信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)：優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)----以綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》為例摘要：隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程體系的重要組成部分，既符合語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文能力的重要手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行跨學(xué)科，跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要求綜合性學(xué)習(xí)要充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)新的發(fā)展。本文以六年級下冊語文綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》為例，通過信息技術(shù)在綜合性學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用，提高學(xué)生搜集整理信息的能力，綜合運用信息的能力和合作交流的能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)語文，綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)代社會，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析和應(yīng)用能力成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被取代，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用成為當(dāng)代教師思考和探討的熱點問題。2022年,教育部研究制定了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，第一次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入原有的課程體系，并明確指出“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”綜合性學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，作為溝通學(xué)生書本知識與生活實踐的橋梁，需要學(xué)生綜合運用聽說讀寫的能力完成活動中的各個環(huán)節(jié)。2022年教育部對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，在第三學(xué)段的教學(xué)實施建議部分有這樣一句話“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)這樣的表述，為語文綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)尋找到新的生長點，即利用信息技術(shù)，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的新發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，以六年級下冊的語文綜合性學(xué)習(xí)--難忘小學(xué)生活為例，談一談如何有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，收集和整理資料語文綜合性學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。教師要充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛收集資料，有效整理資料的能力。在六年級下冊的一次大的語文綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活中，學(xué)生經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，一定有許多美好的回憶。這次綜合性學(xué)習(xí)的編排，就是讓學(xué)生用語文的方式，回憶難忘的小學(xué)生活，表達(dá)對老師，對同學(xué)的依依不舍之情以及對母校的感激之情。根據(jù)教材中的活動建議，我首先指導(dǎo)學(xué)生商定活動計劃、活動內(nèi)容。學(xué)生通過自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，運用信息技術(shù)搜集整理材料。各小組充分使用手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等工具，有小組拍攝了美麗的校園，有的小組拍攝了同學(xué)們集體活動的場面，還有的小組用照片定格了同學(xué)們一張張可愛的笑臉。他們把自己收集到的資料進(jìn)行加工，上傳到班級群的QQ空間，供全體同學(xué)、老師和家長們閱覽欣賞，為后面的綜合性學(xué)習(xí)提供了素材。二、利用信息技術(shù)，展示學(xué)習(xí)成果在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成果展示的形式是多種多樣的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語文綜合性學(xué)習(xí)的成果展示要與時俱進(jìn)，要充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示更加豐富多彩。在廣泛收集和有效整理了活動資料以后，我又組織學(xué)生再次利用信息技術(shù)，制作“難忘小學(xué)生活”電子小報，圖文并茂地展示自己在綜合性學(xué)習(xí)中的成果。有的小組精心設(shè)計編排了同學(xué)們的電子作文選；有的小組制作了精彩的多媒體背景，聲情并茂地朗誦了自己創(chuàng)作的詩歌、散文；有的小組用視頻和照片制作了PPT，邊放映邊講述難忘的童年生活；還有的小組精心制作了圖文并茂的電子班級紀(jì)念冊，記錄了自己成長的經(jīng)歷。對學(xué)生來說，組稿、編輯、撰文、插圖，不僅要綜合性的使用語文方面的知識能力，還要有基本的計算機(jī)操作能力。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)成果展示，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、利用信息技術(shù)，進(jìn)行多元評價小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要注重評價主體的多元和互動。除了教師的評價、學(xué)生的自我評價和相互評價之外，還可以讓家長適當(dāng)參與到評價活動中來，爭取家長對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持。在教學(xué)中，我充分利用了“和教育”這個網(wǎng)絡(luò)教育平臺。通過家?；影鎵K上傳學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以進(jìn)行自評和互評，同時邀請家長欣賞并進(jìn)行評價。通過家?；影鎵K的發(fā)評語功能，對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀描述，并將評價結(jié)果及時發(fā)送給家長。這種在信息技術(shù)條件下，教師、學(xué)生和家長三方面進(jìn)行合作，進(jìn)行評價，不僅突出了評價的診斷和發(fā)展功能，而且尊重和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)合作能力小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，過程復(fù)雜，對學(xué)生要求較高。課程標(biāo)準(zhǔn)建議學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動時要以學(xué)習(xí)小組的方式開展活動，學(xué)生分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。活動過程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織能力和協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了各種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系和交流。各小組在合作時，使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，比如微信、QQ、和教育等方式，進(jìn)行了充分的溝通和交流。網(wǎng)絡(luò)交流延伸了小組學(xué)習(xí)的時間和空間，使得小組合作學(xué)習(xí)更加真實有效。通過具體的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)以其資源豐富、互動方便、形式多樣等特點，有效改變了傳統(tǒng)的語文綜合性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。廣大教師應(yīng)該積極探索，努力構(gòu)建以信息技術(shù)為背景的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的新發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]教育部基礎(chǔ)教育司