讓教育有“溫度”讓學(xué)習(xí)有“深度”論文

讓教育有“溫度”，讓學(xué)習(xí)有“深度”【摘要】陶行知先生說過，對(duì)于學(xué)前兒童來說，年齡較小，其還無法進(jìn)行書寫記錄。所以，在幼兒教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒通過繪畫的方式記錄個(gè)人的體驗(yàn)與感想，通過繪畫日記的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由地表達(dá)，將個(gè)人的真情實(shí)感表達(dá)出來，有效地增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。本文主要探討了利用繪畫日記增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的方法，僅供參考。【關(guān)鍵詞】繪畫日記；觀察能力；語言表達(dá)能力；幼兒

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生明確指出，繪畫屬于語言的先導(dǎo)，是對(duì)美感進(jìn)行表示的良好工具。所以，在幼兒教學(xué)中，教師要為幼兒營(yíng)造出良好的語言交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒可以和他人進(jìn)行交流，充分體會(huì)到語言交流的快樂。而且，語言能力是十分重要的能力，在幼兒教育中要積極地開展語言教育。兒童畫與語言是彼此相通的，在繪畫活動(dòng)中可以有效地培養(yǎng)幼兒的語言，所以幼兒教師要引導(dǎo)幼兒制作繪本日記，從而將“繪畫”和“會(huì)話”有機(jī)地融合起來，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，掌握語言的技巧，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、科學(xué)嵌入主題，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣在幼兒階段，幼兒的認(rèn)知水平有限，更多的是以形象具體思維為主，其思維是單向的，是沒有主次區(qū)分的[1]。所以，在繪畫日記教學(xué)中，教師要進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，要采用主題嵌入的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，明確活動(dòng)的方向。教師要為幼兒創(chuàng)造話題靈感，使得幼兒可以明確任務(wù)的要求，在實(shí)際操作中做到有話說、想要說，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)興趣。教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與討論，發(fā)揮幼兒豐富的想象能力，使其能夠進(jìn)行大膽地探索與創(chuàng)造。例如，在組織開展運(yùn)動(dòng)會(huì)以后，教師就要以“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”作為主題，組織開展繪畫日記活動(dòng)。教師要對(duì)幼兒積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片進(jìn)行收集，幫助幼兒進(jìn)一步地明確個(gè)人的學(xué)習(xí)方向、了解學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，幼兒就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)融入到角色中，能夠積極、主動(dòng)地將個(gè)人看到、經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)會(huì)趣事進(jìn)行交流與分享、能夠交流參賽的經(jīng)驗(yàn)、交流拉拉隊(duì)的情況等[2]。如此一來，就會(huì)使得課堂氛圍變得十分活躍、十分輕松，能夠使得幼兒再次回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的情境中。教師要引導(dǎo)幼兒在討論的過程中對(duì)個(gè)人的繪畫設(shè)想進(jìn)行交流與分享，這樣一來就會(huì)使得獲得表達(dá)自我的平臺(tái)，使其在生活化的課堂教學(xué)中獲得創(chuàng)作靈感，有效地開發(fā)其思維，增強(qiáng)其表達(dá)的欲望。

二、加強(qiáng)表達(dá)示范，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力幼兒在學(xué)習(xí)與生活方面的經(jīng)驗(yàn)較少，其對(duì)外界事物以及知識(shí)有著較強(qiáng)的好奇心，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情與嘗試心理[3]。然而，由于其經(jīng)驗(yàn)不足，其認(rèn)知能力較差，所以在學(xué)習(xí)探索的過程中，其會(huì)面臨很多困難、收效勝微。在此狀況下，教師就要加強(qiáng)對(duì)幼兒的扶持及指導(dǎo)，使得幼兒少走彎路，更加高效、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在繪畫日記教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的啟發(fā)與引導(dǎo)，通過特定的話題引發(fā)幼兒進(jìn)行大膽地想象，為其帶來更多的創(chuàng)造靈感，有效地培養(yǎng)其口語交際能力。教師要引導(dǎo)幼兒參與更多說的練習(xí)，使其將自己想要表達(dá)的內(nèi)容想、要說的話通過繪畫的方式展示出來。如此一來，可以有效地增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作能力，提升其繪畫水平。比如，在組織開展的“我是小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒通過觀察以及表達(dá)談?wù)劧嗝襟w課件中繪畫日記的內(nèi)容，談?wù)勗谡n件中看到了什么、他們都在做什么等。指導(dǎo)幼兒可以從部分到整體、然后再從整體到部分，通過這樣的觀察順序進(jìn)行說話練習(xí)[4]。在說話時(shí)，首先要引導(dǎo)說短語，逐漸發(fā)展到說句子，從說一句完整的話逐漸發(fā)展到說幾句話，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，而且要引導(dǎo)幼兒通過繪畫、短語以及符號(hào)等方式在繪畫日記中將個(gè)人的思想情感進(jìn)行表達(dá)。如此一來，就可以增強(qiáng)其語言表達(dá)能力，使其創(chuàng)作內(nèi)容更加豐富多彩，培養(yǎng)其創(chuàng)作技巧。

三、加強(qiáng)作品展示，推動(dòng)幼兒發(fā)展幼兒十分渴望得到被認(rèn)可、被肯定。所以，在繪畫日記教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒取得的成績(jī)進(jìn)行及時(shí)地肯定與贊美，要不斷地鼓勵(lì)幼兒，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使得幼兒能夠受到鼓舞、受到啟發(fā)，使其能夠更加快樂。通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以推動(dòng)幼兒身心的快樂健康成長(zhǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，使其能夠形成健康、良好的道德品質(zhì)。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注教學(xué)過程，然而卻忽視了對(duì)幼兒后續(xù)作品的評(píng)價(jià)以及展示[5]，這樣一來就會(huì)造成幼兒十分認(rèn)真地創(chuàng)作作品，但是最后發(fā)現(xiàn)個(gè)人的作品被遺忘在角落中，內(nèi)心十分落寞、失望，于是就會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)信心，影響到其學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教育教學(xué)中，教師要為幼兒提供展示作品的平臺(tái)，在幼兒完成繪畫日記以后，教師要鼓勵(lì)幼兒能夠在講臺(tái)前對(duì)個(gè)人作品的內(nèi)容進(jìn)行講解，通過講故事的方式將畫中要表達(dá)的內(nèi)容與情感講述出來，與其他的幼兒進(jìn)行分享。不僅如此，還要鼓勵(lì)幼兒們通過“貼星點(diǎn)贊”的方法評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。然后，將幼兒的繪畫日。展示在班級(jí)中的“星星之角”中。而且，要引導(dǎo)幼兒在課余時(shí)間對(duì)這些作品進(jìn)行交流與分享。教師要定期組織幼兒開展繪畫日記創(chuàng)作活動(dòng)，并且對(duì)這些作品進(jìn)行展示。針對(duì)已經(jīng)展示過的作品，要將其收錄到班級(jí)專門的繪畫日記手冊(cè)中，并且把那些十分優(yōu)秀的作品制作成冊(cè)，使其成為班級(jí)的讀物，專門放置在讀書角。如此一來，可以使得幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行翻閱以及學(xué)習(xí)。

四、利用繪畫講述經(jīng)歷，培養(yǎng)表達(dá)能力教師要組織幼兒開展繪畫日記訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒利用該活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)自我思想情感的表達(dá)。在完成訓(xùn)練活動(dòng)以后，教師要采用繪畫日記的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地思考以及創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒通過該方式對(duì)個(gè)人一天中的趣事進(jìn)行展示[6]。這樣一來，使得幼兒可以更加準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，為其今后的文字表達(dá)發(fā)揮良好的基礎(chǔ)性作用。例如，教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)幼兒結(jié)合前一天中發(fā)生的趣事繪制繪畫日記。在完成創(chuàng)作以后，教師再引導(dǎo)幼兒用語言對(duì)個(gè)人繪畫日記的內(nèi)容進(jìn)行講述。比如，小航在繪畫日記中主要描述的事件是：昨天早上奶奶送我上學(xué)；我與小伙伴們共同玩游戲；中午的午飯非常好吃；放學(xué)后表哥帶我出去玩。通過講述，可以使得其他幼兒了解到小航前一天的生活，并且覺得其畫的十分形象，紛紛為其進(jìn)行鼓掌。如此一來，通過這種活動(dòng)的開展可以幫助幼兒利用繪畫作品表達(dá)個(gè)人的思想、記錄自己的生活、掌握表達(dá)的技巧與方法，有效地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

五、聽故事畫日記，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)意識(shí)在繪畫日記教學(xué)中，教師要為幼兒講解充滿趣味性的小故事，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的想象能力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容完成繪畫日記，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)意識(shí)，培養(yǎng)其表達(dá)能力。不僅如此，教師也要利用幼兒十分喜愛的故事內(nèi)容，為幼兒進(jìn)行講述，通過這些故事來提高幼兒在創(chuàng)作意識(shí)以及表達(dá)意識(shí)。例如，在教學(xué)中，教師可以為幼兒講述《三個(gè)和尚》的故事，為了使得幼兒可以構(gòu)建初步的認(rèn)知，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為幼兒展示該故事的封面，于是幼兒就可以觀看到三個(gè)和尚互不理睬的畫面，在他們身邊的地上倒著一只水桶。然后，教師為幼兒講述故事的情節(jié)，講完以后引導(dǎo)幼兒通過繪畫日記來講述故事。日記可以分成四個(gè)組成部分：第一部分是“一個(gè)和尚挑水喝”；第二個(gè)部分是“兩個(gè)和尚抬水喝”；第三部分是“三個(gè)和尚沒水喝”；第四個(gè)部分是“寺廟著火沒水救”[7]。通過幼兒的繪畫實(shí)踐可以了解到其對(duì)故事的理解與感悟，有效地培養(yǎng)其繪畫能力、培養(yǎng)其實(shí)踐能力，增強(qiáng)其表達(dá)意識(shí)，增強(qiáng)其表達(dá)能力，有著重要的應(yīng)用價(jià)值。六、活動(dòng)前加強(qiáng)引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)在繪畫日記活動(dòng)中，幼兒說“話”以及兒童“畫”之間基本上是具有正相關(guān)性的。在開始繪畫以前，幼兒說的話越多，那么其就有著更加豐富的語言，所以其繪畫的內(nèi)容也會(huì)更加豐富多彩。所以，在繪畫以前，要引導(dǎo)幼兒通過語言進(jìn)行交流，為其繪畫奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒的家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使得孩子可以多說話，要為其設(shè)計(jì)一些疑問，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些問題給予解釋或是對(duì)事件進(jìn)行闡述。除此以外，也要為其營(yíng)造一些事情情境，引導(dǎo)幼兒對(duì)事件進(jìn)行回顧，并且進(jìn)行闡述[8]。此外，也要利用表情以及肢體動(dòng)作等方式指導(dǎo)幼兒展開深入思考以及猜測(cè)，在此基礎(chǔ)上為幼兒營(yíng)造出十分自由、輕松的語言環(huán)境，有效發(fā)揮幼兒的想象能力，激發(fā)幼兒想要表達(dá)、想要說話的欲望。其中需要注意的是，家長(zhǎng)要盡可能地在幼兒繪制繪畫日記之前與其進(jìn)行談話以及討論。在孩子正式開始繪畫時(shí)盡可能地避免與其談話，而是使得孩子可以全身貫注地投入到繪畫創(chuàng)作的過程中。對(duì)于孩子創(chuàng)作的內(nèi)容，家長(zhǎng)不要進(jìn)行過多約束，而是在孩子面臨困難時(shí)及時(shí)為其提供指導(dǎo)與幫助，通過引導(dǎo)的方式幫助幼兒掌握繪制的技巧與方法。綜上所述，為了有效地增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)其表達(dá)自我的意識(shí)，教師就要組織幼兒創(chuàng)作繪畫日記，使得幼兒通過繪畫的方式將個(gè)人的所想所思表達(dá)出來，將個(gè)人想要說的話展示出來。通過這種方式能夠培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，可以培養(yǎng)幼兒的思維。不僅如此，通過該活動(dòng)的開展還可以使得幼兒的思想更加有條理，培養(yǎng)其邏輯思維能力，培養(yǎng)其在語言文字方面的表達(dá)能力，使得幼兒的想法更加豐富多彩、使其思維更加活潑、更加活躍。【參考文獻(xiàn)】[1]吳文燕."畫日記":助力兒童語言表達(dá)能力提升的有效途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育,2019,(23):42.[2]黃發(fā)旺.日記畫是兒童主活,學(xué)習(xí),發(fā)展,健康成長(zhǎng)不可缺少的一門語言課程[J].少兒美術(shù),2019,(11):24-26.[3]潘翡頻.淺談如何引導(dǎo)幼兒運(yùn)用美術(shù)日記記錄生活點(diǎn)滴[J].神州（上旬刊）,2020,(14):236.[4]劉文芳.如何在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的語言表達(dá)能力初探[J].讀與寫(上，下旬),2019,16(14):214.