，組成了了一堂堂好課課的五五個基基本要要求。?！鲆惶煤煤谜n，，可以以讓學學生帶帶著句句號（（滿足足感））走出出教室室，可可以讓讓他們們帶著著驚嘆嘆號（（震撼撼力））走出出教室室，也也可以以讓他他們帶帶著省省略號號（無無限遐遐想））走出出教室室………同樣，，讓學生生帶著著問號號（新新的困困惑和和問題題）走走出教教室的的課，，也可可能是是一堂堂好課課。各種情情況對對學生生的發(fā)發(fā)展有有著各各自的的作用用?！鲇懻摱菏彩裁词鞘墙虒W學的基基本方方法（1））“先先學后后教””———以學學定教教。當當學生生已能夠閱閱讀教材和和思考問題的的時候候，必必須先學后后教。（2））“先先教后后學””———以教教導學學。當當學生生不具備備獨立立閱讀讀教材和和思考問題的的時候候，必必須先教后后學?！鲇懻撊航探處熣n課程領領導力力的關關鍵———執(zhí)執(zhí)行力力■教師課課程執(zhí)執(zhí)行力力必須須關注注的三三個基基點：：規(guī)范、細節(jié)、創(chuàng)意。（1）規(guī)范范：◆認真第一，聰明明第二；◆制度第一，能人人第二。多考慮“應應該”，少少考慮“能能夠”（2）細節(jié)節(jié):◆“魔鬼存在在于細節(jié)之之中”◆1%的錯誤誤會導致100%的的失?。弧艏毠?jié)成就完完美的執(zhí)行行力。案例：五角角星■不多問幾個個為什么，，不反思課課改背后的的價值思想想，便抓不不住課改的的魂，更不不會真正落落實課改。。（3）創(chuàng)意意：■例如：如何何評課？從宏觀角度度：上對（（科學性））？上全（（三維目標標）？上活活（預設與與生存）？？上實（對對教師調控控能力進行行觀察、評評價）？？上好？在把握教教材的基礎礎上對有些些內容進行行二次開發(fā)發(fā)（創(chuàng)意）。加一點點、減一點點、改一點點?！鲇秩纾盒W學語文課《《坐井觀天天》，第三三課時，觀觀摩研究課課。研究主題：：拓展性教學學。課中教師設設計的問題題：青蛙跳跳出井口后后看到些什什么？二年級學生生的想象力力非常豐富富，看到了了無邊無際際的沙漠，，看到了無無邊無際的的森林，看看到了無邊邊無際的大大海，看到到了無邊無無際的草原原……■看課后的思思考：《坐井觀天天》是成語語故事，教教學必須忠忠于成語原原意。為了了拓展，課課才上了幾幾分鐘就讓讓井底之蛙蛙跳出井口口，然后把把重點放在在說說小青青蛙跳出來來以后的故故事上。這這樣的處理理完全拋開了了課文，也無視成成語的存在在?！鰟?chuàng)意改進：：拓展，可以以從《坐井井觀天》拓拓展到以前前學過的《《井底之蛙蛙》，完成成成語積累方面的拓展展。然后，，再啟發(fā)學學生說說怎怎樣的人是是“井底之之蛙”，怎怎樣的情況況是“坐井井觀天”。。同樣是拓展展，后者有有根有源，，拓展內容容也使學生生更好地理理解課文。。前者則是是徹底脫離離了教材的的拓展，隨隨意而無意意義。五、具有超越準準備教育是科學學，其的價價值在于求求真；教育是藝術術，其的生生命在于創(chuàng)創(chuàng)新；教育是事業(yè)業(yè)，其的意意義在于奉奉獻?！獏涡蛡ソ逃怯罒o無止境的事事業(yè)，有事事業(yè)心的教教師應對教教育有永無無止境的追追求?！鼋處煹穆殬I(yè)業(yè)目標———好教師（標志：上上好日常課課）學科帶頭人人（標志：能能上示范課課）學科專家（標志：本本學科領域域的領軍人人物）?！魧W科專家并并不神秘凡能將三維維知識進行行整合，將將無序知識識變成有序序知識的人人就是專家家。1、個別知知識系統(tǒng)化化知識的傳授授是有體系系的，但學學生學習的的感覺是零零碎的。教教師的職責責就是讓學學生知道自自己所學知知識在整個個體系中處處于怎樣的的位置，具具有怎樣的的作用，前前后有什么么關聯(lián)。2、分散知知識結構化化知識的“結結構化”也也稱雙基模模塊，就是是“舉三反反一”?！鲒w憲初說:先舉三反反一,才能能舉一反三三?！鲈S多小學教教師長于““舉一反三三”（演繹繹），而短短于“舉三三反一”（（歸納）。先進典型型中學多于于小學?！霎斈瓿碳t兵在上饒一中中教書時，，學校非常?？粗馗呖伎汲煽?。他他又不想陷陷入沒完沒沒了的試題題中，于是是把歷年的的高考題目目按照知識識點和解題題規(guī)律進行行分類（結構化操作作）。分析透透徹之后，，他沒有直直接灌輸給給學生，而而是讓學生生自己去領領悟解題規(guī)規(guī)律和技巧巧。這讓他他帶的班的的高考成績績總是名列列前茅，也也讓他從課課堂上徹底底解放出來來了。3、隱性知知識顯性化化每個教師都都擁有兩種種知識，一一種是在讀讀書和聽講講中學到的的，通?？煽梢杂谜Z言言表達出來來；另一種種是教師在在日常行動動中運用的的，它來自自教師個人人的經驗，，是對教育育教學真正正的認識。。這種知識識能運用，，但很難表表達。這第二種知知識，就是是不被教師師自己明確確意識到的的“個人實實踐知識””，也稱““隱性知識或默會知識”。作為學科專專家就應將將“隱性知知識顯性化化”。只有有顯性化之之后，這種種隱藏在教教師意識里里的“個人人實踐知識識”才會形形成指導自自己或別人人行為的理理論。所以，教師師培訓十分分強調：聽懂的東西西做出來，做出出來的東西西說出來，說出出來的東西西寫出來。支持有經驗驗的教師著書立說，倡導交流互動，課堂上鼓鼓勵學生““兵教兵”（教別人人）。