行是知之始 知是行之成-基于陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理探析 論文

行是知之始知是行之成——基于陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理探析【摘要】在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是其中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，是與數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的教學(xué)管理途徑。而通過(guò)采用基于陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠充分感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)與幫助。使其能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂管理；陶行知；愛(ài)滿(mǎn)天下在當(dāng)前新課改的發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性?，F(xiàn)今具有多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，而在秉持“以生為本”的教育理念下，采用基于陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)出“愛(ài)”的教育這一核心理念。學(xué)校與教師應(yīng)在日常教育管理當(dāng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育。在數(shù)學(xué)課堂管理的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)在“愛(ài)”的教育原則下，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠獲得身心健康的成長(zhǎng)。一、尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)通過(guò)深入地分析與研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，由意識(shí)地尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，再有針對(duì)性地給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠充分感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)與幫助。如此一來(lái)，學(xué)生就可在“愛(ài)”的教育下，受到良好的引導(dǎo)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，逐漸形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，在這樣充滿(mǎn)了“愛(ài)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生就能夠放松心情，進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教《千克與克》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀形象地認(rèn)知與了解這一計(jì)量單位知識(shí)。第一、教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在教室的一個(gè)角落里，模擬超市環(huán)境，擺放一個(gè)各種生活用品的售貨架，讓學(xué)生分別扮演“售貨員”與“購(gòu)物者”的角色。當(dāng)“購(gòu)物者”選購(gòu)了各種的生活用品之后，教師可適時(shí)地提問(wèn)“售貨員”與“購(gòu)物者”，能否憑借自己的生活購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確的猜測(cè)出這些貨物的重量？學(xué)生們通過(guò)目測(cè)與提重的方式，分別猜測(cè)出這些貨物的重量，教師讓他們先記錄下相關(guān)貨物重量，再通過(guò)磅秤來(lái)稱(chēng)量出各種貨物的實(shí)際重量。來(lái)看看他們猜測(cè)估計(jì)的貨物重量與實(shí)際的重量是否符合？教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，告訴學(xué)生：“孩子們，我教大家一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷“千克與克”的生活小妙招，在估計(jì)貨物重量時(shí)，可依據(jù)貨物的體積與包裝的規(guī)格，首先來(lái)劃分物體的重量是千克還是克？讓學(xué)生能夠懂得如“醬油”“鹽”“醋”等較輕的貨物是以“克”作為計(jì)量單位的，而如“大米”“面粉”等較重的貨物是以“千克”作為計(jì)量單位的，通過(guò)教師這樣的以家長(zhǎng)的口吻，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的“愛(ài)”的教育；（2）教師可讓學(xué)生通過(guò)課堂討論學(xué)習(xí)的方式，列舉出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種物體的重量計(jì)量，從起重機(jī)、挖掘機(jī)等大型機(jī)械設(shè)備，再到生活當(dāng)中的一些輕工業(yè)產(chǎn)品的重量。對(duì)于學(xué)生的正確發(fā)言，教師可給予鼓勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師也同樣可給予鼓勵(lì)。在“愛(ài)的教育”的引領(lǐng)下，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。二、充分應(yīng)用換位思考，以愛(ài)心善意地對(duì)待學(xué)生想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理過(guò)程當(dāng)中，有效地應(yīng)用“愛(ài)”的教育理念，教師就必須懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師可通過(guò)充分應(yīng)用換位思考的方式，以學(xué)生的視角來(lái)看待學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，就能夠讓教師能夠深入地認(rèn)知與了解學(xué)生的所思所想，并能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用具有針對(duì)性的教學(xué)管理方式，在采用基于陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理時(shí)，教師應(yīng)奉獻(xiàn)愛(ài)心，充滿(mǎn)善意地對(duì)待學(xué)生。讓學(xué)生能夠真切地感受到教師的愛(ài)心，能夠使其全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于教師更好地進(jìn)行課堂管理。例如，在教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式與課堂管理，是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)講解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。只能被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一、在采用基于陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理時(shí)，首先，教師應(yīng)通過(guò)角色轉(zhuǎn)變的方式，通過(guò)應(yīng)用換位思考，立足于學(xué)生的視角來(lái)看待學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要認(rèn)知與了解學(xué)生的消費(fèi)觀，進(jìn)而懂得學(xué)生對(duì)使用人民幣的態(tài)度。這樣才能開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，更好地推進(jìn)落實(shí)“愛(ài)的教育”這一教育理念。教師可充分利用多媒體播放各種購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體教學(xué)視頻，能夠看出在購(gòu)物付款的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)運(yùn)用到不同面額的人民幣。而學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地售貨員找零的過(guò)程當(dāng)中，也能夠依據(jù)人民幣的幣值換算的知識(shí)，計(jì)算出各種面額的人民幣的比值。通過(guò)觀看這樣的生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠真切地學(xué)習(xí)到有關(guān)人民幣的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二、在數(shù)學(xué)教學(xué)及客廳管理過(guò)程當(dāng)中，教師可秉持愛(ài)心教育的教育原則，對(duì)學(xué)生適時(shí)地滲透德育教育，教師可教育學(xué)生，要具備“勤儉節(jié)約”的傳統(tǒng)美德，在日常生活當(dāng)中，不僅要愛(ài)惜人民幣，更要做到精打細(xì)算地進(jìn)行消費(fèi)，將錢(qián)用在有意義的事情上，要懂得父母工作賺錢(qián)的不容易，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，必須真正的懂得節(jié)約用錢(qián)，理性消費(fèi)。通過(guò)這樣的換位思考，能夠讓學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深入地思考，能夠在學(xué)習(xí)與掌握有關(guān)人民幣知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還能夠懂得“勤儉節(jié)約”“量入為出”的正確的消費(fèi)觀，讓學(xué)生能夠理性地進(jìn)行消費(fèi)。因此，在教師所開(kāi)展的“愛(ài)的教育”之下，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化地接受德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。三、教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣陶行知先生教育理念，較為注重教師應(yīng)做到“以身作則”，而這陶行知愛(ài)滿(mǎn)天下理念的體現(xiàn)。教師只有具備良好的道德品質(zhì)、行為意識(shí)，才能在學(xué)生的面前展現(xiàn)一個(gè)良好的“為人師表”的形象，教師應(yīng)在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，用和藹可親的態(tài)度、優(yōu)雅得體的儀表、高尚的道德品質(zhì)、以及自身的人格魅力去影響和感染學(xué)生，并以“無(wú)微不至”的“愛(ài)的教育”教育管理學(xué)生，如此一來(lái)，就能夠獲得良好的教育管理效果。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生上一堂別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課程，并在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地滲透“愛(ài)心教育”的理念。第一、為讓學(xué)生能夠直觀形象地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，教師可調(diào)查最近時(shí)間過(guò)生日的學(xué)生，以為學(xué)生“過(guò)生日”的形式，購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)蛋糕到班級(jí)進(jìn)行分享。教師在為學(xué)生劃分蛋糕時(shí)，可將蛋糕分為不同的小塊，并教授給學(xué)生分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生懂得幾分之幾的概念，在分食蛋糕時(shí)，教師取最小塊的蛋糕來(lái)吃，分給學(xué)生大塊的蛋糕。教師通過(guò)自身的“以身作則”“為人師表”的行為，讓學(xué)生從教師的身上看到了為人謙讓、看到彬彬有禮。教師可適時(shí)地教授給學(xué)生，要在日常生活當(dāng)中，懂得去關(guān)愛(ài)他人，去用自己的愛(ài)心給予他人關(guān)愛(ài)與幫助，讓學(xué)生能夠生活在“大愛(ài)”的環(huán)境與氛圍，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活；第二、教師可在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，再進(jìn)一步教授學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念與原理，并選取一些生活化的實(shí)例，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解與掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生重溫學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的傳統(tǒng)美德故事，并使學(xué)生能夠懂得要謙讓為人，從而通過(guò)教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，以“愛(ài)心教育”的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。四、給予學(xué)生平等地愛(ài)，充分體現(xiàn)出愛(ài)心教育針對(duì)性在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理念下，通過(guò)給予學(xué)生平等地愛(ài)，充分體現(xiàn)出愛(ài)心教育針對(duì)性。所謂“平等地愛(ài)”，即是教師應(yīng)在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于處于不同層次的“學(xué)習(xí)優(yōu)等生”“學(xué)習(xí)中等生”“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”，教師應(yīng)真正的做到對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生“一視同仁”。例如，在教《長(zhǎng)方形與正方形》一課時(shí)，第一、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次比例，對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提問(wèn)。例如，可以2:2:2的分層比例原則提問(wèn)學(xué)生。如此一來(lái)，就能夠讓處于各個(gè)層次的學(xué)生，能夠充分表達(dá)自身的學(xué)習(xí)見(jiàn)解。充分體現(xiàn)出精神一視同仁地對(duì)待學(xué)生。而處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在回答自己對(duì)于“長(zhǎng)方形與正方形”的知識(shí)理解的過(guò)程中，教師可據(jù)此判斷出學(xué)生所的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)進(jìn)度是否合適，可讓教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適，從而構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。第二、教師可在教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)在點(diǎn)撥學(xué)習(xí)優(yōu)等生，促進(jìn)學(xué)習(xí)中等生學(xué)習(xí)層級(jí)升級(jí)的同時(shí)，重點(diǎn)教授學(xué)習(xí)后進(jìn)生，讓這些學(xué)生能夠更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。并要引導(dǎo)這部分學(xué)生能夠?qū)ふ页鲞m合于自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)給予學(xué)生平等地愛(ài)，從而使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上促進(jìn)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，能夠有效地貫徹落實(shí)陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理更加具有針對(duì)性與實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有效地實(shí)踐應(yīng)用陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理念，教師不僅可高效合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂管理，還能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使教師能夠?qū)⑷康木τ糜诮虒W(xué)當(dāng)中。同時(shí)，也有利于教師貫徹落實(shí)“愛(ài)的教育”。從而有效地實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的教育目標(biāo)。讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠潛移默化地受到德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]祝雪帆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式探討[J].讀寫(xiě)算,2020(23):140+