全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案2022-2023學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)-人教版

第一單元準(zhǔn)備課

一、教材分析

1.本單元的主要內(nèi)容分兩部分：數(shù)一數(shù)、比多少。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前已

經(jīng)學(xué)過(guò)了學(xué)前教育，能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，甚至?xí)?，但在孩子的頭腦中10以

內(nèi)數(shù)的概念很模糊。本單元主要幫助孩子建立10以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“比多少”之前，已經(jīng)熟悉了數(shù)數(shù)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。書

中以小豬蓋房子的故事開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“在情境圖中找一找、

比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)，知道比較的結(jié)果，體

現(xiàn)“以人為本，以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

在入學(xué)前，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在較大的個(gè)體差異，部分學(xué)生已經(jīng)有了一定

的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行比多少時(shí)，雖然還無(wú)法做到應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法，但卻可以憑借直覺(jué)做

出判斷。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，需注意觀察學(xué)員的已有知識(shí)水平，為基礎(chǔ)差的同學(xué)提供更

多學(xué)習(xí)支持，為基礎(chǔ)好的同學(xué)提供更多挑戰(zhàn)練習(xí)，合理設(shè)置內(nèi)容難度梯度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡較小，接觸的東西少，對(duì)他們來(lái)說(shuō)什么都是新鮮的，也喜歡

接受新知識(shí)，但是他們的注意力容易分散，這就需要老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要富有趣味性，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以增加一些游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)也要控制好教學(xué)時(shí)間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法，正確數(shù)出物體個(gè)數(shù)；并知道“同樣多”

“多”“少”的含義，正確比較物體的多少。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察的

能力和思維的靈活性，從而使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

四、課時(shí)安排

第一課時(shí)：數(shù)一數(shù)

第二課時(shí)：比多少

練習(xí)課

第一單元準(zhǔn)備課

課題

第一課時(shí)數(shù)一數(shù)

課型

新授課

內(nèi)容分析

“數(shù)一數(shù)”一課是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的第一課。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)

運(yùn)用了輕松的談話方式導(dǎo)入。在教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解，接著出示主題

圖，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)實(shí)物圖，抽象出數(shù)，再到

數(shù)數(shù)活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反

饋便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊物體的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生生活緊

密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

知道如何數(shù)數(shù)，并能熟練地掌握數(shù)數(shù)的方法。

過(guò)程與方法

通過(guò)點(diǎn)數(shù)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生可以掌握數(shù)數(shù)的方法，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

正確的按順序數(shù)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問(wèn)，師生討論

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了。在今后的日子里，你們要和老師一起

學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)能幫我們解決生活中的好多問(wèn)題呢！大家有信心學(xué)好數(shù)學(xué)

嗎？

師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要會(huì)數(shù)數(shù)，你會(huì)數(shù)數(shù)嗎？那你能從1數(shù)到10嗎？請(qǐng)你試著數(shù)一數(shù)。

［板書課題：數(shù)一數(shù)］

教師指定幾名學(xué)生數(shù)數(shù)。

二、引導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)有序數(shù)數(shù)

1.激發(fā)觀察興趣。

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教科書P2~3,仔細(xì)觀察情境圖，看看美麗的校園里面有什么，數(shù)一數(shù)分

別有多少。

師：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)們都高高興興地上學(xué)來(lái)了，美麗的校園充滿了歡聲笑

語(yǔ)。同學(xué)們看一看，互相說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：有一些學(xué)生，有一位老師，有的學(xué)生在跳繩，有的學(xué)生在踢球，有

幾棵樹，有一群小鳥……

2.引導(dǎo)有序觀察，用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

師：大家不僅說(shuō)出了校園里有什么，有的同學(xué)還能說(shuō)出這些人或物的數(shù)量，真了不起!

如果我們能按照一定的順序說(shuō)，就更好了!同學(xué)們，你們是按照什么方法去數(shù)的呢？

先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的。

（1）數(shù)出數(shù)量是“1”的人或物。

師：同學(xué)們，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這里有幾個(gè)足球？（學(xué)生回答：一個(gè)足球）

師：一個(gè)足球，可以用數(shù)字“1”表示。同學(xué)們?cè)僬乙徽?，圖中還有什么也可以用數(shù)字

“1”來(lái)表示？

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：一位老師、一座教學(xué)樓……

師：大家的眼睛真亮！像一座教學(xué)樓、一位老師、一個(gè)足球……這樣數(shù)量只有I的事

物，我們都可以用數(shù)字“1”來(lái)表示。（課件出示）（板書：1）

教師出示數(shù)字卡片“1”，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

（2）數(shù)出數(shù)量是“2”的人或物。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，圖中有哪些人或物可以用數(shù)字“2”來(lái)表示？

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：兩個(gè)單杠，兩個(gè)同學(xué)向老師敬禮，兩個(gè)同學(xué)在讀書，

兩層教學(xué)樓……

師：兩個(gè)單杠，兩個(gè)同學(xué)向老師敬禮，兩個(gè)同學(xué)在讀書，兩層教學(xué)樓……它們的數(shù)量

都是2,都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。（課件出示）（板書：2）

教師出示數(shù)字卡片“2”，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

（3）數(shù)出數(shù)量是“3~10”的人或物。

師：我們數(shù)出了數(shù)量是“1”“2”的人或物，圖中有哪些人或物可以用數(shù)字“3、4、5、

6、7、8、9、10”來(lái)表示呢?趕緊數(shù)一數(shù)吧!

引導(dǎo)學(xué)生有序數(shù)出：3個(gè)石凳，4棵向日葵，4個(gè)垃圾桶，5個(gè)大字，5朵花，6盆植物,

7只鴿子，8只大雁，8棵大樹，9個(gè)女孩，10個(gè)男孩?？赡苓€有學(xué)生數(shù)出一共有20人，教

師也要予以肯定。（課件出示）（板書：3、4、5、6、7、8、9、10）

教師出示對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

對(duì)于數(shù)量比較多或比較分散的人或物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么知道的”“你是怎么數(shù)

的”。引導(dǎo)學(xué)生按順序從上往下數(shù)，從左往右數(shù)。

（4）按順序數(shù)畫面上數(shù)量是1-10的人或物。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照?qǐng)D片再完整地?cái)?shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生數(shù)數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。

3.總結(jié)數(shù)數(shù)的方法。

師：剛才我們數(shù)了很多人或物，你覺(jué)得怎么數(shù)才能又對(duì)又快呢？

學(xué)生思考后，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。

師小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)，一般按從上往下數(shù)，從左往右數(shù)，這樣就不

會(huì)多數(shù)或少數(shù)；如果數(shù)的是畫在書上的圖，可以用筆點(diǎn)著數(shù)，或者數(shù)一個(gè)用筆做一個(gè)記號(hào)，

這樣數(shù)就又對(duì)又快。最后數(shù)到幾，就說(shuō)明一共有幾個(gè)人或物。（板書：從上往下數(shù)從左往右

數(shù)）

三、認(rèn)讀rio各數(shù)

1.按順序讀數(shù)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了卜10這10個(gè)數(shù)，現(xiàn)在你能按順序把這10個(gè)數(shù)排一排嗎？拿出你

們手中的數(shù)字卡片，擺給同桌看。

同桌間互相擺數(shù)字卡片，教師巡視。

師：你會(huì)按順序讀一讀這10個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生齊讀1~10各數(shù)）

2.打亂順序讀數(shù)。

師：我們已經(jīng)會(huì)按順序讀出這10個(gè)數(shù)，但如果打亂它們的順序，你還會(huì)讀嗎？

學(xué)生大多數(shù)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，少數(shù)學(xué)生有困難，可以通過(guò)生教生的方法來(lái)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

3.接龍數(shù)數(shù)游戲。

師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲，老師出示一個(gè)數(shù)，你們接著往下數(shù)，數(shù)到10為止；或者倒著

數(shù)，數(shù)到1為止。

師生一起玩游戲。

學(xué)生很喜歡這樣的游戲，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，但有少數(shù)學(xué)生倒著數(shù)數(shù)有困難。

四、數(shù)身邊的數(shù)

師：校園情境圖中人或物的數(shù)量，我們都能用數(shù)來(lái)表示它們的多少。你能用這樣的數(shù)

表示我們生活中一些物體的個(gè)數(shù)嗎？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師巡視指導(dǎo)。如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，可以啟發(fā)學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里各種事

物的數(shù)量。

學(xué)生可能數(shù)出：教室里有幾扇門、幾扇窗，每扇窗戶上有幾塊玻璃，有幾盞燈，教室

墻上掛著幾幅畫，橫著數(shù)一排有幾張桌子，豎著數(shù)一列有幾張桌子，鉛筆盒里有幾支筆，一

張桌子有幾條腿，自己的衣服上有幾粒紐扣……

五、應(yīng)用練習(xí)

1.完成教科書P8“練習(xí)一”第1題。

師：你能數(shù)出圖中有幾只小鳥和幾只瓢蟲嗎？你是怎么數(shù)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)法或做記號(hào)的方法有序數(shù)出小鳥有5只，瓢蟲有7只。

2.完成教科書P8“練習(xí)一”第2題。

師：圖中哪些動(dòng)物的數(shù)量和點(diǎn)子圖的數(shù)量一樣？用線連一連。

學(xué)生完成后，集中交流評(píng)價(jià)。

學(xué)生是第一次遇到連線題，可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看見(jiàn)了什么”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這條

線告訴了我們什么"，理解只有數(shù)量相同才能連線。學(xué)生既要數(shù)集合圈中動(dòng)物的個(gè)數(shù)，又要

數(shù)集合圈中點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，再根據(jù)數(shù)出的結(jié)果將兩圖對(duì)應(yīng)連起來(lái)。在這里可以指導(dǎo)學(xué)生用尺子

連線。

板書設(shè)計(jì)

數(shù)WL一數(shù)M//-

12345678910

從上往下數(shù)從左往右數(shù)

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課看似非常簡(jiǎn)單，但仍然有一小部分學(xué)生會(huì)數(shù)錯(cuò)，原因在于學(xué)生都是

找到什么說(shuō)什么。情境圖中的人或物有些比較集中，有些則比較分散，粗心的學(xué)生無(wú)序地觀

察就導(dǎo)致了錯(cuò)誤的產(chǎn)生。因此，教師要注意組織學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)從圖中看到些什么，指

出這些物體在哪里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從部分到整體”“從粗略到細(xì)致”的觀察過(guò)程。教師還

要組織學(xué)生互相交流，注意傾聽(tīng)并相互補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

第一單元準(zhǔn)備課

課題

第二課時(shí)比多少

課型

新授課

內(nèi)容分析

“比多少”這一講主要是希望小朋友可以掌握比較物體多少的一個(gè)方法。在上課前先引

導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)，然后利用書本上的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們

感受一下“多”“少”“同樣多”的意義，了解怎樣用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少；接著可以讓

同學(xué)們思考根據(jù)圖片還能提出哪些關(guān)于比較的問(wèn)題，讓他們自主思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)

趣，了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解“同樣多”“多”“少”的意義。

在觀察、操作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

過(guò)程與方法

初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

知道“同樣多”，以及“多”和“少”的含義，能比較物體的多少。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)使用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較不同事物的多少。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，4只小兔、3只小豬、4塊磚、4根木頭、4根胡蘿卜、3個(gè)蘋果、2

條魚、4張凳子等圖片，正方形、圓、三角形的圖片若干。

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問(wèn)，師生討論

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：你們喜歡童話故事嗎？今天我們來(lái)看看三只小豬的故事。（課件播放《三

只小豬》視頻）

課件出示教科書P6情境圖。

師：自從小豬三兄弟用堅(jiān)固的磚頭房子打敗了大灰狼，它們?cè)趧?dòng)物界就出名了，小兔

就請(qǐng)三只小豬來(lái)幫忙蓋房子。它們你搬木頭，我搬磚，干得可歡了！小房子很快就蓋好啦！

那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。同學(xué)們，小豬、小兔互

相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。

師：你能比一比圖中各種事物的多少嗎？［板書課題：比多少］

二、觀察與操作，學(xué)習(xí)“比多少”的方法

1.觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，圖上的小豬和小兔分別在干什么？

小兔在搬磚，小豬在扛木頭。

師：請(qǐng)你用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)告訴同桌，有幾只小兔、幾只小豬、幾塊磚、幾根木頭。

同桌之間進(jìn)行觀察與互說(shuō)的活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中有4只小兔、3只小豬、4塊磚、4根木頭。（課件出示）

2.比一比，感知“同樣多"''多"和“少”。

⑴發(fā)現(xiàn)“同樣多”。

師：觀察黑板上的圖片，誰(shuí)和誰(shuí)是同樣多的？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小兔和磚的數(shù)量同樣多，磚和木頭的數(shù)量同樣多，小兔和木頭的數(shù)量同

樣多。

師：你是怎么知道小兔和磚的數(shù)量同樣多的？

學(xué)生可能說(shuō)不清道理，還是基于學(xué)前獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，知道用數(shù)數(shù)的方法判斷同樣多。

師：有的同學(xué)是用數(shù)數(shù)的方法知道的。誰(shuí)還有好方法？重新擺一擺小兔和磚的圖片，

讓我們一下子就看出小兔和磚的數(shù)量同樣多。

指定學(xué)生在黑板上擺一擺。

把小兔和磚的圖片一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[好并連起來(lái)。如果學(xué)生在黑板上擺的時(shí)候沒(méi)有

一一對(duì)應(yīng)地連起來(lái)，教師講評(píng)的時(shí)候要補(bǔ)充。

師：大家看，像這樣把小兔和磚一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺好，一下就能看出數(shù)量的多少，這樣

比較多清楚啊!一只小兔對(duì)著一塊磚，4只小兔正好對(duì)著4塊磚，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小

兔和磚的數(shù)量同樣多。（板書：小兔和磚的數(shù)量同樣多）誰(shuí)能像我這樣說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言，嘗試著說(shuō)一說(shuō)。

師：你還發(fā)現(xiàn)什么和什么也是同樣多的？誰(shuí)來(lái)擺一擺？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生把磚和木頭一個(gè)對(duì)一個(gè)擺好，發(fā)現(xiàn)成和木頭的數(shù)量同樣多。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生把小兔和木頭一個(gè)對(duì)一個(gè)擺好，發(fā)現(xiàn)小兔和木頭的數(shù)量同樣多。

預(yù)設(shè)3：也有學(xué)生說(shuō)石桌上有4根胡蘿卜，胡蘿卜和小兔的數(shù)量同樣多。

預(yù)設(shè)4：還有學(xué)生說(shuō)圖中有4個(gè)凳子，凳子和小兔的數(shù)量同樣多。

預(yù)設(shè)5：有學(xué)生可能說(shuō)出石桌上有3個(gè)蘋果，蘋果和小豬的數(shù)量同樣多。

教師提供圖片讓學(xué)生在黑板上一一對(duì)應(yīng)地?cái)[一擺，也可以根據(jù)學(xué)生的回答用課件出示。

⑵擺“同樣多二

師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多數(shù)量同樣多的物體。像這樣，一個(gè)對(duì)一個(gè)地比較

就叫做一一對(duì)應(yīng)。同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較“同樣多”，你能用學(xué)具來(lái)演示同

樣多嗎？

師：請(qǐng)你先擺5個(gè)圓，再擺正方形，要求正方形和圓擺得同樣多。

學(xué)生聽(tīng)口令，擺圖形。

師：請(qǐng)你們?cè)贁[出同樣多的三角形和圓，擺完后，同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

學(xué)生獨(dú)立擺后互相檢查。教師隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么檢查的。

學(xué)生先按教師的要求擺，再獨(dú)立擺，大部分能順利完成任務(wù)。教師在交流中要強(qiáng)化“一

一對(duì)應(yīng)”的思想方法。

（3）發(fā)現(xiàn)“多”與“少二

師：比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？試著用學(xué)具擺一擺。（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺小

豬和木頭的圖片）

學(xué)生操作后可能會(huì)說(shuō)：一只小豬對(duì)應(yīng)一根木頭，最后多了一根木頭，木頭比小豬

多，小豬比木頭少。

師：大家看，我們用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)連一連，一只小豬對(duì)應(yīng)一根木頭，小豬都對(duì)上

了，而木頭還多一根，說(shuō)明小豬比木頭少，還可以說(shuō)木頭比小豬多。（板書：小豬比木頭少，

木頭比小豬多。）

師：圖中還有什么可以比多少？你會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：小豬和凳子比，小豬比凳子少，凳子比小豬多。

預(yù)設(shè)2：小兔和小豬比，小豬比小兔少，小兔比小豬多。

預(yù)設(shè)3：小豬和胡蘿卜比，小豬比胡蘿卜少，胡蘿卜比小豬多。

預(yù)設(shè)4：蘋果和小兔比，蘋果比小兔少，小兔比蘋果多。

預(yù)設(shè)5：小魚和小花比，小魚比小花少，小花比小魚多。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，將比的兩種物體的圖片對(duì)應(yīng)地?cái)[在一起，或者用課件演示，用

一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)“多”與“少二

（4）擺“多”與“少二

師：請(qǐng)你們先擺5個(gè)圓，再擺出三角形，要求三角形的個(gè)數(shù)比圓少。

學(xué)生獨(dú)立擺，匯報(bào)擺了幾個(gè)三角形?

大多數(shù)同學(xué)擺了4個(gè)。（教師追問(wèn)：很多同學(xué)都擺了4個(gè)，的確比5個(gè)少?？晌疫€看到

有位同學(xué)擺了3個(gè)，他擺得對(duì)不對(duì)呢？）

學(xué)生自由發(fā)言。

師：究竟對(duì)不對(duì)，我們來(lái)擺一擺?？纯凑l(shuí)擺的能讓我們一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少。

學(xué)生獨(dú)立擺。教師評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，圓要有多余的。

師：還可以擺幾個(gè)也比5個(gè)少呢？

此時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能很快答出2個(gè)、1個(gè)。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書P7“做一做”第3題。

學(xué)生解答后交流。

左右兩幅圖都是按照一一對(duì)應(yīng)的方式排列的。左圖多的在上面，右圖少的在上面，引

導(dǎo)學(xué)生感受物體個(gè)數(shù)的“多”“少”與物體所在的位置沒(méi)有關(guān)系，以免學(xué)生形成思維定式。

2.完成教科書P8“練習(xí)一”第3、4題。

學(xué)生獨(dú)立解答后，交流分享，找出錯(cuò)例進(jìn)行訂正。

第3題：雖然兩種物體個(gè)數(shù)不同、疏密不同，但排列均勻、首尾對(duì)齊，學(xué)生很容易認(rèn)

為是同樣多，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和判斷，進(jìn)而明確：比多少時(shí)不能看是否排列得

一樣長(zhǎng)，應(yīng)該用一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行比較。

第4題：學(xué)生可能會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行比較，也可能按規(guī)律，一組一組地比，把一

個(gè)黃球、一個(gè)紅球看成一組進(jìn)行比較，最后發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)黃球。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)了'‘比多少”,

大家在比較時(shí)一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，這種方法叫做“一一對(duì)應(yīng)”法。下課后，大家可以仔

細(xì)觀察身邊的事物，先說(shuō)一說(shuō)數(shù)量的多少，再比一比。

板書設(shè)計(jì)

比多少

小兔和磚的數(shù)量同小豬比木頭少

樣多木頭比小數(shù)多

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

本節(jié)課在“比多少”的活動(dòng)中，突出了“一一對(duì)應(yīng)”的思想方法，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生的

觀察能力、動(dòng)手操作能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在敘述上還存在一些問(wèn)題，如：

有些學(xué)生會(huì)把“什么和什么同樣多”說(shuō)成“誰(shuí)比誰(shuí)同樣多”，還有的學(xué)生說(shuō)“什么比什么多”

或者“什么比什么少”時(shí)，總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“什么多”或者“什么少”，要注意指導(dǎo)學(xué)生完整、

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)。

第二單元位置

三、教材分析

1.本單元的主要內(nèi)容有：上、下、前、后、左、右。“位置”的教學(xué)內(nèi)容具

有豐富性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已經(jīng)有了初

步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，使學(xué)生能采用適當(dāng)

的方式描述物體間的位置關(guān)系。

2.本單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位

的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排，從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景引入教學(xué)。在各種操作、探索的

活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感受''上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)

性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)

應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的

空間方位觀念。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確上、下、前、后、左、右的位置關(guān)系，有

了一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，但是認(rèn)識(shí)還不成熟，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在描

述物體的位置時(shí),有時(shí)會(huì)說(shuō)不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。從心理學(xué)的角度分析:

兒童最早區(qū)分的是垂直軸上的方向，其次是水平面上的兩對(duì)方向，其中對(duì)左、右

的區(qū)分更為困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的

基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2.使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察的

能力和思維的靈活性，從而使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

四、課時(shí)安排

第一課時(shí)：上、下、前、后

第二課時(shí)：左、右

練習(xí)課

第二單元位置

課題

第一課時(shí)上、下、前、后

課型

新授課

內(nèi)容分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下，前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)

確地加以判斷。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將需要進(jìn)行這些基本方位的判斷和表達(dá)。因此，本

單元集中教學(xué)最基本的空間方位概念。一方面為學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;另一方面

則是通過(guò)對(duì)空間方位的體驗(yàn)和對(duì)概念的使用，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下、前、后”的位置與順序。

過(guò)程與方法

通過(guò)具體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能確定物體上、下、前、后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下、前、后位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問(wèn)，師生討論

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“我說(shuō)你做”。

教師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。

師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“上、下、前、后”的位置關(guān)系。［板書課題：上、下、前、

后］

二、認(rèn)識(shí)上、下、前、后的位置關(guān)系

1.觀察情境圖，自由描述圖中物體上、下、前、后的位置關(guān)系。

課件出示教科書P9情境圖。

師：這是一幅江上大橋的圖片。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，圖中有什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：圖中有火車、卡車、小汽車、大客車、輪船、公路、鐵路……也有

可能說(shuō)到相關(guān)的位置關(guān)系。

2.匯報(bào)交流，感知上、下的位置關(guān)系。

(1)描述上、下的位置關(guān)系。

師：你能用“上、下”這樣的詞描述卡車和火車的位置關(guān)系嗎？

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：卡車在上面，火車在下面。

預(yù)設(shè)2：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。

學(xué)生可能表達(dá)得不完整，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完整地描述，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

師：你們也選兩種交通工具，和同桌說(shuō)說(shuō)它們上、下的位置關(guān)系。

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小汽車在火車的上面，火車在小汽車的下面；大客車在火車的上面，

火車在大客車的下面。

師：輪船的上面有什么？大客車的下面有什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：輪船上面有火車，還有卡車、大客車、小汽車;

大客車的下面有火車和輪船。

(2)體會(huì)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小汽車、火車、輪船三者之間的位置關(guān)系？

預(yù)設(shè)1：小汽車在最上面，火車在中間，輪船在最下面。

預(yù)設(shè)2：火車在小汽車的下面，火車在輪船的上面。

預(yù)設(shè)3：火車的上面是小汽車，火車的下面是輪船。

師：大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎

么回事?。吭鯓硬拍苷f(shuō)清楚呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下的位置關(guān)系是絕對(duì)的；但對(duì)

于三個(gè)物體，參照物不同，上下的位置關(guān)系也會(huì)不同。

師：對(duì)于小汽車來(lái)說(shuō)，火車在小汽車的下面；對(duì)于輪船來(lái)說(shuō)，火車在輪船的上面，真

有趣??！所以我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能明白各種物體的

位置。

3.感知前、后的位置關(guān)系。

課件出示。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你能用“前、后”這樣的詞描述這些交通工具的位置關(guān)系嗎？

學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)。

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：小汽車在卡車的前面，大客車在卡車的后面。

預(yù)設(shè)2：小汽車在最前面，大客車在最后面。

只要表達(dá)是正確的，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生在上下位置關(guān)系的描述過(guò)程中已經(jīng)初步

感受到了位置關(guān)系的相對(duì)性以及怎樣表達(dá)比較規(guī)范。此時(shí)，學(xué)生對(duì)前后位置關(guān)系的描述相對(duì)

而言就比較容易了。

教師板書：上、下和前、后具有相對(duì)性。

三、拓展強(qiáng)化

1.描述身邊事物的位置關(guān)系。

師：同學(xué)們，我們每天學(xué)習(xí)、生活的這間教室，里面也有許多這樣的上、下、前、后

的位置關(guān)系，你們能說(shuō)出一些來(lái)嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：日光燈在課桌的上面，電扇在課桌的上面，凳子在電扇的下面，黑板

在教室的前面……

師：從前往后數(shù)，你的前面有幾個(gè)人？從后往前數(shù)，你在第幾個(gè)？你的后面有誰(shuí)？

學(xué)生獨(dú)立思考，指定兒名學(xué)生回答問(wèn)題。

2.完成教科書P9“做一做”。

教師發(fā)出指令，學(xué)生按要求操作，同桌互相檢查擺對(duì)了沒(méi)有。

師：同桌之間說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書的上面有什么？(學(xué)生交流，教師指導(dǎo))

師：請(qǐng)坐在XXX前面的同學(xué)起立。請(qǐng)坐在XXX后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

學(xué)生按要求活動(dòng)。

四、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書P11“練習(xí)二”第1題。

學(xué)生很輕松回答出：小東的前面是小玉，小云在小華的前面。

師：你能回答這些問(wèn)題嗎？（課件出示）

學(xué)生獨(dú)立思考，教師指導(dǎo)后，再集體交流匯報(bào)。

小玉、小東、小云、小平和小華的前后關(guān)系比較容易判斷。需要注意的是小兵和其他

同學(xué)的方向相反，所以小玉、小東、小云、小平和小華都在他的前面。教師要突出誰(shuí)在誰(shuí)的

前面。

2.完成教科書P11“練習(xí)二”第3題。

將附頁(yè)中的兔子和烏龜圖剪下來(lái)，貼在圖中，再看圖講故事。

師：說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

學(xué)生對(duì)表達(dá)小鳥、猴子和松鼠的上下位置關(guān)系是很清楚的，而兔子和烏龜?shù)奈恢每梢?/p>

根據(jù)故事的情境發(fā)生變化，不同的學(xué)生擺放的位置可能不一樣，只要他的描述和自己擺放的

位置是一致的就可以。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“上、下、前、后”的位置知識(shí)。在生活中，我們也要學(xué)會(huì)

應(yīng)用它們。請(qǐng)大家回家后跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，你們家里擺放的家具、物品的位置關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)

上、下、前、后

上、下和前、后具有相對(duì)性

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

“上、下、前、后”的教學(xué)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)重點(diǎn)放在上下、前

后的相對(duì)位置關(guān)系及準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)上。教師充分利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在指一指、擺

一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系及其相對(duì)性，既把握了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,

又注意了表達(dá)方式的多樣性，避免機(jī)械地套用某種表達(dá)方式。同時(shí)教學(xué)中選擇開(kāi)放性較強(qiáng)的

習(xí)題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和

自信心。

第二單元位置

課題

第二課時(shí)左右

課型

新授課

內(nèi)容分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)左、右等空間方位己經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以

判斷。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將需要進(jìn)行這些基本方位的判斷和表達(dá)。在生活中感悟左和

右，活動(dòng)體驗(yàn)左右是“相對(duì)”的。通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，加深學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)

識(shí)，從而解決本課的重點(diǎn)。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

明確方位詞語(yǔ)左右表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

過(guò)程與方法

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的左右，能以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)

單的實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，用左、右描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

理解左右位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問(wèn)，師生討論

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

I.反動(dòng)作游戲。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)反動(dòng)作游戲，要和老師反著說(shuō)，邊說(shuō)邊指出對(duì)應(yīng)的方向。

準(zhǔn)備好了嗎？

教師一邊指上一邊說(shuō)“上”，學(xué)生一邊指下一邊說(shuō)“下”；教師一邊指前一邊說(shuō)“前”，

學(xué)生一邊指后一邊說(shuō)“后”；教師一邊指下一邊說(shuō)“下”，學(xué)生一邊指上一邊說(shuō)“上&教師

一邊指后一邊說(shuō)“后”，學(xué)生一邊指前一邊說(shuō)“前”。

2.舉手游戲建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。

指名回答自己舉的是哪只手。

有的學(xué)生會(huì)舉左手，有的學(xué)生會(huì)舉右手。有的學(xué)生知道自己舉的是哪只手，有的學(xué)生

不知道自己舉的是哪只手。

3.揭示課題。

師：有的同學(xué)不知道自己舉的是哪只手，沒(méi)關(guān)系，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)左、右。［板

書課題：左、右］

師：觀察“左右”這兩個(gè)字，找出有什么不同。（師描紅“工”和“口”）

二、體驗(yàn)中感知左、右

1.認(rèn)識(shí)身體中的左右。

（1）認(rèn)識(shí)左手和右手。

師：我們都有兩只手，左手和右手。（教師背對(duì)學(xué)生舉起右手）這一只手是右手，另一只

手就是左手。

師生保持同一方向，學(xué)生跟隨教師舉起自己的左、右手。

師：我們?cè)谏钪谐Ｓ米笫趾陀沂肿瞿男┦虑椋?/p>

預(yù)設(shè)1：我用右手寫字，左手壓住本子。

預(yù)設(shè)2：我舉手發(fā)言用右手。

預(yù)設(shè)3：我用右手拿筷子（勺子）吃飯。（如果有學(xué)生說(shuō)自己是用左手拿筷子或勺子吃飯,

可以介紹“左撇子）……

教師板書：與左手相對(duì)應(yīng)的一邊是左邊，與右手相對(duì)應(yīng)的一邊是右邊。

師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲。我說(shuō)“左。你們就舉左手；我說(shuō)“右”，你們就舉右手。

師生一起玩游戲。

（2）找-■找身體中的左右。

師：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了！大家找一找，我們的身體上還

有這樣分“左和右”的好朋友嗎？和你的同桌指一指，互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿……

師：與右手同側(cè)的就是我的右面，右眼、右耳、右胳膊、右腿；與左手同側(cè)的就是我

的左面，左眼、左耳、左胳膊、左腿。

（3）教科書P10“做一做”第1題。

師：下面我們來(lái)做個(gè)機(jī)器人的游戲。我來(lái)當(dāng)遙控器，同學(xué)們來(lái)當(dāng)機(jī)器人。我發(fā)布指令,

比一比哪個(gè)機(jī)器人的反應(yīng)快，機(jī)器人們可要準(zhǔn)備好呀！

教師發(fā)指令，學(xué)生完成動(dòng)作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳；拍拍你的左肩，拍拍你

的右肩；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

2.以自身為中心辨別身邊的左右。

師：說(shuō)一說(shuō)，你的左邊都有誰(shuí)？右邊呢？和坐在你左邊的同學(xué)握握手，向坐在你右邊

的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：說(shuō)一說(shuō)，你的前、后、左、右各有哪些同學(xué)？

學(xué)生自由活動(dòng)并交流，指名匯報(bào)。

3.在操作中進(jìn)一步感知左右。

師：請(qǐng)你把鉛筆盒擺在課桌的上面，鉛筆盒的左邊擺直尺，右邊擺鉛筆，橡皮擺在直

尺的左邊。

指定學(xué)生到講臺(tái)上擺，其余學(xué)生在課桌上擺，并訂正擺放情況。

師：直尺的左邊有什么？右邊有什么？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生可能只說(shuō)直尺左邊或右邊的一個(gè)物體，可以指導(dǎo)學(xué)生明確：直尺右邊的物體指的

不只是緊挨著它的一個(gè)物體，只要在直尺的右邊都是直尺右邊的物體。

師：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：從左數(shù)，橡皮是第1個(gè)；從右數(shù)，橡皮是第4個(gè)。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書P12“練習(xí)二”第4題。

師：同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)這些物品放在什么位置比較合適。

同桌之間合作，用連線的方法討論完成此題，然后由教師用課件動(dòng)畫演示。

大多數(shù)學(xué)生能整理好所有物品，少數(shù)學(xué)生物品擺放混亂。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活習(xí)慣和常

規(guī)整理房間，即“物品各歸其位”，感受確定位置的作用。指導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)各個(gè)

物品的位置，教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。

2.完成教科書P12“練習(xí)二”第5題。

學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物圖片，按要求擺一擺。

學(xué)生獨(dú)立擺一擺后，再與同桌交流，集體訂正。

學(xué)生可能出錯(cuò)的原因是：沒(méi)有找準(zhǔn)判斷左、右的標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生明確是以"觀察者”

為標(biāo)準(zhǔn)確定“左”和“右”的。

3.完成教科書P13“練習(xí)二”第6題。

（1）讓學(xué)生分組討論：如根據(jù)上下、前后、左右來(lái)確定行走路線，每組推舉一人說(shuō)出本

組的討論結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。

（2）根據(jù)圖中信息提出一個(gè)問(wèn)題，其他同學(xué)解答，教師幫助訂正答案。

小螞蟻完成每一項(xiàng)任務(wù)的路徑都不止一條，故答案不唯一。例如小螞蟻要吃到南瓜，

可以先向左走，再向上走，或者先向上走，再向左走。注意，從圖中可以看到小螞蟻面對(duì)的

方向，如果學(xué)生回答“先向前走，再向左走能吃到南瓜“，也是正確的。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例

也有很多。（課件出示教科書第13頁(yè)上下樓梯圖）除了在樓梯上我們要靠右行之外，還在什

么時(shí)候我們也需要靠右行？你能舉出這樣的例子嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：走路、開(kāi)車都要靠右行。（教師也可以介紹：英國(guó)、日本、

巴基斯坦、泰國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家開(kāi)車都是靠左行。）

板書設(shè)計(jì)

左、右

與左手相對(duì)應(yīng)的一邊是左邊,

與右手相對(duì)應(yīng)的一邊是右邊。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

對(duì)于左、右，一年級(jí)的學(xué)生其實(shí)是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，但在描述時(shí)學(xué)生很容易將左、

右混淆。因此在教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將多種形式的活動(dòng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,

不斷吸引學(xué)生注意力來(lái)感悟左右的位置關(guān)系及其相對(duì)性0在最后的環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)

于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好，讓學(xué)生親自到樓梯上走一走,親身體驗(yàn)一下可能會(huì)

掌握得更好。

第三單元1~5的認(rèn)識(shí)和加減法

五、教材分析

這一單元主要由兩部分內(nèi)容組成:一是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí);二是5以內(nèi)各數(shù)的

加法和減法。教材的具體安排是:先學(xué)習(xí)1?5的認(rèn)識(shí)和加減法，再學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)

和加減法，最后進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，

是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)

的過(guò)程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、

體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀「5各數(shù)，對(duì)于「5的加減法，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)計(jì)算。本

單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要有兩個(gè)難點(diǎn)。一是寫數(shù)字，初入學(xué)的小學(xué)生對(duì)數(shù)

字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，比如:有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯(cuò)；有

的學(xué)生書寫不規(guī)范，寫5、2、0等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，寫得不整齊、不勻稱。

二是對(duì)加減法的含義的理解，雖然有部分學(xué)生能很快說(shuō)出「5的加減法的計(jì)算結(jié)

果，但更多的是一種記憶，對(duì)于加減法的含義并不清楚，算理也并不明白，教學(xué)

中要加強(qiáng)對(duì)加減法含義的教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)字與加減法，了解其含義并進(jìn)行運(yùn)算。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察的

能力和思維的靈活性，從而使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

四、課時(shí)安排

第一課時(shí)：1、5的認(rèn)識(shí)

第二課時(shí)：比大小

第三課時(shí)：第幾

第四課時(shí)：分與合

第五課時(shí)：加法

第六課時(shí)：5以內(nèi)的加法計(jì)算

第七課時(shí)：認(rèn)識(shí)減法

第八課時(shí)：5以內(nèi)的減法計(jì)算

第九課時(shí)：0

練習(xí)課

第三單元1~5的認(rèn)識(shí)和加減法

課題

第一課時(shí)卜5的認(rèn)識(shí)

課型

新授課

內(nèi)容分析

把數(shù)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。從實(shí)物

中抽象出“1”“2”“3”“4”“5”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)

習(xí)空間，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

經(jīng)歷從生活情境中抽象出卜5各數(shù)的過(guò)程，初步感知卜5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5

的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、讀、寫這5個(gè)數(shù)。

過(guò)程與方法

借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小棒等學(xué)習(xí)用具，感知后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上增加1

得到的，初步建立數(shù)感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1~5各數(shù)的基數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

1~5各數(shù)的寫法，初步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、卜5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖卡片

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問(wèn)，師生討論

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示教科書P14~15情境圖。

師：你們看！李奶奶家的院子里熱鬧極了！仔細(xì)觀察，從圖中你都看到了什么？和你

的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):圖中有小狗、鵝、小雞、花、李奶奶、小鳥等；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出物體具

體的數(shù)量，但有些學(xué)生觀察到的信息是凌亂的，不全面的。

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，老師都記不住了，想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)呢？

學(xué)生會(huì)想到畫下來(lái)、用點(diǎn)子圖表示出來(lái)、直接寫數(shù)等方法。

師：這么多方法，哪種方法最簡(jiǎn)單呢？（直接寫數(shù)）今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)卜5各數(shù)。

［板書課題：「5的認(rèn)識(shí)］

二、認(rèn)讀廣5各數(shù)

1.認(rèn)識(shí)“1”。

師：說(shuō)一說(shuō)，圖中能用數(shù)字“1”來(lái)表示的有什么？

學(xué)生回答：1只小狗、1棟房子、1位老奶奶、1個(gè)盆。

教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“1”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。

師：大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起！我們也可以用小棒來(lái)表示這些

人或物的個(gè)數(shù)。比如，1只小狗我們用1根小棒表示。（課件出示I根小棒）這1根小棒就表

示1只小狗。想一想，這1根小棒還可以表示什么呢？

學(xué)生會(huì)說(shuō)1根小棒還可以表示1棟房子、1位老奶奶、1個(gè)盆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解

1朵花、1個(gè)水杯、1張書桌等生活中的許許多多的物體都可以用1根小棒表示.

2.認(rèn)識(shí)“2”。

師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝？

2只鵝。

教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。

師：2只鵝可以用幾根小棒表示呢？請(qǐng)大家在桌子上擺一擺。

指名到黑板上來(lái)擺。

師：2只鵝可以用2根小棒表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2根小棒表示？

學(xué)生會(huì)想到食盤、翳筐的數(shù)量都是2個(gè)，都可以用2根小棒表示。

師：食盤、蘿筐的數(shù)量都是2個(gè)，它們的數(shù)量都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

自己的身上找一找，哪些地方藏著“2”呢？

學(xué)生很容易找到身體中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等。

3.認(rèn)識(shí)“3、4、5”。

師：圖中還剩下什么物體我們沒(méi)有數(shù)過(guò)？它們的數(shù)量又是多少呢？選擇一個(gè)數(shù)一數(shù)，

看它有幾個(gè)，并用小棒擺一擺，再想一想該用數(shù)字幾來(lái)表示。

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，全班交流。

預(yù)設(shè)1：3盆花，可以用3根小棒來(lái)表示，用數(shù)字“3”來(lái)表示。（教師追問(wèn)：還有哪些

物體的數(shù)量可以用“3”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3只蝴蝶、3只小鳥都可以用數(shù)字“3”來(lái)表

示。）

預(yù)設(shè)2：4只小雞，可以用4根小棒來(lái)表示，用數(shù)字“4”來(lái)表示。（教師追問(wèn)：還有哪

些物體的數(shù)量可以用“4”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4朵向日葵可以用數(shù)字“4”來(lái)表示。）

預(yù)設(shè)3：5個(gè)南瓜，可以用5根小棒來(lái)表示，用數(shù)字“5”來(lái)表示。（教師追問(wèn)：還有哪

些物體的數(shù)量可以用“5”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5個(gè)玉米可以用數(shù)字“5”來(lái)表示。）

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)在黑板上貼數(shù)字卡片“3”“4”“5”。

教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將3根小棒擺成三角形，將4根小棒擺成正方形，將5根小棒

擺成正五邊形。

三、動(dòng)手操作，體會(huì)P5的基數(shù)意義

1.根據(jù)口令拿小棒。

師：你能拿出數(shù)量是“1”的小棒嗎？你拿了幾根，舉起來(lái)給大家看看。

學(xué)生舉起1根小棒。

師：你能拿出數(shù)量分別是“2”“3”“4”“5”的小棒嗎？同桌互相檢查下，看誰(shuí)拿得對(duì)。

學(xué)生根據(jù)教師的指令拿出相應(yīng)的小棒，同桌互相檢查。

2.根據(jù)物體的數(shù)量拿數(shù)字卡片。

教師出示小棒，讓學(xué)生根據(jù)小棒的根數(shù)拿出對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片。

例如：教師出示3根小棒，學(xué)生就迅速拿出數(shù)字卡片“3”。

讓學(xué)生從抽象的數(shù)回到實(shí)踐中去，通過(guò)學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐

中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

四、感知數(shù)的順序

1.逐步感知1~5的順序。

課件出示計(jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器上有1顆珠子。

師：計(jì)數(shù)器上撥了幾顆珠子？用幾來(lái)表示？

課件繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾表示。

學(xué)生會(huì)依次說(shuō)出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來(lái)表示。

2.課件出示點(diǎn)子圖。

師：這兒有一些點(diǎn)子圖，你能給它們排排隊(duì)嗎？

請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)擺。

大部分學(xué)生會(huì)按照之前學(xué)習(xí)的數(shù)的順序從小到大排，也可能有學(xué)生會(huì)從大到小排，兩

種排法都要予以肯定。

3.給數(shù)字卡片排序。

課件出示卡片，同桌間交流后排序。

學(xué)生能很順利地給這5個(gè)數(shù)排序。教師可以追問(wèn)：1的后面是幾？5的前面是幾？3在

誰(shuí)的前面？又在誰(shuí)的后面？引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。

五、教學(xué)廣5的寫法

師：現(xiàn)在我們對(duì)1~5這幾個(gè)數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個(gè)數(shù)分別像什么。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)看看怎么寫這些數(shù)。（課件播放1-5的書寫視頻）下面和老師一起來(lái)書

寫這幾個(gè)數(shù)字。

教師在黑板上進(jìn)行書寫示范，一邊寫一邊指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫滿格。

學(xué)生在教科書中的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要表?yè)P(yáng)、展示，寫得不正

確的要及時(shí)糾正，同時(shí)注意學(xué)生寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。

六、應(yīng)用練習(xí)

1.完成教科書P16“做一做”第1題。

師：請(qǐng)你拿出尺子連一連。

學(xué)生完成這道題比較輕松，只要將物體的實(shí)際個(gè)數(shù)數(shù)清楚就能準(zhǔn)確連線。

2.完成教科書P16“做一做”第2題。

這道題是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上寫數(shù)，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難。先讓學(xué)生說(shuō)出每種動(dòng)

物的數(shù)量是幾，再指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

3.完成教科書P18“練習(xí)三”第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

第1題：先引導(dǎo)學(xué)生讀題，并結(jié)合書上的范例，使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來(lái)涂

色，大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成。

第2題：有的學(xué)生可能不明白題目的意思，先讓學(xué)生明白要按1~5的順序連線，再讓

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1~5的順序，帶著學(xué)生找一找1~5的位置后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

4.完成教科書P19“練習(xí)三”第5題。

先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白范例中的同學(xué)是怎么表示1、2、3的，再獨(dú)立完成。學(xué)生

的表示方法有很多，交流時(shí)注意只要表達(dá)的意思正確就可以。

師：生活中還有哪些事物可以用卜5來(lái)表示？請(qǐng)你下課后找一找，再與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

七、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們知道了些什么呢？

板書設(shè)計(jì)廣5的認(rèn)識(shí)

“1”“2”“3”“4”“5”

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行合作交流

的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)

的聯(lián)系。從學(xué)生課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握了1~5各數(shù)的基數(shù)的意義，但是在數(shù)的順序

以及數(shù)的書寫方面存在一些困難。在今后的教學(xué)中，要更深入地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)

學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。

第三單元1~5的認(rèn)識(shí)和加減法

課題

第二課時(shí)比大小

課型

新授課

內(nèi)容分析

比較兩個(gè)數(shù)的大小是在前面學(xué)過(guò)的用一一對(duì)應(yīng)的方法“比多少”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本

節(jié)課學(xué)生通過(guò)擺圖形的實(shí)踐活動(dòng)，用符號(hào)（大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大

小。同時(shí)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)符號(hào)知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)。描述5以內(nèi)兩個(gè)數(shù)之間

的大小關(guān)系。

過(guò)程與方法

通過(guò)讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般

方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書寫、積極表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)符號(hào)會(huì)用符號(hào)來(lái)描述5以內(nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解符號(hào)的含義，會(huì)區(qū)分

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，9只猴子、3個(gè)桃、2根香蕉、4個(gè)梨的圖片。

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問(wèn)，師生討論

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

課件出示教科書P17情境圖。

師：小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀察，圖中都有些什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)圖中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出猴子及各種水果的數(shù)量。

師：圖中有幾只猴子？幾個(gè)桃？幾根香蕉？幾個(gè)梨？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)、寫一寫。

圖中有3只猴子，3個(gè)桃，2根香蕉，4個(gè)梨。

師：想一想，每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，這些水果夠分嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要想知道每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，這些水果夠不夠分，就

是要把猴子的只數(shù)與水果的數(shù)量進(jìn)行比較。

師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比大小。［板書課題：比大?。?/p>

二、設(shè)疑探究，學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)“=”。

師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎？你是怎么想的？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用數(shù)數(shù)的方法來(lái)比較。猴子有3只，桃也有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同

樣多，所以桃夠分。

師：請(qǐng)你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。

學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與桃的圖片。

大多數(shù)學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)“比多少”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺，并且說(shuō)

明1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)猴子的數(shù)量與桃同樣多。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好！大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾？右邊的桃呢？（根據(jù)

學(xué)生的回答在左邊寫“3”，右邊也寫“3”）猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（同樣多）對(duì),

3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示同樣多呢？

學(xué)生可能回答：3=3。（板書"="）

師：“=”是等號(hào)，等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，表示這兩個(gè)數(shù)相等。

帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。（板書：等于讀作：3等于3）

教師利用展示臺(tái)在教科書P17的日字格里示范書寫“=”，學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要

把兩條線畫得均勻且一樣長(zhǎng)。

師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生可能回答：等號(hào)兩邊的數(shù)相等；等號(hào)兩邊是兩個(gè)相等的數(shù)。

結(jié)合學(xué)生的回答教師適時(shí)指出，可以用“=”表示相等。將“3與3同樣多”等寫成“3=3”,

并講解“=”的讀寫法，讓學(xué)生感受到使用“=”的合理性和簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)

師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？可以自己動(dòng)手?jǐn)[一

擺喲！

學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與香蕉的圖片。

預(yù)設(shè)1：不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多或者說(shuō)2根香蕉比3只猴子少。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)楹镒颖认憬抖?，所以不夠分?比2大，可以用3>2來(lái)表示。

學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能表達(dá)不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵?比2

大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠的，我們還可以用“3大于2”來(lái)表示。（板書：3>2）

師：“>”是大于號(hào)，它讀作“大于”，跟著我讀一讀：3大于2。（板書：大

于號(hào)讀作：3大于2）

師：請(qǐng)你觀察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)？有什么好方法記住它呢？

學(xué)生可能回答：大于號(hào)的左邊開(kāi)口大，右邊尖尖的；大于號(hào)的左邊是較大的數(shù)，右邊

是較小的數(shù)；大于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，大大嘴巴對(duì)大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會(huì)寫“>”嗎？和老師

一起來(lái)寫一寫吧！

教師利用展示臺(tái)在教科書P17的日字格里示范書寫“>”，學(xué)生模仿。

3.學(xué)習(xí)“V”。

師：每只猴子分1個(gè)梨，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？

先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3<4”。

預(yù)設(shè)1：猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來(lái)了1個(gè)；猴子擺

了3只，梨擺了4個(gè)，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。

預(yù)設(shè)2：3比4小，4比3大，所以梨夠分。

如果學(xué)生可以說(shuō)出“4>3”的式子，讓學(xué)生說(shuō)明表示的意義，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生說(shuō)

不出，教師說(shuō)明4比3大，反過(guò)來(lái)說(shuō)明3比4小，我們還可以用“3小于4”來(lái)表示3比4

小。（板書:3<4）

師：“V”是小于號(hào)，讀作“小于”，跟著我讀一讀：3小于4。（板書：小于

號(hào)讀作：3小于4）

師：仔細(xì)觀察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)？小于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？

學(xué)生可能回答：小于號(hào)的左邊尖尖的，右邊開(kāi)口大；小于號(hào)的左邊是較小的數(shù)，右邊

是較大的數(shù)；小于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。

師：你會(huì)寫嗎？和老師一起來(lái)寫一寫吧！

教師利用展示臺(tái)在教科書P17的日字格里示范書寫“<”，學(xué)生模仿。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)從具體物品中的比較抽象到數(shù)的大小

比較，進(jìn)一步體會(huì)和的含義，感知符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。

4.區(qū)