用童話故事來演繹小學數(shù)學課堂教學 論文

用童話故事來演繹小學數(shù)學課堂教學摘要：童話故事以其生動的語言，奇特的想象和豐富多彩的故事情節(jié)為兒童創(chuàng)造出了一個夢幻般的世界，對滿足兒童的好奇心、開發(fā)兒童想象力、培養(yǎng)童兒的思維，塑造兒童性格等方面具有重要作用。小學數(shù)學童話故事教學為數(shù)學的學習提供了一個嶄新的方式，讓學生在享受童話故事的同時，接受數(shù)學知識的傳授、數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學審美意趣的熏陶。為探求小學數(shù)學童話故事教學的重要教育價值，筆者進行了本研究。關鍵詞：童話故事；小學數(shù)學；課堂教學引言數(shù)學是自然科學，也是基礎教育的重要組成部分。數(shù)學側重于培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯思維能力，但這些方面往往因其過于理性而顯得無趣。如何從兒童的天性出發(fā)，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的興趣是教育工作者，更是一線廣大教師一直研究的主題。童話通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，很受兒童的喜歡。同時童話又因其具有的嚴密邏輯性，日益成為小學教師課堂教學的組成部分，本文著重探究童話故事在小學課堂教學中的應用，以利于提高小學數(shù)學教學效果。本文包括三個部分。第一部分，樹立了小學數(shù)學教材中童話故事選用的概況，并闡述了用童話故事演繹小學數(shù)學童話教學的必要性和重要性，主要是四個方面：增強娛樂性、培養(yǎng)邏輯思維能力、豐富教學模式、有助于人格塑造。第二部分重點對小學數(shù)學童話教學的實踐進行了分析，從課前導入，激趣生疑；課中依據(jù)需要適時引入；課后童話延伸，鞏固提高三個方面進行具體研究，并結合大量的教學案例，以其豐富理論內容。第三部分對目前小學數(shù)學童話故事教學進行了反思，并提出了建議，主要從三方面著手：提高教師專業(yè)素質、提升教學水平、豐富童話教學方式。一、用童話故事演繹小學數(shù)學課堂教學的必要性和重要性1.小學教材中童話故事的選用2011年頒布的《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出：“了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度?！笨梢?，新課標對激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視。童話的主要表現(xiàn)形式是神話和傳說，它是遠古時代以來人們實踐經(jīng)驗的總結，隨著時代的發(fā)展，童話的內容和變現(xiàn)形式等都發(fā)生了一些變化，但因其具有的豐富想象性，深受兒童的喜愛。目前小學教材中選用童話較多的是語文學科，據(jù)統(tǒng)計，從一年級到六年級蘇教版語文教材中選用童話達38篇之多，特別是低年級所占篇幅比例最大，數(shù)學學科相比較而言要少得多，但是仍然不能忽視其重要性，因為學科知識具有一定的貫通性，以童話故事為內驅力，有助于學生興趣的激發(fā)，主動性的提高，學習效果必然會更好?，F(xiàn)在，越來越多的小學數(shù)學教師也在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了童話故事的重要性，并刻意應用童話教學。例如，在導入環(huán)節(jié)引入童話，以激發(fā)學生興趣；以童話作為情境，將數(shù)學知識融入其中；等等。2.用童話故事演繹小學數(shù)學教學的重要性（1）增強娛樂性。兒童的天性是想象力豐富，形象思維能力強，童話以其豐富多彩的故事內容，跌宕起伏的故事情節(jié)，簡潔明了的語言釋放了學生的天性，使學生心情愉悅。（2）培養(yǎng)邏輯思維能力。有些童話故事看似離奇古怪實在有著嚴密的邏輯結構，人物的名字、穿著、語言以及彼此之間的關系實則有著緊密的聯(lián)系，引導學生梳理故事內容，抓住主要人物的活動，品味人物語言有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些都有助于數(shù)學這種理性精神的培養(yǎng)。（3）豐富教學模式。數(shù)學學科具有抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的抽象思維能留并不強，形象思維能力卻很強，借助于童話這一文學形式，將“理性”與“興趣”結合起來，使數(shù)學的學習變得有趣起來。（4）有助于人格塑造。童話源于生活，是人們的情感、價值觀的呈現(xiàn)，具有懲惡揚善的社會價值。在閱讀童話的過程中，讓學生品味人性的丑與惡，進而發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揚美，塑造學生的美好人格。二、用童話故事演繹小學數(shù)學課堂教學的實踐分析課堂教學使教師的“教”與學生的“學”的雙向互動，要以學生為主體，教師為主導，喚起學生學習數(shù)學的興趣，教學到能達到目的，本部分將以實例闡述小學數(shù)學童話教學方式。1.童話導入，激趣生疑以童話故事為導入，創(chuàng)設問題情境，引起學生的疑惑，激發(fā)學生學習的欲望?！渡c毫升》是小學四年級下冊的內容，在實際生活中無論是飲料還是礦泉水，液體類的東西都與升與毫升有關，正確認識這兩個單位，既有利于學生學好數(shù)學知識，也有助于學生豐富生活體驗。教學在講授相關知識點時，以童話故事《森林之王之爭》導入，別有一番意味。她是這樣設計的：師：（播放多媒體播放圖片）春天來了，森林里正在進行一場別開生面的運動會。老虎和獅子要通過比賽喝酒決定誰是森林之王。老虎喝了5杯后還沒有醉，但獅子喝了2杯酒東倒西歪了，老虎得意地說：“我才是森林之王?！钡{子不服氣地說：“我才是森林之王，因為我的杯子比你的大?！蓖瑢W們你們說，誰才是森林之王呢？同學們議論紛紛，有的說是老虎，因為它喝了5杯呢；有的說是獅子，因為幻燈片顯示獅子的杯子比老虎的杯子大得多……師：到底誰才是森林之王呢，讓我們用事實說話，一起來學習今天的內容……2.課中依據(jù)教學需要適時引入通過閱讀童話故事幫助學生理解題意、解決問題及掌握知識在小學數(shù)學教育中起著重要作用。畫圖、列表和假設是四年級小學生學習的重要內容，有些老師在講授相關內容時引入了《雞兔同籠》的童話。他是這樣設計的：師：大家都見過小雞和小鴨嗎？它們各有幾條腿？生：2條，4條。師：它們在一起生活是怎樣的呢？齊讀小雞和小兔的家族史。生：（讀故事）師：小豬和小羊怎樣才能和小雞、小鴨一起玩耍呢？生：小羊采用畫圖法，畫出各自的形狀。先畫8個頭，每個頭下面畫兩只腳，然后這兩只腳算出來共有16只腳，還差10只腳，再兩只兩只的添腳。師：很不錯，同學們想的時候一定一定要有順序，先把頭畫上，然后再添腳，添腳的時候一定要兩只兩只的添。還有其他的方法嗎？生：列表法。師：我們繼續(xù)讀故事——租船問題：總共3個鄰居，租用了8條船，大船坐6個，小船坐4個，那同學們大小船個租用了多少條。同學們可以用我們剛才學到的畫圖法和列表法中的何一個來解決問題。在時間允許的情況下老師還假設了一個問題，老鷹來到了小雞和小鴨受傷了，需要坐船到河對面的醫(yī)院，如何租船呢？這些問題實則都是童話故事情節(jié)的延伸，但都是有利于解題能力的培養(yǎng)。童話故事的閱讀不僅在課內，課外也可以閱讀大量的童話書籍，通過閱讀使枯燥的數(shù)學變得有聲起來。老師在教學過程中應根據(jù)教學的需要適時添加情節(jié)，使知識點逐漸顯露出來，不要刻意去設計教學語言，知識點的過渡要自然、流暢。3.童話延伸，鞏固提高教學的目的是應用，實際上在日常生活中數(shù)學隨處可見，時間、路程、重量、消費等問題都與數(shù)學有關。教師在課后鞏固階段可以通過讓學生編寫童話故事等方式促進數(shù)學知識的鞏固和寫作能力的提高。小學六年級的學生一定有了一定的數(shù)學知識儲備，并且具備了寫作的基礎，當然要把童話故事和數(shù)學知識結合在一起搞寫作還是有一定的困難的。有些教師在教授完圓柱和體積的計算后，為強化相應知識點，給學生留的作業(yè)是編寫一則童話故事。下面是一位同學編寫的童話《智斗狐貍》：有一天，幸福村里出現(xiàn)了一個奇怪的客人——狐貍。狐貍開啟了飲料后，便大聲地吆喝“我的飲料貨真價實，每一瓶有550ml，只賣3元，大家走過路過，千萬別錯過！”大家聽到狐貍的叫賣聲，議論紛紛?！鞍パ?，我們超市賣的500ml的飲料，還要3元，他的便宜呢?！薄熬褪前?，比我們超市便宜。”“我們快去看看吧！”村子里的鬼精靈小猴子豆豆看到如此熱鬧的場景，也屁顛屁顛的跟過去。就在大家瘋搶之際，豆豆感覺不妙，他暗自思索，他的飲料瓶雖然是圓筒狀，但是和普通的飲料瓶差不多啊。他越想越不對勁，趕緊擠了過去，對大家說：“朋友們你們都上當了，他的飲料根本不足550ml”?！澳阍趺粗赖难健毙∷墒舐氏劝l(fā)問。只見豆豆取過來一個飲料瓶，大聲地說：“我們只要求出瓶子的體積，答案就揭曉了”。豆豆把瓶子放倒，量出了底部圓形的直徑，又測量了瓶子的高度。底部直徑是8cm，半徑就是4cm，那我們就求得瓶子的底面積是50.24cm3，又因為瓶子高度是10cm，所以瓶子的體積就是50.24cm3×10cm，結果是502.4cm3，也就是502.4ml，大家再仔細看瓶子，瓶子的上部還有一部分空余，沒有裝飲料，除去空余，瓶子的飲料最多也就500ml，所以大家不要上當。大家看到豆豆說的頭頭是道，轉身便和狐貍“算賬”，讓他退錢，并且把騙人的狐貍趕出了村子，并警告他不得再來幸福村。三、用童話故事演繹小學數(shù)學課堂教學的反思學生是課堂教學的主體，他們是具有鮮明個性和思維模式的個體，這使得課堂教學成為復雜多變的過程，童話故事的引入雖然能活躍課堂氣氛，但也有其局限性，不能籠統(tǒng)地一概引入，以下是我對小學數(shù)學童話教學的反思和建議。1.反思傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式是擺一擺、數(shù)一數(shù)，而在童話教學中傳統(tǒng)方式被削弱，情境化大大加強，但是在操作的過程中，過度的情境化不利于數(shù)學抽象思維能力的培養(yǎng)。小學低年級的學生想象力豐富，對一切充滿好奇心，很容易被童話世界所吸引，但往往無法分清理想世界與現(xiàn)實世界的區(qū)別，容易沉溺于童話世界不能自拔。相比于低年級的學生，高年級的學生則認為童話太“幼稚”，童話教學的吸引力則會降低。同時，相比于小學階段教師年齡結構的不均衡，年輕的老師對于童話教學的關注度較高，年紀大一些的老師則會認為童話教學使“鬧著玩”，往往不愿采用童話教學。而且。童話教學對老師的專業(yè)素質要求較高，情境的創(chuàng)設是否合適，教師的引導是否到位等都需要教師嚴格把關，這些對老師來說都是一次考驗。2.建議童話故事與小學數(shù)學教學的完美結合，實現(xiàn)了將枯燥的知識形象化，激發(fā)了學生的興趣，本研究從當前小學數(shù)學中童話故事選用的概況出發(fā)，闡述了用童話故事演繹小學數(shù)學教學的必要性和重要性。接下來，本文重點從課前導入、課中因時插入、課后鞏固三個環(huán)節(jié)對小學數(shù)學童話教學實踐進行分析，并附有很多的教學實例。文章第三部分對目前小學數(shù)學課堂童話教學的局限性進行了反思，并提出了三個方面的建議。（1）提高教師專業(yè)素質。第一，提高教師“講故事”的能力，使學生在童話故事的氛圍中，學習數(shù)學更加有趣。為此，要做到開頭難忘，注意語氣的抑揚頓挫，結局深刻。第二，明確“講故事”的指向。低年級的學生童話故事的選擇偏重與語文相結合的品德修養(yǎng)類，高年級的學生理性思維能力增強，可以選擇將童話故事與科學、等學科知識結合。（2）提升教學水平。第一，必須將童話故事的形象描述與數(shù)學抽象結合，教師要避免將教學的重點放在童話故事的講授上，而應該將重點放在數(shù)學方法的傳授上，數(shù)學知識的感知上。第二，加強數(shù)學童話閱讀的引導，慎選自讀課本，并對教材中碎片化的知識點進行整合；推薦課下讀物的范圍，并對其進行監(jiān)督。第三，利用多媒體圖文并茂，將童話故事配以符合教學需要的情節(jié)并通過圖片、視頻等呈現(xiàn)出來，既能豐富故事情節(jié)，也能更好地吸引學生的注意力，更好地達成數(shù)學教學效果。（3）豐富童話教學方式。可以利用小學生活潑好動的天性，創(chuàng)設豐富多彩的活動，并以童話故事話劇的方式表現(xiàn)出來，通過分組，組內自由選擇人物形象進行表演，這樣既能是學生學到的數(shù)學知識更加牢固，同時還培養(yǎng)了學生的合作能力。例如，小學數(shù)學中有大量的主題圖，有些教師善于將這些主題圖編演為童話故事，挖掘其內涵。九年級有“小數(shù)乘小數(shù)”的主題圖，很適合做小組童話故事戲劇編演，老師在每小組演出都結束后，可以進一步引導：“最關鍵的做法是什么”（把玻璃換掉）；“那換多大的合適呢”（算法）；等等。結語雖然筆者在研究過程中，從理論和實踐兩個方面，觀察了數(shù)學童話故事教學的過程，但是由于理論水平有限，實踐經(jīng)驗不足，對小學數(shù)學童話故事教學的認識還存在一定的局限性，對于童話故事教學所體現(xiàn)的教育價值也有待更進一步的挖掘?？傊?，隨著基礎教育改革的不斷推進和對小學數(shù)學教育的不斷重視，數(shù)學童話故事教學作為激發(fā)學生興趣，促進學生快樂學習的重要手段，將會在未來的實踐中大放異彩。參考文獻：[1]糜曉蓓.用童話故事來演繹小學數(shù)學課堂教學[J].新課程導學,2020(1):24-25.[2]顧九麟.