望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎？是啊，古詩(shī)是我國(guó)古代文化長(zhǎng)廊里一顆燦爛刺眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在我們就來(lái)通過(guò)看圖猜詩(shī)的方式分類回顧一下，看看同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的把握狀況（送別類，情感類，詠物類，最終出示山水詩(shī)）中國(guó)有句古話叫“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”在這眾多的刺眼明珠之中，像圖片上這種描寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)篇可以說(shuō)占了相當(dāng)大的比例，今日就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步，與他共同游“望天門山”。（板書）知其詩(shī)必先曉其人，我們先來(lái)了解一下李白這個(gè)人（大屏幕出示李白的簡(jiǎn)介）了解了本首詩(shī)的作者后，我們就正式進(jìn)入本首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1板書課題，看了“天門山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)當(dāng)是一座怎樣的山？（很高的），門給你一種什么感覺(jué)呢？

師：什么叫“望”？怎樣看才叫“望”？向遠(yuǎn)處看就是望。

學(xué)生齊讀課題《望天門山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的感覺(jué)。2、師：同學(xué)們讀了這首詩(shī)嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀出來(lái)（同學(xué)齊讀課文）。指名讀。

師：讀詩(shī)要留意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？（師范讀，比劃節(jié)奏）。

師：聽到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀？（想）。那接下來(lái)老師就把機(jī)會(huì)留給大家，同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩(shī)，在你們朗讀的過(guò)程中，讀出節(jié)奏，讀出感情，開始讀吧。

自讀、請(qǐng)同學(xué)示范讀（教師可適時(shí)指導(dǎo)），男生讀、女生讀。全班一起讀。3、師：有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。假如說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了哪些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中快速的找一找。（學(xué)生畫出景物）?？磥?lái)同學(xué)們都畫完了，哪位同學(xué)情愿和大家說(shuō)一說(shuō)？

師：在這幅秀麗的畫面中，作者描寫了天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意

對(duì)天門山很好奇呢？（是）。我們一起來(lái)看看天門山是什么樣子的。（展示天門山的圖片）

1、師：你們看過(guò)圖片之后有什么感覺(jué)呢？（學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X(jué)，可以說(shuō)山的高大，也可以說(shuō)其他的感覺(jué)，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢(shì)）

師：天門山這么宏偉這么有氣勢(shì)，那我們讀這首詩(shī)的時(shí)候是不是也應(yīng)當(dāng)讀出這種磅礴奔放的氣勢(shì)呢？

哪位同學(xué)能讀出這種氣勢(shì)？（指名讀）同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好？同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢(shì)。

2、師：接下來(lái)我們就詳細(xì)看看這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢(shì)？A.天門中斷楚江開。（可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際講解一下斷、開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解）

從什么地方可以體會(huì)到這種氣勢(shì)？（讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)想法）

斷：斷開開：開通（楚江水勢(shì)之猛把天門山硬生生沖開了，就像開了一扇大門）

指名讀，你看到了什么？（楚江水勢(shì)很猛，把---）

指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水那驚天動(dòng)地的轟鳴）

指名讀，這時(shí)你想到了什么？（讓我想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。）

我們一起讀出這種氣勢(shì)。

教師講解：“天門中斷楚江開”，宏偉秀麗的天門山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺(jué)得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長(zhǎng)江之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！

B碧水東流至此回”

這句什么地方可以看出這種氣勢(shì)（“回”字）這個(gè)“回”，在這里是折回。

（水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。）

指名讀，你看到了什么？（在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了）指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動(dòng)地的轟鳴）指名讀，這時(shí)你想到了什么？（我想到-）

師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢(shì)磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。

請(qǐng)學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。

（出示比較的詩(shī)句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日依山盡，黃河入海流。）請(qǐng)學(xué)生找一找延伸的兩句詩(shī)與《望天門山》前兩句詩(shī)的聯(lián)系或共同點(diǎn)。（都與山水有關(guān)，都有一種磅礴的氣勢(shì)）讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩(shī)句的氣勢(shì)與感覺(jué)。

磅礴壯麗是前兩句詩(shī)給我們的感覺(jué)，但一首詩(shī)僅僅有磅礴的氣勢(shì)是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感，接下來(lái)我們就走進(jìn)作者內(nèi)心，身臨其境的體會(huì)一下李白的情感，咱們共同來(lái)看看后兩句詩(shī)

C“兩岸青山相對(duì)出”

指讀：這句詩(shī)哪個(gè)字最傳神？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)勛约旱睦斫猓┳髡叩挠^看角度是什么？是靜態(tài)的定點(diǎn)觀看，還是動(dòng)態(tài)的觀看呢？（是在小舟中觀看的，是動(dòng)態(tài)的觀看）那是誰(shuí)在動(dòng)？（是小舟）

齊讀，體會(huì)作者快樂(lè)、滿意的情感.D“孤帆一片日邊來(lái)”指讀：哪個(gè)字最傳神？“來(lái)”

指讀：從什么地方來(lái)？“日邊”指天涯，是從天涯來(lái)，“來(lái)”字讓人覺(jué)得小船正緩緩從天涯駛來(lái)，船在江中，這意味著江水也是從天涯來(lái)，依舊有一種磅礴的氣勢(shì)和動(dòng)態(tài)的美感。

師：作者孤帆一片自上游順?biāo)?，天門山放開自己巨大的胸懷迎接他，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)的作者是怎樣的心情？（作者內(nèi)心一定很感動(dòng)。很快樂(lè)。）

翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種奇妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來(lái)，好像是從天涯順?biāo)乱粯?，這是怎樣一種的秀麗意境呀。所以讀這兩句詩(shī)時(shí)要讀出一種感動(dòng)快樂(lè)滿意的感覺(jué)。

E師神情并茂讀這兩句詩(shī)。

（指讀）假如你是具有廣博胸襟的李白請(qǐng)你讀

假如你是情感奔放的李白請(qǐng)你讀假如你是豪情萬(wàn)丈的李白請(qǐng)你讀假如你是寄情于山水的李白請(qǐng)你讀

假如你們都是暢游于青山綠水間的李白（學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)）

（出示另外兩句詩(shī)：①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海）讓學(xué)生找出相同意象，體會(huì)在李白的詩(shī)中，相同意象也可以表達(dá)不同的情感，并讓學(xué)生誦讀

3、緊扣詞句。

師：在剛才的學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對(duì)天門山和這首詩(shī)都有了一定得了解，這首詩(shī)“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”一句詩(shī)就是一幅秀麗的畫面，對(duì)于這四幅畫同學(xué)們確定有自己的喜好，哪位同學(xué)情愿跟大家說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幅畫，并用與畫相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句告知大家。（學(xué)生發(fā)言）

請(qǐng)你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背（自由背，指名背，齊背）

四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。

師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩(shī)人李白假如看到自己能有這么多的小知音，一定會(huì)非?？鞓?lè)的。不過(guò)李白這樣的詩(shī)人確定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個(gè)地方，他確定也期望大家能夠暢游祖國(guó)山河。

同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡游歷祖國(guó)大好河山，在他們游歷的過(guò)程中寫下了不少膾炙人口的詩(shī)篇，下面就讓我們追隨詩(shī)人們的足跡，共同觀賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩(shī)之旅現(xiàn)在開始。在地圖上老師重點(diǎn)標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們想去什么地方？（出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩(shī)，并讓學(xué)生誦讀）

《登鸛雀樓》《題西林壁》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》《滁州西澗》《樂(lè)游原》《楓橋夜泊》《六月二十七日望湖樓醉書》《春日》五、結(jié)束語(yǔ)

師：與這么多詩(shī)人共同游歷了這么多地方，相信同學(xué)們的對(duì)天門山的理解又上升了一個(gè)高度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛調(diào)動(dòng)身上的全部感官，發(fā)揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩(shī)吧！

今日的課就上到這，下課！

第2篇：《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

張灘九年制學(xué)校劉輝

教材分析

《望天門山》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課《古詩(shī)兩首》中的第一首。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白途經(jīng)天門山時(shí)，看到天門山雄麗秀奇的景色而詩(shī)興大發(fā)，即興所作，這首詩(shī)主要把李白的所見，融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)和贊美之情。頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”描寫山川的氣勢(shì)。后兩句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”寫行船的感受。這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)自然景象的描繪，贊美了奇妙壯美的天門山景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)及樂(lè)觀豪邁的情感。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李白寫的詩(shī)歌，如膾炙人口的《靜夜思》，也對(duì)李白這個(gè)大詩(shī)人有了大致了解，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白寫詩(shī)的背景，了解李白所觀察的美景，入情入境理解詩(shī)人的喜悅心情和這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，積累古詩(shī)。

教學(xué)方法策略

教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持古詩(shī)教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀古詩(shī)，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字，明確多音字“中”的兩個(gè)讀音，明白“中斷”“開”“至此”“回”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情的朗讀古詩(shī)、讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，背誦古詩(shī)。

3、培育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)讀熟詩(shī)句，理解詩(shī)意，找準(zhǔn)詩(shī)中的景物及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)感悟品嘗詩(shī)中表達(dá)的意境教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題，讀題，了解作者。

1、談話內(nèi)容：門—天門—天門山—望天門山，理解題意，讀懂詩(shī)題。（理解“望”，詩(shī)題要讀出向遠(yuǎn)處看的感覺(jué)）

2、了解作者（資料展示）。

李白（701——762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。他一生寫了大量歌頌祖國(guó)山河揭露社會(huì)黑暗的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首。他的詩(shī)以宏偉的氣勢(shì)、奔放的情感、豐富的想象、大膽的夸張，創(chuàng)造了瑰麗多彩的藝術(shù)形象。達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為“詩(shī)仙”。

二、初讀感悟

1、課件展示生字：斷、楚、孤，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)書寫規(guī)范，送詩(shī)中齊讀，能將古詩(shī)讀正確，讀響亮。

2、李白的這首詩(shī)究竟描繪了怎樣的景色呢？請(qǐng)學(xué)生自由地反復(fù)地讀幾遍詩(shī)句，留意字音要讀精確，把節(jié)奏讀清晰，讀完了也可以結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩(shī)的意思。

3、開展多種形式朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。指名讀、齊讀，學(xué)生看老師所打的節(jié)奏讀，比賽讀。

三、深入體會(huì)

1、互動(dòng)游玩讀詩(shī)，加深理解。古人說(shuō)，詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)中有歌。歌中有合唱，我們今日在古詩(shī)學(xué)習(xí)中就來(lái)個(gè)“疊讀”，師生互動(dòng)，“疊讀”游玩。

2、詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫，這首《望天門山》有人說(shuō)它是連環(huán)畫，既這樣，請(qǐng)悄悄地默讀這首詩(shī)，看看在詩(shī)中這幅連環(huán)畫寫了什么景，用筆圈畫出來(lái)。（板書：景）指名回答，師綜合：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。

3、結(jié)合古詩(shī)，問(wèn)：天門山不是很高很險(xiǎn)么，那么有氣勢(shì)，是被什么給中斷的呢？引導(dǎo)生答：楚江水。出示課件了解楚江，感受江水氣勢(shì)。（波濤洶涌）

楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被稱為吳江。

4、那么高大、險(xiǎn)峻、挺立的山竟被江水中段，而天門山也硬生生地把長(zhǎng)江水調(diào)轉(zhuǎn)方向，（畫簡(jiǎn)圖示意加深理解）水沖山開，山阻水回，山水相互作用，形成了這樣的壯景，山水的這種暗暗的較量是怎樣的氣勢(shì)??！讀：“天門中段楚江開，碧水東流至此回?！?/p>

5、你們讀出了水的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出），師形象師范理解“出”的意境，帶著生活體驗(yàn)引導(dǎo)想象：李白行船至此，兩岸的美景撲面

而來(lái)，就像是在熱忱歡迎他的到來(lái)。這就是“相對(duì)出”。問(wèn)：此時(shí)，假如你是作者，心情如何呢？（快樂(lè)、感動(dòng)）

6、三句詩(shī)反復(fù)從不同角度寫了氣勢(shì)磅礴的天門山波濤洶涌的楚江，最終一句拉開視野，寫了詩(shī)人偶然所見，遠(yuǎn)處悠悠駛來(lái)的白帆和天涯的紅日。假如說(shuō)那兩岸青山是作者看到的近景，那這孤帆紅日便是？（遠(yuǎn)景）遠(yuǎn)到什么地方？（水天相接）李白放眼所見這寬闊的江面真是（水天一色，無(wú)邊無(wú)際）想：穿過(guò)了那片青山，眼前竟是如此的開闊，李白此刻心情如何？（心曠神怡）送詩(shī)中讀“孤帆一片日邊來(lái)?！卑鍟呵椤＃ǔ鍪竟旁?shī)寫作背景，學(xué)生瀏覽，師引述：實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的情，李白就通過(guò)這山水來(lái)表達(dá)，這樣寫就叫“借景抒情”。）

7、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出快樂(lè)的心情和豪邁的胸懷，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

8、交流心情，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

四、拓展，積累。

1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的名山，表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)名山的情感。

2、背古詩(shī)。指名背，齊背。

五、全課總結(jié)

1、一千多年過(guò)去了，這首古詩(shī)已經(jīng)賦予了天門山更多的靈性，如今的游客來(lái)到這兒都會(huì)情不自禁地吟誦起李白的這首詩(shī)。配樂(lè)吟誦《望天門山》。

2、一千多年過(guò)去了，山還是這座峻拔的山，但這座山已不僅僅是名山了，如今，四周郊游的孩子們來(lái)到這兒，都會(huì)情不自禁地唱起這樣一首歌，播放歌曲《望天門山》。

同學(xué)們，今日，也讓這座山，這江水，這首詩(shī)，這首歌在我們的心頭蕩漾。

板書設(shè)計(jì)

望天門山

李白

景情

簡(jiǎn)筆畫（略）

第3篇：《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

漢濱區(qū)培新小學(xué)周蓓

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2.背誦這首詩(shī)，默寫《望天門山》教學(xué)難點(diǎn)

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

教學(xué)預(yù)備

1.課外搜集李白的詩(shī)。2.搜集有關(guān)“天門山”的資料。教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題1.從甲骨文“天、門”二字入手。你熟悉這兩個(gè)字嗎？

2.咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)當(dāng)是一座怎樣的山？

3.師：公元727年，唐代聞名的大詩(shī)人李白曾經(jīng)巡游天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）理解“望”。

今日我們將追隨者李白的腳步去——學(xué)生齊讀課題《望天門山》。

二、初步感知，認(rèn)讀字詞。

1．快翻開課本，讀一讀，留意做到以下兩點(diǎn)：（學(xué)生自讀詩(shī)句，教師巡察。）（課件出示讀書要求）

第一、讀準(zhǔn)字音，將詩(shī)句子讀通順讀流暢！第

二、借助詩(shī)中的注釋和插圖看你知道了什么？2．匯報(bào)自讀成果，教師相機(jī)指正。（1）抽生朗讀。（強(qiáng)調(diào)“中斷”的讀音）（2）初步指導(dǎo)讀詩(shī)。（相機(jī)認(rèn)讀生字詞）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)？我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，節(jié)奏讀清晰了沒(méi)有。指導(dǎo)停頓（課件）

（3）通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？有什么不明白的？

三、緊扣字眼，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.有人說(shuō)，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動(dòng)起來(lái)，下面，再細(xì)細(xì)的讀讀這首詩(shī)，留意一下每一句的最終一個(gè)字。（板書：開、回、出、來(lái)）

思索：個(gè)什么詞？

2.再悄悄地默讀一下古詩(shī)，然后可以自己想一想，也可以和同桌說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)的動(dòng)作？你從中體會(huì)到了什么？

3.全班交流

（1）“開”是誰(shuí)的動(dòng)作？你體會(huì)到了什么？這一句中還有別的動(dòng)詞嗎？“中斷”是什么意思？是什么中斷了？是哪位高手讓它中斷的（楚江）由此可知，這是怎樣的長(zhǎng)江水??！

把你的感受，送到詩(shī)句中讀一讀。

（2）就是這奔騰不息的長(zhǎng)江水，遇到天門山卻“至此回”“回”有很多種解釋，你認(rèn)為是哪一種？（課件出示：一回旋，二回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變方向，三返回。）你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。

指導(dǎo)讀出水的磅礴，山的奇險(xiǎn)。

（3）天門山，楚江水，因?yàn)橛辛诉@幾個(gè)動(dòng)作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩(shī)人又是怎樣把它們寫活的呢？（課件出示：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)）抓住“出”，你體會(huì)到了什么？緊扣“日出”，感悟比較遠(yuǎn)。

青山為什么要“相對(duì)出”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？

師小結(jié)：一個(gè)“出”字使原來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，這青山仿佛是來(lái)迎接詩(shī)人的，詩(shī)人的心情如何呢？

指導(dǎo)讀出詩(shī)人的心情。

四、再讀古詩(shī)，入境悟情。

1.在李白的筆下，本無(wú)生命的楚江、孤帆、天門山都像活了一樣，帶個(gè)我們獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)。

2.一首詩(shī)，字不多，卻能讓我們感受到隱蔽在文字背后美，讓我們從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，這就是時(shí)的魅力。但是，詩(shī)歌的魅力還在于借景抒情。這首詩(shī)歌又抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感呢？

讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)。

五、賞析拓展，積累詩(shī)歌。

1.瞧——天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。多美的一幅畫??！向同學(xué)展示幻燈片，有人說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)畫不分家，今日就讓我們課后一起當(dāng)一回小畫家，把詩(shī)人所看到的景象畫下來(lái)。

2.李白現(xiàn)存詩(shī)歌近1000首，其中有許多寫山水的，老師帶來(lái)了幾首，給同學(xué)們觀賞?！丢?dú)坐敬亭山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送孟浩然之廣陵》《》

六、總結(jié)

古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，而李白只是其中的一顆燦爛的明星，還有許多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很出名，千古流傳，等著你們?nèi)ビ^賞，去誦讀。

第4篇：望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：理解詞義句意，培育學(xué)生豐富的想象力

和語(yǔ)言表達(dá)能力。能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：把握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感

受詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中整體感知，自悟

詩(shī)句的大致意思。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地理解詩(shī)歌的意境。教具預(yù)備：課件教學(xué)方法：分析教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

一、談話導(dǎo)入

1.首先教師引導(dǎo)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《泊船瓜洲》《江雪》這兩首古詩(shī)，通過(guò)讀詩(shī)體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情，從而引出今日所學(xué)的古詩(shī)《望天門山》。

二、初讀古詩(shī)

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏匯報(bào)自讀成果教師相機(jī)指正。2.初步指導(dǎo)讀詩(shī)3.初步了解詩(shī)的內(nèi)容。

那李白這首詩(shī)里面都畫了哪些畫呢？假如我們細(xì)細(xì)感受，這高廣遼遠(yuǎn)、明麗暖和的景，不是靜止的是流淌的，你能從哪個(gè)字，哪個(gè)詞感受到呢？

三、精讀古詩(shī)

1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。

什么叫中斷？我們一起來(lái)看看“斷”的小篆寫法，課件出示教師講解。通過(guò)讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了深刻的理解，此時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二句“碧水東流至此回”。

“回”字是象形字，課件出示,它在字典中的三種解釋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)回在詩(shī)中是什么意思？

接下來(lái)讓學(xué)生理解“碧”水是什么顏色？出示有關(guān)碧色的古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)碧情有獨(dú)鐘。

這樣處理學(xué)生自然而然地將字帶入詩(shī)中去理解，不僅理解字義同時(shí)也明白了詩(shī)句意思。3.學(xué)習(xí)第三句“兩岸青山相對(duì)出”。

學(xué)生理解什么是“相對(duì)出”？學(xué)生爭(zhēng)論

師總結(jié)，此時(shí)李白就是遠(yuǎn)客，遠(yuǎn)客和青山四周相對(duì)，你覺(jué)得李白的此時(shí)心情怎么樣？順時(shí)指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)習(xí)第四句“孤帆一片日邊來(lái)”。

理解“日邊”什么意思？出示李白的另一首詩(shī)對(duì)照理解孤帆不孤的意思。出示李白簡(jiǎn)介課件出示指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

三、總結(jié)

四、板書設(shè)計(jì)

第5篇：望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

一、溫故知新，初識(shí)李白

同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也特別喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠，自古以來(lái)，美麗詩(shī)作就浩如煙海。蘇東坡先生說(shuō)

------腹有詩(shī)書氣自華

是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能豐富我們的學(xué)問(wèn)，開闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！說(shuō)到古詩(shī)，數(shù)唐詩(shī)成就最高，說(shuō)到唐詩(shī)，同學(xué)們知道是誰(shuí)將詩(shī)這種文學(xué)藝術(shù)推向最頂峰嗎？

------（板書：李白）

歌詠言，詩(shī)言志。讀詩(shī)就是讀人，李白是個(gè)什么樣的人呢？孩子們學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)句吧，這一首你能背嗎？

------出示《靜夜思》

《靜夜思》詩(shī)中描寫的景物是明月。面對(duì)一輪明月，李白的心頭剎那間涌起了深深的思鄉(xiāng)之情。在此情此景時(shí)，老師想問(wèn)孩子們，你在背《靜夜思》時(shí)，感受到那是怎樣的李白？（思念家鄉(xiāng)）。

--------那是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白

這一首呢？大家又看到了一個(gè)怎樣的李白呢？

------《望廬山瀑布》

他有官不做，游遍大江南北。這是一個(gè)愛(ài)玩的李白。

-------一個(gè)寄情于山水的李白

還能連續(xù)背嗎？。你又感受到了一個(gè)怎樣的李白？

------《贈(zèng)汪倫》

-------一個(gè)有情有義的李白

二、以讀求義，整體感知

過(guò)渡：從剛才的三首古詩(shī)中，我們感受到了情感豐富的李白。李白一生，四處漫游，巡游了祖國(guó)很多的名山大川，熱愛(ài)自然，寄情萬(wàn)物。在他二十五歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，游歷天下。有一天，他來(lái)到了長(zhǎng)江，乘舟而下，他看到了——天門山，有感而發(fā)，寫下了（課件出示“望天門山”），板書課題，跟寫課題。

-------板書《望天門山》

天門山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門戶，宏偉奇怪。這全部的景都是詩(shī)人“望”出來(lái)的。

1.齊讀課題。

2.檢查自讀，劃分節(jié)奏。

過(guò)度：下面我將檢查孩子們的自學(xué)狀況。通過(guò)照注釋和查閱資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。讀古詩(shī)，除了留意讀準(zhǔn)字音，還得讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。（教師范讀，可適時(shí)指導(dǎo)），同桌的相互讀，

3.歌有重唱，詩(shī)也有疊讀，你們從前兩行，我再重復(fù)后面三個(gè)字。然后交換讀后兩行。

4.找出詩(shī)中描寫的景物，同時(shí)拿筆勾畫出詩(shī)中描寫了哪些景物。

師：好了，孩子們，老師見了剛才你們讀書的陣勢(shì)，大家不僅能讀好，而且是熟讀成誦了?！锻扉T山》是一首寫景詩(shī)，一句一景，好像連環(huán)畫。每一句都有什么景呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手找找。

------出示課件：天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日

三、深入探究，以景傳情

過(guò)度：李白就像是一個(gè)天才的攝影師，他拍下的四幅連環(huán)畫，都是“望”中之景。靜止的自然景觀在他的筆下變成了一幅動(dòng)畫。你能從詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)感受到畫的流淌呢？悄悄地默讀，畫出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，同桌孩子合作完成。

1.這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰的氣勢(shì)，從哪些地方可以看出？

學(xué)生找出來(lái)------（斷、開、流、相對(duì)出、日邊來(lái)）

過(guò)度：古人作詩(shī)，常?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。我們好好品嘗這些字詞?！爸袛唷笔鞘裁匆馑迹浚◤闹虚g斷開）天門山似乎是被斧頭砍開的，斧頭實(shí)際就是楚江。

是的，把“斷”和“開”送進(jìn)詩(shī)句中，眼前顯現(xiàn)了活敏捷現(xiàn)的畫面？你的耳中聽到了怎樣的聲音？

明明就是夾江對(duì)峙兩座靜止的山，是大自然形成的。李白卻大膽地想象成被楚江水撞開的、劈開的。這樣的力氣、這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀？

2.“碧水東流至此回”中的“回”字體會(huì)到了什么。

接著，孩子們一快兒品品這個(gè)“回”字。它是象形字，像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的漩渦。老師選出了字典中的三種意思，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選哪種？

-------（1）回旋；（2）回轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變方向；（3）返回

過(guò)度：水是浩蕩的長(zhǎng)江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，水沖開山，山阻擋水回，所以才形成了這樣壯美的景色，應(yīng)當(dāng)怎么讀

------碧水東流至此回

師：剛才我們反復(fù)品嘗了“斷”、“開”、“回”這幾個(gè)動(dòng)詞，感受到山水

氣勢(shì)的壯觀。再來(lái)讀讀這兩個(gè)動(dòng)詞，

------相對(duì)出、日邊來(lái)

過(guò)度：什么叫“相對(duì)出”？以學(xué)生舉例，什么叫相對(duì)。那么這兩兩相對(duì)的山，我們感覺(jué)就像是一扇扇門?？墒?，老師就不明白山明明就是對(duì)立的，李白卻說(shuō)“相對(duì)出”。（以學(xué)生為例講解）船行到這里，全新的景象撲入眼簾，這樣不斷的前進(jìn)，美景不斷的撲入眼簾，這就是“相對(duì)出”。

過(guò)度：這哪里是青山“相對(duì)出”呀，李白用一個(gè)“出”字呈現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。這個(gè)出字用的出神入化。船過(guò)天門山，撲入眼簾的是（讀）

-------兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)

師：醒目的白帆從遼遠(yuǎn)的天涯來(lái)，向著詩(shī)人漸行漸近。我們品著這“相對(duì)出”、“日邊來(lái)”，慢慢地，已經(jīng)與詩(shī)人一起沉醉在山水中。咱們一起美美的讀一遍。

過(guò)度：這首詩(shī)意境雄奇壯闊，氣勢(shì)洶涌奔騰，色調(diào)熱情醒目。就似乎一幅氣勢(shì)磅礴的畫，畫面協(xié)調(diào)，境界極為開闊。對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)特別高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊美

------乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：“詞調(diào)高華，言盡意不盡?！?/p>

四、縱向拓展，深化理解

師：言盡意不盡，是什么意思？

生：就是話說(shuō)完了，但意思還沒(méi)有表達(dá)完，讓人讀了回味無(wú)窮

師：李白的詩(shī)與這同類的還有，接下來(lái)讓我們來(lái)讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

------孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

1.對(duì)比閱讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”。

師：讀完后，你好像讀出了一種什么樣的心情？生：我好像看到了一個(gè)很難受的李白。生：我好像讀出了一種感傷。

師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老朋友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”，是否也是一種感傷的心情呢？（沒(méi)有感傷，沒(méi)有難受）師：為什么在這里卻沒(méi)有呢？

師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門山，天門山就像大門放開一樣，放開自己的胸懷迎接自己，讓他的不快樂(lè)，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱忱，使他感到“孤帆不孤”了。大家一起來(lái)：

-------兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

五、讀寫結(jié)合，感受氣勢(shì)

師：此時(shí)的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，心情非常愉悅。孩子們，假設(shè)現(xiàn)在坐在船上穿過(guò)天門山，沿著楚江順流而下的人是你，你看到沿途的如此美好的風(fēng)光，一定飽滿眼福，請(qǐng)你把眼前這秀麗的景色畫出來(lái)。

師：孩子們真是太棒了，我想我們的大詩(shī)人李白假如看到自己能有這么多的小知音，一定會(huì)非?？鞓?lè)的?，F(xiàn)在的李白還會(huì)孤獨(dú)嗎？不孤獨(dú)！因?yàn)闀r(shí)隔千載的今日，我們?nèi)栽诖舐暤卣b讀，仍舊在傳頌他那不朽的詩(shī)篇，

最終，請(qǐng)孩子們起立看到插圖，結(jié)合詩(shī)意，我指到哪里，把相應(yīng)的詩(shī)句背出來(lái)。

-------齊讀《望天門山》

第6篇：教學(xué)設(shè)計(jì)望天門山

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

通山縣廈鋪小學(xué)徐玉潔

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字。

2．過(guò)程與方法：能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)熟悉的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡(jiǎn)介作者李白(聞名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的留意力。

李白(公元701年－公元762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。其詩(shī)歌總體風(fēng)格豪放俊逸，清爽飄逸，氣勢(shì)磅礴，大氣十足。既反映了時(shí)代的富強(qiáng)景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，抵抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和抱負(fù)的積極精神，并具有浪漫主義精神。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生究竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已把握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的學(xué)問(wèn)，并發(fā)覺(jué)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。)問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加確定、鼓舞

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。注：“斷、開、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，綻開想象”法。指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)

三、四句。

四句跟

一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)

一、二句的教學(xué)，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，準(zhǔn)時(shí)糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

三、品嘗想象，觀賞意境

觀賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境觀賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(供應(yīng)“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些秀麗的景物？你有什么感想？這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品嘗詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。

四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)讀出節(jié)奏感。

辨別重音區(qū)分語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏3．轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

五、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。2．讀寫生詞。

第7篇：《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

過(guò)程與方法：

有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培育學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

課前預(yù)備：

1、教師預(yù)備：課件

2、學(xué)生預(yù)備：朗讀古詩(shī)，平常積累一些李白的詩(shī)歌。

課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入

播放鳥人飛躍天門山的視頻，讓孩子們感受天門山的險(xiǎn)峻、宏偉，從而導(dǎo)入課題。（板書課題《望天門山》）

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

1、課件出示李白的圖片

2、李白是我國(guó)唐朝聞名的詩(shī)人，被后人稱為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有許多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)?（老師也找了幾首，給同學(xué)們觀賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。）

3、今日咱們就跟著李白一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《望天門山》。

4、全班齊讀課題

5、解題?！巴蓖h(yuǎn)處看的意思?！碧扉T山“課件出示圖片，聯(lián)合注釋，介紹一下天門山。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自讀

你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌。趕快自己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。

2、檢查讀

剛才同學(xué)們讀得很專心。誰(shuí)情愿讀給大家聽？

指名讀，大家留意聽他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)

誰(shuí)還想讀給大家聽？師點(diǎn)評(píng)

3、讀好詩(shī)句的停頓

1、孩子們?cè)姼枰x出它的節(jié)奏感，老師建議大家來(lái)試著把詩(shī)歌劃分節(jié)奏。再來(lái)讀詩(shī)歌，相信大家會(huì)讀得更精彩。（個(gè)人自學(xué)開始）

2、課件出示劃分節(jié)奏，學(xué)生依據(jù)節(jié)奏，再讀古詩(shī)。

四、講解詩(shī)意

1、孩子們，讀了這么多了，這首詩(shī)究竟寫了哪些內(nèi)容呢？下面咱們就一起解析一下詩(shī)歌內(nèi)容吧。

2、對(duì)于理解詩(shī)歌大意的方法，我們之前已經(jīng)有介紹過(guò)了，誰(shuí)還記得，和大家共享一下！

（

1、通過(guò)圖文對(duì)照

2、借助工具書如字典、倍速等3依據(jù)課本上的注釋）

3、想象第

一、二句詩(shī)描寫的畫面

（1）出示詩(shī)句。讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。

（2）讓學(xué)生借助“斷“”開“等字，理解”天門中斷楚江開“的意思。

①重點(diǎn)理解”斷“”開“，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。

②出示“楚江“圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流”你看到了一條怎樣的江？“。③指導(dǎo)朗讀”天門中斷楚江開“。

師范讀，生朗讀。

④指導(dǎo)書寫“斷”“楚”兩個(gè)字。師范寫，生練習(xí)書寫。（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解”碧水東流至此回“的意思。①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀”碧水東流至此回“。③指導(dǎo)書寫“至”。2．小結(jié)學(xué)法：想象畫面，理解詩(shī)句。

4、想象第

三、第四句詩(shī)描寫的畫面

1.這么波瀾壯闊的景象，作者是在什么地方看到的呢。出示第

三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句想象畫面，然后交流。2.激疑思索：兩岸的青山怎么“出”？

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)論“當(dāng)你坐車或者騎車行駛路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受“，體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描寫的情形。

4.指導(dǎo)朗讀第

三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。

四、拓展升華

1、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。假如說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么景物呢?再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道咱們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫出來(lái)。

生自由作畫。誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。依據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫?有何依據(jù)?

3、師也畫一畫，板畫天門山。這是——?天門天門，顧名思義就是天上的門，是呀，難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么宏偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪。

4、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。

我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。

5、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。

6、作者在這船上觀賞風(fēng)景，被美景沉醉了，寫下這流傳千古的佳作。

7、孩子們想象一下，你現(xiàn)在就和李白在這艘船上，看到此情此景，不禁吟誦道：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦默寫古詩(shī)

2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。假如說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)