泉城課后反思總結(jié)

泉城課后反?思總結(jié)篇1?上完課，?其中有幾處?細節(jié)，我覺?得還需要好?好反思和改?進。第一?，上課時我?比較緊張，?很多地方說?錯話，尤其?是我的語言?并是很美，?這就讓我上?如此美的散?文很沒有底?氣。很多地?方提問和對?于學生的評?價也有點詞?不達意。?第二，我出?示第二自然?段后，要求?學生先自瀆?第二小節(jié)找?出珍珠泉的?特點，這問?題并沒有站?在學生的角?度上考慮，?太理想化。?而后讓學生?找出神奇美?麗的地方，?再仔細反復(fù)?讀每句話，?用筆圈圈點?點，找出寫?珍珠泉的神?奇美麗，這?個問題一提?，我就覺得?不好，比較?生硬，破壞?了文章的美?感和學生的?閱讀興趣。?說明我當?時準備不夠?充分。反思?時我想可以?說讀了這一?段，你知道?了珍珠泉的?哪些情況??第三，在講?忽聚忽散，?忽斷忽續(xù)，?忽急忽緩，?我讓學生上?黑板畫的時?候，由于老?師預(yù)設(shè)的不?夠，學生體?味不到“泉?水百尺珠簾?水面鋪”的?情景，預(yù)期?的效果也沒?有達到。?第四，五龍?潭和黑虎泉?的教學中使?用了表格，?這就純粹的?在分析課文?，而不是在?品析、欣賞?課文，使課?文失去了它?的美感，學?生在讀地時?候也就干巴?巴的了。?泉城課后反?思總結(jié)篇2?《泉城》?，備課時，?我認真研讀?了課文。本?文語言優(yōu)美?，生動形象?，寫作點面?結(jié)合，相得?益彰，形象?地寫出濟南?泉水的姿態(tài)?各異及其中?的盎然情趣?。全文結(jié)構(gòu)?嚴謹，首尾?呼應(yīng)，總分?層次清楚，?無論布局謀?篇，還是文?字運用，都?是學生模仿?寫作的好教?材。因此，?指導(dǎo)學生有?感情地朗讀?課文，背誦?課文，是學?習本課語言?最有效的途?徑。學生?是學習的主?人，在課堂?中讓學生學?會提出問題?，解決問題?，鼓勵質(zhì)疑?問難。教學?第3至5自?然段時，進?行學法遷移?，讓學生自?讀感悟后，?以小組合作?探究的形式?學習，匯報?交流，通過?引導(dǎo)學生品?析描寫泉水?流動的句子?，體會作者?用詞的準確?。這是讓?學生自主學?習，合作學?習，學會學?習的好辦法?《泉城》?教學的實踐?，更讓我感?受到三步導(dǎo)?學的精妙，?一定要活學?活用;感受?到集體教研?的重要，眾?人劃槳開大?船;感受到?反思的可貴?，促進自己?融匯貫通。?泉城課后?反思總結(jié)篇?3《泉城?》是一篇寫?景狀物的散?文，介紹了?泉城濟南最?具特色的自?然景觀。濟?南泉水多如?繁星，然而?卻各具風采?。珍珠泉，?平地涌泉，?形如珍珠，?忽聚忽散，?忽斷忽續(xù)，?忽急忽緩。?古人曾以"?百尺珠簾水?面鋪"的詩?句贊美珍珠?泉。趵突泉?，泉水清澈?，三股比吊?桶還粗的清?泉，水花四?濺，噴射數(shù)?尺，壯如白?雪三堆，真?是平地噴出?三尺雪。作?者在細致觀?察的基礎(chǔ)上?，描寫了濟?南名泉的奇?麗景色，抒?發(fā)了熱愛大?自然的思想?感情。文?章是很典型?的總分總結(jié)?構(gòu)的課文。?而且各段的?布局及寫法?也很相似。?2-5段分?別介紹了珍?珠泉，五龍?潭，黑虎泉?和趵突泉這?四大名泉，?都是先介紹?泉的位置，?再抓住各自?特點重點勾?勒和描繪。?原來我還設(shè)?想用小導(dǎo)游?的形式，讓?學生分別介?紹四大泉，?后來考慮到?文章的重難?點，我還是?設(shè)計分成三?塊。把重點?放在珍珠泉?和趵突泉上?。幫助學生?抓住關(guān)鍵詞?句體會泉水?的特點。在?珍珠泉的處?理上，我讓?學生去細細?地品讀文章?的語言文字?，抓住“忽?聚忽散，忽?斷忽續(xù)，忽?急忽緩”“?拎”“神奇?”等關(guān)鍵詞?，讓學生想?象體會珍珠?泉的美麗和?神奇，再通?過朗讀表現(xiàn)?出來。五龍?潭和黑虎泉?這兩段比較?簡單，我設(shè)?計了一張表?格，讓學生?通過自讀填?表來體會泉?的地點，名?字由來和特?點。趵突泉?是七十二泉?之