五年級語文教師工作計(jì)劃

18/18五年級語文教師工作計(jì)劃本冊支配寫字150個(gè)，都支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)同學(xué)寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

(二)閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，確定要多讀少講，讓同學(xué)主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培育語感。在讀中體會、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)同學(xué)在把握全文情感基調(diào)及其轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高班級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)留有富有的默讀時(shí)間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)同學(xué)憑要求認(rèn)真讀書，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)同學(xué)理解內(nèi)容，領(lǐng)會了并有所體會表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)覺言語表達(dá)的特點(diǎn)。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差別特點(diǎn)，設(shè)想和接納敏捷多樣的教學(xué)過程與要領(lǐng)計(jì)謀。

(三)口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起同學(xué)交際的欲望。要締造特定的情境。締造情境要做好以下幾點(diǎn)：一是情境的締造要實(shí)在，體現(xiàn)同學(xué)實(shí)踐交際的需求，讓同學(xué)了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的締造還要留意興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)同學(xué)的交際欲望。三是要締造多個(gè)情境，在逐步深入到到的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入到到的嫻熟過程。要體現(xiàn)雙向互動。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓舞。

作文指導(dǎo)，確定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使同學(xué)感慨想寫的內(nèi)容很多，老師指導(dǎo)同學(xué)從中選擇最穩(wěn)妥的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、選擇要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，挨次能否明確，選詞用語能否合適，能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

習(xí)作講評重正在鼓舞。講評的時(shí)候，要?dú)w納綜合全班這次作文的優(yōu)點(diǎn)與成果，使每個(gè)同學(xué)經(jīng)過講評看到成果與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的歡快，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，時(shí)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)關(guān)懷孩子熟識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá)的需求。要鼓舞同學(xué)表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感到饒有興趣的內(nèi)容。老師要指導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文，在辦事生活的同時(shí)，提高讀寫力氣。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

本冊分析學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”，手法是使同學(xué)了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的轉(zhuǎn)變，活動可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的轉(zhuǎn)變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡潔的爭論報(bào)告”，重點(diǎn)正在于讓同學(xué)學(xué)會怎樣寫爭論報(bào)告，因此活動的開展定位于解決同學(xué)在讀寫中可能(或應(yīng)當(dāng))遇到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動建議中，暗含了“怎樣寫爭論報(bào)告”的要領(lǐng)：

第一步：確定話題;

其次步：獵取材料;

第三步：分析材料，組成觀點(diǎn);

第四步：依據(jù)樣本，撰寫報(bào)告。

六、教學(xué)光支配：

內(nèi)容

課時(shí)

進(jìn)度

第一組課文

10——11課時(shí)

1-2周

2.24

其次組課文

10——12課時(shí)

3-5

3.16

第三組課文

10——11課時(shí)

6-7

3.30

第四組課文

11——12課時(shí)

8-10

4.20

第五組課文

10——12課時(shí)

11-12

5.11

第六組課文

11——13課時(shí)

13-15

5.25

第七組課文

10——12課時(shí)

16-17

6.8

第八組課文

11——12課時(shí)

18-20

6.22

復(fù)習(xí)

10――12課時(shí)

21――22

7.6

五班級語文老師工作方案6

一、教材分析：

教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，巡游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“巡游漢字王國”還支配了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“巡游漢字王國”單元選擇實(shí)行全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文兩篇，略讀課文2篇。

口語交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和同學(xué)選擇。

回顧·拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“相互溝通平臺”“日積月累”，另有“呈現(xiàn)臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插支配，其中“呈現(xiàn)臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培育閱讀力氣的設(shè)計(jì)思路。

二、教材特點(diǎn)

本冊教材是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有確定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的連續(xù)性，同時(shí)又有進(jìn)展變化。其主要特點(diǎn)是：

（1）專題組元的角度更加迅速而靈敏多樣；

（2）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確；

（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文；

（4）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)思索；

（5）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培育同學(xué)的綜合實(shí)踐力氣；

（6）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)字200個(gè)，會寫150個(gè)，會使用字典、詞典，會確定獨(dú)立識字力氣。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有確定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字漂亮。

（3）能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（5）在閱讀中揣摩文章的敘述挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

（6）默讀有確定的速度，并能抓住文章的大意。學(xué)習(xí)閱讀閱讀的方法，依據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。

（7）樂于參預(yù)爭辯，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

（8）能寫簡潔的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范，潔凈。

（9）學(xué)會寫簡潔的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，交能策劃簡潔的社會活動學(xué)會寫活動方案。

四、學(xué)情分析：

本班有同學(xué)23人，其中女生10人，男生13人。本學(xué)期由我擔(dān)當(dāng)語文教學(xué)，從總體狀況來看，這班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不濃，整個(gè)班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般，雖然大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的紀(jì)律，但同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上能相互團(tuán)結(jié)互助的不多，同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問把握較差。在學(xué)問方面，大多數(shù)同學(xué)能在基礎(chǔ)部分把握的還比較結(jié)實(shí)，但在對詞語的理解與運(yùn)用力氣方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的力氣沒有形成。

在閱讀方面，有部分同學(xué)練習(xí)題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文方面，有同學(xué)寫的東西內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個(gè)別同學(xué)基本語句都不能寫通順。本學(xué)期將重點(diǎn)從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強(qiáng)閱讀和作文練習(xí)，提高同學(xué)的綜合力氣，力爭教學(xué)質(zhì)量上臺階。

五班級語文老師工作方案7

一、教材分析

本著大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)，留意語言的感悟、積累和運(yùn)用，留意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神。本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。

二、班級狀況分析

現(xiàn)本班共有同學(xué)25名，語文水平不平衡，尤其是部分同學(xué)閱讀和寫作力氣比較差，但大部分同學(xué)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)力氣較差，思維不夠迅速而靈敏。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強(qiáng)的題目部分同學(xué)不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠潔凈;課外閱讀的興趣有所增加，但課外閱讀習(xí)慣差，學(xué)問面狹窄;語言表達(dá)力氣弱，不太擅長表達(dá)自己的思想;特別是同學(xué)的獨(dú)立閱讀力氣及寫作力氣差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味;朗讀力氣有所提高，有一半左右同學(xué)有較強(qiáng)的朗讀興趣，但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距仍很大。我將連續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，以增加閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表揚(yáng)鼓舞，夯實(shí)同學(xué)的語文基本學(xué)問，提高同學(xué)的語文力氣。

三、本冊教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學(xué)習(xí)一般話，識字146個(gè)。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字。

2、連續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、潔凈。會毛筆字臨帖，坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)都要正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會了并有所體會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會讀科普文章，初步把握閱讀方法，了解科普文章的語言特點(diǎn)。

4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。留意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培育同學(xué)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培育概括課文主要內(nèi)容和中心思想的力氣。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會同學(xué)學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”，留意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識字、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評。特別留意朗讀訓(xùn)練，提高同學(xué)的語言感悟力氣。

2、重視口語交際訓(xùn)練。正確把說話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)力氣，學(xué)習(xí)一般話，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境，喚起同學(xué)聽、說的興趣，鼓舞他們多說多想，留意表揚(yáng)，愛惜說的主動性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練。

3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，堅(jiān)持每一天一詩、每天一個(gè)好句的背誦積累，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)展”，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，關(guān)懷解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織同學(xué)進(jìn)行生動好玩的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦角逐。

五、作文方案

1、認(rèn)真指導(dǎo)同學(xué)每一次習(xí)作，要留意激發(fā)同學(xué)對生活的寵愛，調(diào)動同學(xué)觀看、思索和練筆的主動性。

2、無論是寫紀(jì)實(shí)作文，還是寫想象作文，都要鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

3、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，迅速而靈敏地運(yùn)用教材，盡量為同學(xué)的自主作文締造條件。

4、認(rèn)真培育同學(xué)的觀看力氣。教會同學(xué)的觀看方法，養(yǎng)成同學(xué)勤于觀看的習(xí)慣

5、培育同學(xué)自己修改自己作文的力氣，養(yǎng)成“觀看——構(gòu)思——提綱——草稿——修改——抄寫”的良好的寫作習(xí)慣。

五班級語文老師工作方案8

一、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析：

本班現(xiàn)在同學(xué)41人，其中女生20人，男生21人?？傮w來看，這個(gè)班的學(xué)問基礎(chǔ)處于兩級分化，處于中間位置的同學(xué)寥寥無幾，有六名同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后?；緺顩r如下：

上課時(shí)擅長動腦，主動發(fā)言，平常又樂于關(guān)懷同學(xué)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近50%，是這個(gè)集體的主體力氣。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強(qiáng)，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的同學(xué)有何嘉俊、張志文、劉汶鋒等，他們上課有時(shí)不專心、學(xué)習(xí)較懶散，缺乏確定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。

陳曉君、歐敏玲、李杏華、麥均儀這四名同學(xué)是本學(xué)期的培育重點(diǎn)，希望從習(xí)慣到最終成果都能有一個(gè)明顯的提高。

二、教材內(nèi)容簡要分析：

本冊教材共有閱讀課文26篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語的訓(xùn)練(比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情顏色，提高運(yùn)用詞語的力氣)、閱讀訓(xùn)練(包括聯(lián)系語境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、規(guī)律段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會了并有所體會文章的中心思想等)、局部仿寫練習(xí)。另外，本冊向同學(xué)推舉閱讀《上下五千年》，把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實(shí)處。習(xí)作7課，均對習(xí)作要求、觀看要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與教育，從而讓同學(xué)獲得具體明確的習(xí)作學(xué)問。有的習(xí)作，還支配了多種形式的范例，以便同學(xué)借鑒、遷移。

綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，所設(shè)各題，可能與本單元課文有確定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過度延長。本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，支配了多種活動內(nèi)容，突出了同學(xué)的自主性，重視同學(xué)主動、主動的參預(yù)精神。

三、本冊教材主要教學(xué)目標(biāo)：

(一)、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

3、連續(xù)培育課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

4、連續(xù)培育專心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說話，聲音嘹亮，態(tài)度大方;養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

5、連續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;培育預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

6、連續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

7、連續(xù)培育留心觀看的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培育讀書做記號的習(xí)慣。

8、培育寫（日記）的習(xí)慣;能夠做到疼惜圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

9、培育認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

10、培育自己通過多種渠道學(xué)習(xí)語文和修改作文的習(xí)慣。

(二)、漢語拼音

連續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語拼音關(guān)懷識字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

(三)、識字寫字

1、精確認(rèn)讀303/287個(gè)生字。

2、能夠按筆順正確默寫206/181個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，提高書寫的速度。

4、連續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點(diǎn)。

(四)、口語交際

1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能敘述課文聽寫的故事。

2、能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整連貫的話。

3、能就所聽?所讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、爭辯問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

6、養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

(五)、閱讀

1、連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、連續(xù)