人教版七年級上冊生物第一單元《生物的特征》說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上“生物的特征”說課各位評委老師：大家好！我是初二年級的尹晶晶。我說課的內容是七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括以下幾個部分：一、說教材1教材所處的地位、編排和作用新教材依據新課標的設計理念，打破了以往植物學、動物學和生理衛(wèi)生等學科的編排體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。2教學目標根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定

2、教學目標如下：知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。能力目標：通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，以及分析問題和解決問題的能力。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的情感，同時提高學生珍愛生命的意識。3、教材的重點和難點 根據教材編寫意圖，以及學生的認知能力，我確定以下教學重點、難點。教學重點：引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點和難點的關鍵：通過觀察、討論、分析教材P3-P5的彩圖讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突

3、破重點和難點。二、說學生本節(jié)課的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。三、說教法針對本節(jié)課的教學內容和學生實際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學方法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習能力。四、說學法倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析資料等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的

4、潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。五、說課前準備1、教師準備：準備大量的生物和非生物實物，以及一些圖片。2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等。六、說教學過程1、小組競賽 激發(fā)興趣 導入新課一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。 2、充分質疑 分析討論 暢所欲言從上面的競賽內容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題：（1）怎

5、樣區(qū)分生物和非生物（2）生物有哪些共同的特征然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤的觀點，使生物的共同特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學順利進行。3、舉例和討論 突破重難點通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的重難點。（1）小組討論：如人為什么要吃飯動物都要吃東西嗎植物也“吃飯”嗎它們吃什么這些都說明了什么問題問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出

6、自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這樣既調動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養(yǎng)。（2）小組討論：人為什么要大小便動物都要排出體內的廢物嗎動物還有哪些排出廢物的途徑植物是怎樣排出廢物的這說明生物都有什么現(xiàn)象通過學生的討論，最后得出：生物都要排出體內的廢物。（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣或拿東西想打他的頭，他會怎樣為什么會這樣植物會對刺激做出反應嗎怎樣證明你的說法對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時

7、教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。（4）小競賽：舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是由什么組成的生物都能由小長大嗎讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。（5）學生討論：小貓掉到水里，長時間

8、出不來會淹死，死亡原因是什么植物也要進行呼吸嗎由此你得到什么結論通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因學生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。4、課堂小結 課后延伸通過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師進行板書。同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。5、課堂練習根據學生對本節(jié)知識的掌握情況，當堂練習，當堂檢測。加強對所學知識的鞏固與落實。七、說板書設