校本研修培訓(xùn)活動(dòng)案例反思

校本研修培?訓(xùn)活動(dòng)案例?反思篇一?本學(xué)期我有?幸參加了“?國(guó)培計(jì)劃”?(____?)—陜西省?農(nóng)村中小學(xué)?教師校本研?修骨干教師?遠(yuǎn)程培訓(xùn)。?經(jīng)過兩個(gè)多?月的網(wǎng)絡(luò)研?習(xí)，可謂收?獲頗豐。對(duì)?于我們工作?在農(nóng)村中小?學(xué)的教師來?說，這的確?是一個(gè)難得?的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?。通過本次?培訓(xùn)學(xué)習(xí)，?使我提高了?認(rèn)識(shí)，理清?了思路，找?到了自身的?不足之處，?我深深的體?會(huì)到要想成?為一名優(yōu)秀?的教師，就?要不斷更新?自己，與時(shí)?俱進(jìn)，努力?提高自身的?業(yè)務(wù)素質(zhì)、?理論水平、?教育科研能?力、課堂教?學(xué)能力等，?同時(shí)，還要?不斷梳理與?反思自我，?在反思與改?進(jìn)中促使自?己不斷成長(zhǎng)?。在以后?的教學(xué)中，?我要做到以?下幾點(diǎn)：?第一，堅(jiān)持?自我反思，?從以往的實(shí)?踐中總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)得失。作?為教師，必?須給自己定?好位，在今?后的工作中?，必須走“?學(xué)習(xí)——反?思——研究?——實(shí)踐”?相結(jié)合的專?業(yè)發(fā)展之路?。在今后的?教育教學(xué)實(shí)?踐中，靜下?心來采他山?之玉，納百?家之長(zhǎng)，慢?慢地走，慢?慢地教，在?教中學(xué)，在?教中研，在?教和研中走?出自己的一?路風(fēng)彩，求?得師生的共?同發(fā)展，求?得教學(xué)質(zhì)量?的穩(wěn)步提高?。通過多?聽、多思、?多練、多悟?，圍繞教學(xué)?技能與課例?分析，進(jìn)一?步修煉基本?功，創(chuàng)新教?學(xué)設(shè)計(jì)，豐?富教學(xué)方法?，開發(fā)教具?器材，確保?每一節(jié)課的?質(zhì)量，教會(huì)?學(xué)生的基本?知識(shí)與基本?技能，提高?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，參與數(shù)?學(xué)活動(dòng)的積?極性，培養(yǎng)?學(xué)生終身學(xué)?習(xí)的意識(shí)。?同時(shí)還要學(xué)?會(huì)以“誠(chéng)”?待人。良好?的師生關(guān)系?是要靠自己?用心經(jīng)營(yíng)的?，對(duì)待學(xué)生?要公平、平?等、不高高?在上，要有?威嚴(yán)、言出?必行，做學(xué)?生的表率。?還要學(xué)會(huì)“?容”納一切?，比如學(xué)生?的表現(xiàn)、成?績(jī)等。我想?這是作為教?師應(yīng)該做到?的非常重要?的一點(diǎn)。同?時(shí)我們也要?充滿愛心，?要懂得原諒?，要學(xué)會(huì)用?發(fā)展的眼光?看待學(xué)生，?盡量發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點(diǎn)?，多表?yè)P(yáng)、?少批評(píng)。?第二，堅(jiān)持?不斷學(xué)習(xí)，?提高自身素?養(yǎng)。教育學(xué)?家馬可連柯?說過：“學(xué)?生可以原諒?老師的嚴(yán)厲?、刻板甚至?吹毛求疵，?但不能原諒?他的不學(xué)無?術(shù)?！蔽覀?要講好課，?做學(xué)生喜歡?的課堂，只?有讀書、讀?書、再讀書?;學(xué)習(xí)、學(xué)?習(xí)、再學(xué)習(xí)?!形成自己?的教學(xué)風(fēng)格?。教材只是?工具，只有?當(dāng)教師擁有?淵博的知識(shí)?時(shí)，才有可?能深入淺出?地將死板的?教科書變成?激發(fā)學(xué)生興?趣與主觀能?動(dòng)性的有效?途徑。說實(shí)?話，平時(shí)工?作在教學(xué)第?一線，忙于?應(yīng)付上課，?我更多的是?考慮如何把?具體的教學(xué)?任務(wù)完成，?而無暇顧及?其他，更沒?有時(shí)間來進(jìn)?行系統(tǒng)的理?論學(xué)習(xí)。通?過這次聽專?家的講坐，?我決心改正?自己以前的?想法，制定?學(xué)習(xí)計(jì)劃，?擠時(shí)間，抽?時(shí)間，努力?學(xué)習(xí)各種教?育理論，勇?于到課堂中?去實(shí)踐，相?信只要通過?自己不懈的?努力，一定?會(huì)有所收獲?，有所感悟?。只有及時(shí)?地充實(shí)自己?，提高自己?，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?和壓力，我?們才可能從?容面對(duì)，才?不會(huì)被社會(huì)?所淘汰。讀?萬卷書，行?萬里路，讀?書是提高自?我素養(yǎng)的良?好基奠。隨?著時(shí)代的發(fā)?展，一桶水?早已不能滿?足學(xué)生的需?求了，我要?通過不斷學(xué)?習(xí)，成為長(zhǎng)?流水。第?三，積極交?流，取長(zhǎng)補(bǔ)?短。學(xué)校每?次的教研活?動(dòng)，都是自?己最好的學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)。講?、聽、平、?研的教研形?式是我最喜?歡的，因?yàn)?通過活動(dòng)聽?到了教師間?思維火花的?多次碰撞，?擦出的都是?火花。而且?，平時(shí)的教?學(xué)中，自己?也特別喜歡?與其他教師?交流教法、?學(xué)法以及學(xué)?生情況，最?大限度的地?提高教學(xué)效?率。茶余飯?后，幾個(gè)同?事坐在一起?，討論最多?的也是學(xué)生?。在本次培?訓(xùn)中，自己?也更深切地?感受到了各?種培訓(xùn)給我?們的教育教?學(xué)工作帶來?了極大的方?便，自己能?在交流中獲?得了更多的?知識(shí)，有了?更多的收獲?。培訓(xùn)只?是一個(gè)手段?，培訓(xùn)只是?一個(gè)開端，?對(duì)于培訓(xùn)給?予的清泉，?我要讓它細(xì)?水長(zhǎng)流。今?后我會(huì)學(xué)以?致用，我會(huì)?把這次在研?修班學(xué)到的?新知識(shí)盡快?地內(nèi)化為自?己的東西，?運(yùn)用到教育?教學(xué)過程中?去。校本?研修培訓(xùn)活?動(dòng)案例反思?篇二開展?校本研修活?動(dòng)，是保證?新課改的有?效實(shí)施和推?進(jìn)。目前，?不少學(xué)校都?紛紛加入了?校本教研這?個(gè)活動(dòng)中，?校本教研活?動(dòng)在各校已?經(jīng)展開，我?校校本研修?也進(jìn)行得轟?轟烈烈，但?在開展校本?教研的過程?中，我認(rèn)為?還存在許多?問題，值得?我們?nèi)シ此?。探究問?題一：教師?總是在被動(dòng)?狀態(tài)下研修?，缺乏自主?提升的主動(dòng)?性和積極性?，學(xué)校該怎?樣做，以形?成教師自覺?研修的局面??反思與?思考：切實(shí)?減輕教師負(fù)?擔(dān)，讓教師?從繁雜的事?務(wù)性工作中?解脫出來。?現(xiàn)在人們?往往比較關(guān)?注的是如何?給學(xué)生“減?負(fù)”，殊不?知，需要減?負(fù)的不僅是?學(xué)生，還有?教師。教師?每天都在忙?個(gè)不停，是?否他們所做?的事情是非?做不可的呢??就拿老師?的教案來說?吧。由于教?育主管部門?和學(xué)校規(guī)定?一定時(shí)期必?須寫好多少?節(jié)教案，致?使許多教師?為了應(yīng)付檢?查，每次做?夠做足準(zhǔn)備?，達(dá)到一定?數(shù)量，學(xué)生?作業(yè)隨機(jī)抽?查，這樣無?形中加重了?老師的工作?負(fù)擔(dān)，而又?無法說清楚?你每天到底?干啥了。我?校雖然沒有?硬性規(guī)定，?但每次常規(guī)?檢查考核時(shí)?，還是以誰(shuí)?寫的多，誰(shuí)?的教案詳細(xì)?，誰(shuí)的考核?分就高，而?不去研究教?法，學(xué)法，?及創(chuàng)新程度?。為什么要?硬性規(guī)定作?業(yè)的數(shù)量呢??為了追求?數(shù)量，甚至?為此耗費(fèi)大?量精力的規(guī)?定究竟有什?么意義?有?的一線教師?長(zhǎng)期從事同?一年級(jí)同門?課十幾年，?幾十年，還?有必要天天?寫詳案嗎??我想，這類?教師應(yīng)該在?往年的教案?基礎(chǔ)上做一?適當(dāng)、必要?的改進(jìn)、提?升，多研究?些好的教法?、學(xué)法，多?做點(diǎn)教研工?作，而不是?機(jī)械地寫一?些自己能倒?背如流的所?謂新教案。?另外，教?育行政部門?和學(xué)校應(yīng)少?一些無意義?的檢查，讓?教師多一些?時(shí)間進(jìn)行研?究、教學(xué);?少一些形式?的東西，讓?教師從大量?繁雜的事務(wù)?性工作中解?放出來，走?上創(chuàng)造、研?究之路。只?有學(xué)校給教?師創(chuàng)造寬松?、自由的氛?圍，給教師?以人文關(guān)懷?，使教師敢?于發(fā)表自己?的見解、愿?意分享自己?的智慧，學(xué)?校作為合作?的學(xué)習(xí)型組?織才可能真?正建立起來?。問題二?：現(xiàn)在教師?事務(wù)多，壓?力大，尤其?是農(nóng)村寄宿?制學(xué)校，教?師的職業(yè)幸?福感和成就?感指數(shù)不高?。怎樣調(diào)和?生活與工作?的矛盾，找?回職業(yè)幸福?感和生活幸?福感?自?我反思：讓?教師嘗到教?學(xué)研究的甜?果，引領(lǐng)教?師走上教研?這條陽(yáng)光大?道。校本?教研必定是?由一位位老?師去深入探?究研討。所?以不要隨便?評(píng)價(jià)老師的?創(chuàng)新舉動(dòng)，?要突出教師?在教研工作?中的主體地?位，充分尊?重教師個(gè)體?，使校本教?研充滿生機(jī)?和活力，使?教師真正進(jìn)?入研究的狀?態(tài)，在教學(xué)?中研究，在?研究中生活?。當(dāng)然各?種形式的教?研活動(dòng)是必?要的，但它?們決不是校?本教研的全?部。所以行?動(dòng)的量要有?個(gè)度，不能?雜七雜八多?項(xiàng)活動(dòng)讓每?位教師都去?參與，教師?展示的應(yīng)該?是自己的特?長(zhǎng)，研究的?成果。任何?平臺(tái)的搭建?都應(yīng)該是針?對(duì)一部分人?的，使一部?分人的特長(zhǎng)?，因而就不?能強(qiáng)迫所有?人都去參與?(當(dāng)然，教?師基本功除?外)，否則?，老師都累?得筋疲力盡?的，那教學(xué)?研究的質(zhì)量?、力度就無?從談起了。?只有不過多?地去干擾老?師的工作，?提倡個(gè)人發(fā)?揮，推動(dòng)創(chuàng)?新研究，使?校園呈現(xiàn)百?花齊放，百?家爭(zhēng)鳴的新?氣象，使教?師嘗到研究?本身的樂趣?，激發(fā)教師?對(duì)教育教學(xué)?的熱情，從?而使教師獲?得工作的成?就感和滿足?感，這樣才?能真正使教?師走上教學(xué)?研究這條陽(yáng)?光大道。?問題三：該?如何把繁復(fù)?日常教學(xué)工?作與校本研?修合理整合?，怎樣在適?當(dāng)“減負(fù)”?的前提下提?高校本研修?的實(shí)效性??自我反思?：教研任務(wù)?布置要適量?，有目標(biāo)，?有方向，讓?老師能輕松?愉悅的接受?，遠(yuǎn)離職業(yè)?倦怠。校?本教研的根?本目的是促?進(jìn)教師的專?業(yè)發(fā)展，但?教師的發(fā)展?離不開一個(gè)?寬松、和諧?、舒暢的工?作和生活空?間。當(dāng)今社?會(huì)各界對(duì)教?師的期望值?過高，無形?之中也給教?師群體施加?了巨大的壓?力，迫使老?師們向著“?完人”乃至?“神人”的?方向努力，?而現(xiàn)實(shí)必定?是現(xiàn)實(shí)，它?與這種極端?的完美主義?觀念存在著?一定的距離?，這就使教?師背上了沉?重的包袱，?產(chǎn)生了職業(yè)?倦怠感。另?外雖然素質(zhì)?教育提倡多?年，但應(yīng)試?教育卻依然?不減當(dāng)年之?威風(fēng)。單元?考、月考、?期中考、期?末考，再加?上各種活動(dòng)?的開展，學(xué)?生和教師心?力交瘁。在?這種超負(fù)荷?的工作重壓?之下，誰(shuí)還?能保持愉悅?、超然的心?態(tài)去教研呢??因此要?促進(jìn)教師的?專業(yè)發(fā)展，?就要關(guān)注教?師的職業(yè)生?活方式，關(guān)?注教研任務(wù)?適度，而不?是僅僅去給?已經(jīng)承受很?大壓力的教?師提出各種?要求和更多?模糊不清的?任務(wù)。只有?教師遇到能?下手，能輕?松完成的任?務(wù)，才會(huì)心?情愉悅，這?樣教師自身?生活就會(huì)快?樂、幸福，?他才能把這?種快樂帶給?工作。很難?想象，一個(gè)?整日愁眉苦?臉的教師會(huì)?真心的說一?句：我工作?我快樂!?問題四：專?業(yè)引領(lǐng)不夠?，主體偏離?，束縛校本?教研的手腳?。自我反?思：為教師?提供必要的?專業(yè)引領(lǐng)，?放開校本研?修的手腳。?教研部門?很少到校進(jìn)?行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，教研內(nèi)容?形式仍然沒?有多少改變?，模式固定?，內(nèi)容限于?教材教法介?紹，統(tǒng)一進(jìn)?度、統(tǒng)一要?求、統(tǒng)一作?業(yè)及教案的?設(shè)計(jì)，或者?僅僅開展聽?課、評(píng)課活?動(dòng)，進(jìn)行大?同小異的經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)等。?“校本教研?”是以學(xué)校?為本位的教?研，是在本?校內(nèi)進(jìn)行的?，是以解決?學(xué)校自身存?在的突出問?題為目標(biāo)的?，其研究主?體當(dāng)然是全?體教師?？?是在學(xué)校，?由于傳統(tǒng)教?研模式的強(qiáng)?大慣性，教?師搞教研基?本上是依賴?于所謂專業(yè)?研究人員。?也就是說，?從研究課題?的選擇到研?究計(jì)劃的制?訂，從研究?活動(dòng)的開展?到課題結(jié)題?，乃至研討?課、公開課?、示范課等?由哪些教師?講，講后由?哪些人來評(píng)?，哪些人參?加教研會(huì)等?，都事先安?排好，其他?教師成了配?角或旁觀者?。這樣一些?教師便認(rèn)為?，教研是個(gè)?別老師的事?，自己不會(huì)?做也無須做?，只要教好?課就行了。?在這種認(rèn)識(shí)?誤區(qū)下，他?們只習(xí)慣于?借鑒他人好?的做法，偏?離了自己在?校本教研中?的主體地位?。校本教?研的開展離?不開教師個(gè)?人的發(fā)揮，?也離不開教?師集體和專?業(yè)研究人員?。其中，專?業(yè)引領(lǐng)是關(guān)?鍵。離不開?專家提供必?要的幫助和?指導(dǎo)。專家?可以是專業(yè)?研究人員，?也可以是校?內(nèi)的骨干教?師。首先，?學(xué)校要充分?利用自身的?資源優(yōu)勢(shì)，?充分發(fā)揮骨?干教師、學(xué)?科帶頭人的?專業(yè)引領(lǐng)作?用，創(chuàng)造良?好教研的氛?圍。第二?要輪換派教?師走出去學(xué)?習(xí)，把外邊?的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?帶回來。?第三還是要?加強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)。教師還?得先從理論?開始研修，?說一千道一?萬，這種校?本研修又不?是就事論事?，不是局限?于一般教材?、教法的研?究，而是在?新課程理念?指導(dǎo)下，研?究怎樣改革?教學(xué)方法和?學(xué)習(xí)方法，?這種改變不?是搞一次大?的教研活動(dòng)?就能奏效的?，所以研究?也不能停留?在聽課、評(píng)?課方面，而?是對(duì)某個(gè)問?題的持續(xù)關(guān)?注和持久研?究。第四?要加強(qiáng)實(shí)踐?體驗(yàn)，從實(shí)?踐中遇到的?問題入手，?操作實(shí)踐，?探究研修。?校本研修?培訓(xùn)活動(dòng)案?例反思篇三?本學(xué)期，?學(xué)校組織了?校本研修活?動(dòng)，即“先?學(xué)后教，當(dāng)?堂訓(xùn)練”教?學(xué)模式。我?有幸參加了?這次活動(dòng)，?這是我工作?以來第一次?全方位的教?師基本功歷?練，歷練后?的我有一種?脫胎換骨的?感覺，不僅?對(duì)教學(xué)內(nèi)容?更扎實(shí)，自?己的教學(xué)能?力也有了明?顯的提升。?下面我分別?從幾個(gè)方面?談一下自己?的收獲。?一、一堂課?的成功與否?，教學(xué)設(shè)計(jì)?至關(guān)重要?通過這次活?動(dòng)，我對(duì)教?學(xué)設(shè)計(jì)有了?新的認(rèn)識(shí)和?理解。什么?是教學(xué)設(shè)計(jì)??教學(xué)設(shè)計(jì)?是教學(xué)的系?統(tǒng)規(guī)劃及其?教學(xué)方法的?設(shè)計(jì)，通俗?點(diǎn)說，教學(xué)?設(shè)計(jì)就是指?課堂教學(xué)的?設(shè)想和計(jì)劃?，即在課堂?教學(xué)工作開?始之前教學(xué)?的預(yù)計(jì)和籌?劃，教師在?教學(xué)過程中?起著主導(dǎo)作?用，要發(fā)揮?主導(dǎo)作用的?最佳效果，?教師必須對(duì)?自己的教學(xué)?活動(dòng)進(jìn)行周?密的思考和?精心的設(shè)計(jì)?。教學(xué)設(shè)計(jì)?所研究的，?包括確定教?學(xué)目標(biāo)、了?解學(xué)生的準(zhǔn)?備狀態(tài)、制?定教學(xué)程序?計(jì)劃、分析?確定教學(xué)任?務(wù)、評(píng)定教?學(xué)結(jié)果，以?及激發(fā)和維?持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?的整個(gè)教學(xué)?過程。二?、說課要說?清楚教什么?、怎么教、?為什么這么?教這次活?動(dòng)的第一項(xiàng)?就是自學(xué)指?導(dǎo)。自學(xué)指?導(dǎo)的設(shè)計(jì)要?明確、具體?、具有可操?作性，自學(xué)?指導(dǎo)的設(shè)計(jì)?，要依據(jù)課?程標(biāo)準(zhǔn)和教?材，根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際情?況，進(jìn)行教?學(xué)設(shè)計(jì)的一?種教研活動(dòng)?形式。要說?清楚學(xué)什么?、怎么學(xué)、?學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間?。據(jù)此，我?的教學(xué)設(shè)計(jì)?從對(duì)教材的?總體認(rèn)識(shí)到?對(duì)教學(xué)內(nèi)容?的認(rèn)識(shí)，從?教學(xué)方法的?選擇到學(xué)生?學(xué)法的指導(dǎo)?，都一一的?進(jìn)行分析。?教學(xué)方法的?選擇上不僅?要注重教師?如何去教，?更要從學(xué)生?角度考慮學(xué)?生如何去學(xué)?，為什么這?樣學(xué)。其次?就是對(duì)教學(xué)?過程的設(shè)計(jì)?，要把整個(gè)?教學(xué)過程說?清楚，講明?白。三、?堅(jiān)持以學(xué)生?為主體這?一點(diǎn)說起來?容易做起來?難，怎樣算?是以學(xué)生為?主體了，“?放手”的度?又應(yīng)該如何?把握，這里?邊其實(shí)有很?多文章可以?做。本節(jié)課?我基本上是?按照先學(xué)生?體驗(yàn)后教師?小結(jié)的模式?來開展教學(xué)?的，能通過?學(xué)生自己摸?索和體驗(yàn)掌?握的就盡量?少講，關(guān)