綜合素質(zhì)重點

《綜合素質(zhì)》（中學）重點整理第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀1、 素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。2、 為什么要實施素質(zhì)教育？（1） 實施素質(zhì)教育是落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要；（2） 實施素質(zhì)教育是當今國際教育改革和發(fā)展的共同趨勢；（3） 實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要；3、 素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵：（1） 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨（2） 素質(zhì)教育是面向全體學生的教育（3） 素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育（4） 素質(zhì)教育是促進學生個體發(fā)展得教育（5） 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。4、 國家實施素質(zhì)教育的基本要求：（1） 面向全體（2） 促進學生全面發(fā)展（3） 促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（4） 促進學生生動活潑主動地發(fā)展（5） 著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展5、 學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法：（1） 深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件（2） 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍（3） 將教育目的落實到教學之中（4） 教學內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合（5） 調(diào)動學生的主動性和積極性第二節(jié)學生觀1、 我國所倡導的學生觀：以人為本和全面發(fā)展2、 什么是“人的全面發(fā)展”人的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展。（德智體美的全面發(fā)展）3、 為什么人要全面發(fā)展？（1） 人的發(fā)展與社會生活條件緊密聯(lián)系（2） 傳統(tǒng)分工導致人的片面發(fā)展（3） 科技革命為人類準備了全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（4） 社會主義是人的全面發(fā)展的制度條件（5） 人的全面發(fā)展建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎(chǔ)上；（6） 人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)相結(jié)合（7）人的全面發(fā)展包括人的素質(zhì)和個性的全面發(fā)展4、 什么是“以人為本”？“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人的價值取向。5、 “以人為本”的教育內(nèi)涵：以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，以全體學生的全面發(fā)展為本6、 “以人為本”的學生觀（1） 學生是具有獨立意義的主體（2） 學生是發(fā)展的人（身心發(fā)展的規(guī)律性）（3） 學生是具有個性與差異的人（4） 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?、 教育公正與中學生的共同發(fā)展：（1） 共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則（入學機會和教育過程中機會均等）（2） 有差異的學生共同發(fā)展（性別、民族、地域、家庭背景和身心發(fā)展水平）第三節(jié)教師觀1、 教師專業(yè)發(fā)展的要求：（重點）（1） 樹立正確的專業(yè)意識專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。學生成才是教師之福（2） 拓展專業(yè)知識專業(yè)知識是合格教師的必備條件。與時俱進、開拓創(chuàng)新（3） 提高專業(yè)能力教師專業(yè)能力是指課堂教學和反思能力。教學改革、教學研究2、 教師職業(yè)角色的特點：（1） 傳道者的角色（2） 授業(yè)解惑者角色（3） 示范者角色（4） 管理者角色（5） 朋友角色（6） 研究者角色3、 促進教師自身專業(yè)發(fā)展（1） 培育學習能力，做學習型教師（2） 培養(yǎng)反思能力，做反思型教師（3） 培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師（4） 培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；（5） 培育科研能力，做研究型教師。4、 教師職業(yè)的勞動特征：（1） 復雜性（2） 創(chuàng)造性（3） 個體性和示范性（4） 勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性（5） 長期性和間接性（6） 個體性和群體性5、 教師職業(yè)的責任與價值（1） 教師職業(yè)的責任學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者民主師生關(guān)系的建立者學生學習過程的指導者教育信息的開發(fā)應用者學生健康心理的培育者（2） 教師職業(yè)的價值（教師角色相似）教師是文化傳遞者教師是文明促進者教師是智慧開啟者教師是道德塑造者6、 教師專業(yè)發(fā)展的途徑：（1） 職前培訓（2） 入職培訓（3） 在職培訓（4） 自我教育7、 教師專業(yè)發(fā)展的方法：（1） 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動（2） 開展微格教學（3） 進行專門訓練（4） 反思教學經(jīng)驗第一節(jié)教師的權(quán)利和義務(wù)一、教師的基本權(quán)利（一） 教師的公民權(quán)利：教師的基本公民權(quán)利主要包括：政治權(quán)利、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)，人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟權(quán)以及監(jiān)督權(quán)等。在這些基本權(quán)利中，人身權(quán)利和人格權(quán)利是教師一般公民權(quán)利中最重要的兩個方面。人身權(quán)利和人格權(quán)利是公民基本權(quán)利的兩個重要方面，也是教師基本公民權(quán)利的主要表現(xiàn)。（二） 教師的職業(yè)權(quán)利1.教育教學權(quán)教育教學權(quán)是教師為履行教育教學職責而必須具備的基本權(quán)利。學術(shù)研究權(quán)學術(shù)研究權(quán)是教師作為教育教學專業(yè)人員所享有的一項基本權(quán)利指導評價權(quán)管理學生權(quán)是與教師在教育教學活動中的主導地位相對應的一項特定權(quán)利?！督處煼ā返谄邨l第三款規(guī)定，教師有“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”的權(quán)利。報酬待遇權(quán)報酬待遇權(quán)是憲法賦予公民享有的社會經(jīng)濟權(quán)利在教師職業(yè)范圍內(nèi)的具體體現(xiàn)。參與管理權(quán)參與管理權(quán)是公民民主權(quán)利在教師特定職業(yè)下的具體化。進修培訓權(quán)進修培訓權(quán)是教師職業(yè)權(quán)利中最具代表性的一項。二、教師的義務(wù)結(jié)合教師的職業(yè)特點，根據(jù)《教育法》和《教師法》的有關(guān)規(guī)定，我國教師應承擔的義務(wù)主要有以下六項：（一） 遵紀守法義務(wù)（二） 教育教學義務(wù)（三） 思想教育義務(wù)（四） 尊重學生人格義務(wù)（五） 保護學生權(quán)益義務(wù)（六） 提高水平義務(wù)第三節(jié)學生的權(quán)利與保護一、學生的權(quán)利（一） 參加教育教學權(quán)學生享有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利，簡稱“參加教育教學權(quán)”。這是學生的基本權(quán)利。（二） 獲得經(jīng)濟資助權(quán)學生享有“按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金”的權(quán)利，簡稱“獲得經(jīng)濟資助權(quán)”。（三） 獲得學業(yè)證書權(quán)獲得學業(yè)證書權(quán)是指學生享有“在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書”的權(quán)利。（四） 申訴起訴權(quán)學生享有“對學校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利（五） 法定其他權(quán)學生除了享有以上四項權(quán)利外，還享有“法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”。二、學生權(quán)利的保護人身權(quán)的保護受教育權(quán)的保護義務(wù)教育保障權(quán)特殊群體的受教育權(quán)第三章教師職業(yè)道德規(guī)范第一節(jié)教師職業(yè)道德一、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。1、 愛國守法----教師職業(yè)的基本要求2、 愛崗敬業(yè)----教師職業(yè)的本質(zhì)要求3、 關(guān)愛學生----師德的靈魂4、 教書育人----教師的天職5、 為人師表----教師職業(yè)的內(nèi)在要求6、 終身學習----教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力二、《中小學班主任工作條例》四大亮點：（1） 明確了班主任的工作量：另加教師工作量標準的一半;（2） 提高了班主任的經(jīng)濟待遇；（3） 保證班主任教育學生的權(quán)力（4） 強調(diào)班主任在學校工作中的重要地位。第二節(jié)教師職業(yè)行為一、教師職業(yè)行為規(guī)范（1）思想行為規(guī)范教學行為規(guī)范人際行為規(guī)范教師儀表行為規(guī)范教師語言行為規(guī)范二、教師需處理的幾大關(guān)系1、 師生關(guān)系：①熱