新課改基本理念

關(guān)于新課改?基本理念?1、素質(zhì)教?育：素質(zhì)教?育是以提高?民族素質(zhì)為?宗旨的教育?。它是依據(jù)?《教育法》?規(guī)定的國(guó)家?教育方針，?著眼于受教?育者及社會(huì)?長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的?要求，以面?向全體學(xué)生?、全面提高?學(xué)生的基本?素質(zhì)為根本?宗旨，以注?重培養(yǎng)受教?育者的態(tài)度?、能力、促?進(jìn)他們?cè)诘?智體等方面?生動(dòng)、活潑?、主動(dòng)地發(fā)?展為基本特?征的教育。?2、以人?為本：以人?為本的教育?理念要求突?出對(duì)學(xué)生的?人文關(guān)懷，?要把學(xué)生看?成有情感、?有需要的“?人”，而不?是知識(shí)的“?容器”和考?試的“機(jī)器?”，要積極?營(yíng)造一個(gè)輕?松、愉快、?和諧的學(xué)習(xí)?氛圍。在教?學(xué)過(guò)程中，?要求通過(guò)挖?掘?qū)W生潛能?、提高學(xué)生?潛質(zhì)達(dá)到教?育目標(biāo)，要?善于發(fā)展學(xué)?生的優(yōu)點(diǎn)并?幫助其提高?，不要唯成?績(jī)論、唯表?現(xiàn)論，要讓?每一個(gè)學(xué)生?都有自己的?發(fā)展空間。?3、課程?結(jié)構(gòu)：每門(mén)?課程的內(nèi)容?如何兼顧知?識(shí)、兒童和?社會(huì)的需要?與可能，涉?及課程標(biāo)準(zhǔn)?和教材(尤?其是教科書(shū)?)的編寫(xiě)。?4、課程?標(biāo)準(zhǔn)：課程?標(biāo)準(zhǔn)是教材?編寫(xiě)、教學(xué)?、評(píng)估和考?試命題的依?據(jù)，是國(guó)家?管理和評(píng)價(jià)?課程的基礎(chǔ)?。它體現(xiàn)國(guó)?家對(duì)不同階?段的學(xué)生在?知識(shí)與技能?、過(guò)程與方?法、情感態(tài)?度與價(jià)值觀?等方面的基?本要求，規(guī)?定各門(mén)課程?的性質(zhì)、目?標(biāo)、內(nèi)容框?架，提出教?學(xué)和評(píng)價(jià)建?議。5、?校本課程：?校本課程是?以學(xué)校教師?為主體，在?具體實(shí)施國(guó)?家課程和地?方課程的前?提下，通過(guò)?對(duì)本校學(xué)生?的需求進(jìn)行?科學(xué)的評(píng)估?，充分利用?當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和?學(xué)校的課程?資源，根據(jù)?學(xué)校的辦學(xué)?思想而開(kāi)發(fā)?的多樣性的?、可供學(xué)生?選擇的課程?。6、課?程資源：課?程資源是指?有利于實(shí)現(xiàn)?課程目標(biāo)的?各種因素，?它包括形成?課程的因素?來(lái)源，如知?識(shí)、技能、?經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)?方式與方法?、情感態(tài)度?與價(jià)值觀以?及培養(yǎng)目標(biāo)?等方面的因?素;也包括?實(shí)施課程必?要而直接的?條件，如決?定課程實(shí)施?范圍和水平?的人力、物?力和財(cái)力，?時(shí)間、場(chǎng)地?、媒介、設(shè)?備、設(shè)施和?環(huán)境，以及?對(duì)于課程的?認(rèn)識(shí)狀況等?因素。7?、積極主動(dòng)?學(xué)習(xí)態(tài)度：?使學(xué)生獲得?基礎(chǔ)知識(shí)與?基礎(chǔ)技能的?過(guò)程同時(shí)成?為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?和形成正確?價(jià)值觀的過(guò)?程。8、?學(xué)生的全面?發(fā)展：對(duì)不?同階段的學(xué)?生在知識(shí)與?技能、過(guò)程?與方法、情?感態(tài)度與價(jià)?值觀等方面?都提出基本?要求。特別?強(qiáng)調(diào)課程促?進(jìn)學(xué)生身心?健康發(fā)展，?培養(yǎng)良好品?行及終身學(xué)?習(xí)的愿望和?能力。9?、科學(xué)人文?性課程：這?種課程以科?學(xué)為基礎(chǔ)，?以人自身的?完善和解放?為最高目的?，強(qiáng)調(diào)人的?科學(xué)素養(yǎng)與?人文修養(yǎng)的?辨證統(tǒng)一，?致于科學(xué)知?識(shí)，科學(xué)態(tài)?度和人文精?神的溝通與?融合，力求?把“學(xué)會(huì)生?存”“學(xué)會(huì)?尊重、理解?、寬容”、?“學(xué)會(huì)共同?生活”、“?學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?等教育理念?貫穿到課程?發(fā)展的各個(gè)?方面。1?0、回歸生?活的課程生?態(tài)觀：即強(qiáng)?調(diào)自然、社?會(huì)和人在課?程體系中的?有機(jī)統(tǒng)一，?使自然、社?會(huì)和人成為?課程的基本?來(lái)源(即：?自然即課程?，社會(huì)即課?程，自我即?可課程)。?11、學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的改善：是?以教師教學(xué)?行為的變化?為前提，教?師應(yīng)關(guān)注學(xué)?生的學(xué)習(xí)過(guò)?程和方法，?關(guān)注學(xué)生是?用什么方法?、手段，通?過(guò)什么途徑?獲取知識(shí)，?教師應(yīng)盡可?能創(chuàng)造一種?能讓學(xué)生主?動(dòng)參與，樂(lè)?于探究，勤?于動(dòng)手，主?動(dòng)獲取知識(shí)?的氛圍，應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)收集、分?析、處理、?運(yùn)用信息，?培養(yǎng)學(xué)生分?析、解決問(wèn)?題的能力。?12、三?級(jí)課程管理?模式：讓地?方、學(xué)校參?與課程決策?，讓校長(zhǎng)教?師乃至學(xué)生?和家長(zhǎng)、社?區(qū)人士享有?參與基礎(chǔ)教?育課程建設(shè)?的機(jī)會(huì)，為?基礎(chǔ)教育的?發(fā)展提出意?見(jiàn)和建議。?13、教?材是范例：?教材是學(xué)校?用于促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展的“?文化中介”?(或一種材?料)，教材?內(nèi)容是教學(xué)?過(guò)程中師生?對(duì)話(huà)的一種?(不是唯一?的)“話(huà)題?”，是特定?的范例。學(xué)?生學(xué)習(xí)教材?內(nèi)容的最終?目的不是為?記住教材的?全部?jī)?nèi)容，?而是利用教?材材料訓(xùn)練?分析問(wèn)題的?方法，提高?分析能力和?解決問(wèn)題能?力。教師利?用教材為“?中介，”通?過(guò)組織師生?對(duì)話(huà)交流等?活動(dòng)，培養(yǎng)?學(xué)生的情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀，啟發(fā)?學(xué)生的思維?及培養(yǎng)各方?面的能力。?教師教學(xué)的?重點(diǎn)不應(yīng)是?教材內(nèi)容的?完成，而是?學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)?度、習(xí)慣、?方法思維方?式等方面的?訓(xùn)練和培養(yǎng)?，使學(xué)生由?能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)?正為能會(huì)學(xué)?習(xí)。14?、教室是實(shí)?驗(yàn)室：教室?不是教師表?演的專(zhuān)用舞?臺(tái)，而是師?生互動(dòng)交往?的一個(gè)場(chǎng)所?;教室不只?是教師對(duì)學(xué)?生進(jìn)行訓(xùn)練?的場(chǎng)所，而?是教師引導(dǎo)?學(xué)生發(fā)展的?場(chǎng)所;教室?不只是傳授?知識(shí)的場(chǎng)所?，更應(yīng)該是?探究知識(shí)的?場(chǎng)所。1?5、以學(xué)生?為主體的學(xué)?生學(xué)習(xí)活動(dòng)?：在教學(xué)過(guò)?程中教師關(guān)?注的重點(diǎn)應(yīng)?是學(xué)生(學(xué)?生的態(tài)度、?情感，體會(huì)?、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)?展等)而不?應(yīng)是學(xué)科，?教師的講解?、輔導(dǎo)、指?導(dǎo)、展示、?演示、釋疑?、評(píng)價(jià)及組?織操作觀摩?等都應(yīng)以學(xué)?生發(fā)展為目?標(biāo)，盡可能?做到認(rèn)知和?情感的統(tǒng)一?。16、?課堂教學(xué)注?重過(guò)程：教?師應(yīng)關(guān)注學(xué)?生的“會(huì)學(xué)?”而不是只?關(guān)注學(xué)生的?“學(xué)會(huì)”，?教師的教學(xué)?設(shè)計(jì)應(yīng)以改?變學(xué)生傳統(tǒng)?的接受式學(xué)?習(xí)方式而設(shè)?計(jì)，應(yīng)讓學(xué)?生最大限度?地參與教學(xué)?過(guò)程。1?7、綜合實(shí)?踐活動(dòng)：從?小學(xué)至高中?設(shè)置綜合實(shí)?踐活動(dòng)并作?為必修課程?，其內(nèi)容主?要包括：信?息技術(shù)教育?、研究性學(xué)?習(xí)、社區(qū)服?務(wù)與社會(huì)實(shí)?踐以及勞動(dòng)?與技術(shù)教育?。強(qiáng)調(diào)學(xué)生?通過(guò)實(shí)踐，?增強(qiáng)探究和?創(chuàng)新意識(shí)，?學(xué)習(xí)科學(xué)研?究的方法，?發(fā)展綜合運(yùn)?用知識(shí)的能?力。增進(jìn)學(xué)?校與社會(huì)的?密切聯(lián)系，?培養(yǎng)學(xué)生的?社會(huì)責(zé)任感?。在課程的?實(shí)施過(guò)程中?，加強(qiáng)信息?技術(shù)教育，?培養(yǎng)學(xué)生利?用信息技術(shù)?的意識(shí)和能?力。了解必?要的通用技?術(shù)和職業(yè)分?工，形成初?步技術(shù)能力?。18、?新的教學(xué)觀?：是一個(gè)信?息和情感交?流、溝通，?師生積極互?動(dòng)、共同發(fā)?展的過(guò)程。?19、新?的教師觀：?學(xué)生發(fā)展的?促進(jìn)者，課?程的開(kāi)發(fā)和?建設(shè)者，教?育教學(xué)的研?究者;在與?學(xué)生的關(guān)系?上是平等的?，是平等中?的首席。?20、新的?學(xué)生觀：學(xué)?習(xí)的主體，?人格獨(dú)立的?人，有個(gè)體?差異的人，?個(gè)性豐富，?富有潛力的?人。21?、新的質(zhì)量?觀：實(shí)現(xiàn)由?“以分?jǐn)?shù)為?標(biāo)準(zhǔn)”到“?以每個(gè)學(xué)生?德、智、體?等諸方面素?質(zhì)與個(gè)性得?到充分發(fā)展?為標(biāo)準(zhǔn)”的?轉(zhuǎn)變，使每?個(gè)學(xué)生都得?到生動(dòng)活潑?、主動(dòng)的發(fā)?展。22?、自主學(xué)習(xí)?：學(xué)生積極?參與到教學(xué)?活動(dòng)中，能?學(xué)、想學(xué)、?會(huì)學(xué)，堅(jiān)持?學(xué)(相對(duì)于?被動(dòng)學(xué)習(xí))?。23、?合作學(xué)習(xí)：?學(xué)生在小組?和團(tuán)隊(duì)中為?了完成共同?的任務(wù)，有?明確責(zé)任分?工的互助性?學(xué)習(xí)(相對(duì)?于個(gè)體學(xué)習(xí)?)。24?、探究學(xué)習(xí)?：?jiǎn)栴}性、?實(shí)踐性、參?與性和開(kāi)放?性(相對(duì)于?接受學(xué)習(xí))?。25、?評(píng)價(jià)內(nèi)容多?元化：不僅?重視語(yǔ)言能?力與數(shù)理邏?輯能力評(píng)價(jià)?、也要重視?過(guò)程、方法?、情感、態(tài)?度、價(jià)值觀?方面的評(píng)價(jià)?。26、?評(píng)價(jià)方式的?多樣性：除?筆試外，口?試、答辯、?操作考試、?聽(tīng)力考試、?過(guò)程檔案記?錄(成長(zhǎng)檔?案袋，科學(xué)?、藝術(shù)活動(dòng)?夾)、鼓勵(lì)?性評(píng)語(yǔ)、預(yù)?測(cè)性評(píng)語(yǔ)等?等。27?、過(guò)程與結(jié)?果評(píng)價(jià)并重?：過(guò)程評(píng)價(jià)?主要在于促?進(jìn)發(fā)展，結(jié)?果評(píng)價(jià)則有?比較明顯選?拔甄別功能?。28、?發(fā)展性評(píng)價(jià)?：要求關(guān)注?全人發(fā)展，?關(guān)注個(gè)性發(fā)?展，關(guān)注發(fā)?展過(guò)程，把?形成性評(píng)價(jià)?與終結(jié)性評(píng)?價(jià)結(jié)合以來(lái)?，使學(xué)生、?教師、學(xué)校?和課程的發(fā)?展過(guò)程成為?評(píng)價(jià)的組成?部分。2?9、教師專(zhuān)?業(yè)發(fā)展：簡(jiǎn)?單說(shuō)就是教?師的教學(xué)能?力和研究能?力的發(fā)展。?30、教?學(xué)反思：是?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)?展和自我成?長(zhǎng)的核心因?素。在教前?、教中、教?后對(duì)自己的?行為進(jìn)行審?視和分析，?能使自己的?教學(xué)的有效?性得到提高?，能使自己?的經(jīng)驗(yàn)理論?化，從而使?自己的教學(xué)?自我監(jiān)控能?力形成和提?高。新課?程下的課程?1、整體?設(shè)計(jì)九年一?貫的義務(wù)教?育課程，義?務(wù)教育階段?以綜合課程?為主，初中?分科課程綜?合課程相結(jié)?合，高中分?科課程為主?。2、強(qiáng)?調(diào)課程綜合?，設(shè)置許多?綜合學(xué)科。?如藝術(shù)，綜?合實(shí)踐等。?主要是強(qiáng)調(diào)?學(xué)科整合，?三維目標(biāo)整?合。3、?強(qiáng)調(diào)課程特?別是農(nóng)村中?學(xué)課程要服?務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?。4、強(qiáng)?調(diào)思想道德?教育。5?、均衡科目?結(jié)構(gòu)。6?、特別強(qiáng)調(diào)?綜合實(shí)踐活?動(dòng)，作為必?修棵。7?、加強(qiáng)學(xué)科?的綜合性，?設(shè)置綜合課?程，增設(shè)綜?合實(shí)踐活動(dòng)?。8、開(kāi)?放活動(dòng)課程?：觀念開(kāi)放?(體驗(yàn)課程?觀，平等師?生觀，三維?目標(biāo)觀，生?成教學(xué)觀，?發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)?觀)教材開(kāi)?放，主體開(kāi)?放，教學(xué)過(guò)?程開(kāi)放，評(píng)?價(jià)開(kāi)放。?9、學(xué)校建?立以校為本?的教研制度?;民主科學(xué)?的教管制度?;促進(jìn)教師?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的?考評(píng)制度。?10、綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課程：它是?一門(mén)綜合課?程，經(jīng)驗(yàn)課?程。以學(xué)生?的經(jīng)驗(yàn)與生?活為核心的?實(shí)踐性課程?。特點(diǎn)：整?體性，實(shí)際?性,開(kāi)放性?，自主性,?生成性。主?要內(nèi)容：研?究性學(xué)習(xí)，?社區(qū)服務(wù)與?社區(qū)實(shí)踐，?勞動(dòng)與技術(shù)?教育，信息?技術(shù)教育。?基礎(chǔ)教育?課程改革的?具體目標(biāo)?改變課程過(guò)?于注重知識(shí)?傳授的傾向?，強(qiáng)調(diào)形成?積極主動(dòng)的?學(xué)習(xí)態(tài)度使?獲得基礎(chǔ)知?識(shí)與基本技?能的過(guò)程同?時(shí)成為學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)和形成?正確價(jià)值觀?的過(guò)程。?改變課程結(jié)?構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)?學(xué)科本位、?科目過(guò)多和?缺乏整合的?現(xiàn)狀，整體?設(shè)置九年一?貫制課程門(mén)?類(lèi)和課時(shí)比?例，并設(shè)置?綜合課程，?以適應(yīng)不同?地區(qū)和學(xué)生?發(fā)展的需求?，體現(xiàn)課程?結(jié)構(gòu)的均衡?性、綜合性?和選擇性。?改變課程?內(nèi)容“難、?繁、偏、舊?”和過(guò)于注?重書(shū)本知識(shí)?的現(xiàn)狀，加?強(qiáng)課程內(nèi)容?與學(xué)生生活?以及現(xiàn)代社?會(huì)和科技發(fā)?展的聯(lián)系，?關(guān)注學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣和?經(jīng)驗(yàn)，精選?終身學(xué)習(xí)必?備的基礎(chǔ)知?識(shí)和技能。?改變課程?實(shí)施過(guò)