小學(xué)數(shù)學(xué)新課程新課標(biāo)的心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程新課標(biāo)的心得體會(huì)提高課堂教學(xué)效率可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文從四個(gè)方面分析探討新課改如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率策略

數(shù)學(xué)是一門根基課程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，因此教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此根基上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)空氣

高效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著臉”的課，學(xué)生可能會(huì)掌管有關(guān)的學(xué)識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱心。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過嬉戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。譬如我在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。教師說：“我們已經(jīng)熟悉了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時(shí)，教師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大片面被攔住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，由于我看到了一個(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)可能是銳角?！庇械膶W(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)銳角，一個(gè)是鈍角，”……學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理，參與性相當(dāng)高。由于“猜一猜”這樣的活動(dòng)，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，而且還要說明理由，這樣的教學(xué)活動(dòng)，也為學(xué)生供給了和諧的空氣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生供給“做”數(shù)學(xué)的機(jī)遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加是新概念，新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供給概括的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如學(xué)習(xí)《角的熟悉》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用兩根小棒組成一個(gè)圖形，引入角的概念，再讓學(xué)生查看教室中哪些地方有角，生活中哪些地方有角，身邊哪些東西有角。譬如：鐘面兩根指針未重合就形成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾有角等。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)察覺都應(yīng)賦予斷定。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，并不是什么高深的東西，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活閱歷，去感受、去體驗(yàn)，自己察覺問題、提出問題，從而解決問題。從而可以提高課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然老師們也不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，為了生活化而生活化，這些只是手段而不是目的，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)需要而定。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)斟酌的空間和時(shí)間

一堂好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富有斟酌的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多斟酌的時(shí)間。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地斟酌。而教師責(zé)任更多的是為學(xué)生供給斟酌的機(jī)遇，為學(xué)生留有斟酌的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)樸的一個(gè)要求是教師提問后是否給學(xué)生確定的斟酌時(shí)間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生斟酌，而不急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，更加是那些需要較深入理解和需要確定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有確定的斟酌時(shí)間。教師在數(shù)學(xué)課堂上要激勵(lì)學(xué)生提問，激勵(lì)學(xué)生提出不同的見解讓學(xué)生討論，從討論中獲得對(duì)問題的認(rèn)同，從而提高學(xué)生的思維水平和思維才能。

四、合理運(yùn)用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。現(xiàn)代化教學(xué)手段最顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四特別鐘的內(nèi)容在三特別鐘中就加以解決，可以省出大量學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，輕易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段有這么多的好處，但也產(chǎn)生了大量負(fù)面效應(yīng)，不少教師由于有了自帶的電腦光盤而忽略了板書，有了課件的演示，而疏忽了教師的當(dāng)堂示范。從而變成了學(xué)生在向電腦學(xué)習(xí)，電腦在給學(xué)生上課，而教師只是一個(gè)講解員。如此一來(lái)，反而降低了課堂教學(xué)的效率，與多媒體走進(jìn)教室的目的相反。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能在黑板上演示領(lǐng)會(huì)的決不要用多媒體，譬如在計(jì)算教學(xué)中，豎式計(jì)算的過程，在平面圖形教學(xué)中圖形的繪制，確定要教師板書演示，而不能讓學(xué)生跟著電腦中的過程學(xué)，由于在實(shí)際操作中所展現(xiàn)的問題，在電腦中是反映不出來(lái)的。對(duì)于板書演算量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)樸但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來(lái)完成。只有傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理結(jié)合才能有效的提高課堂教學(xué)效率。

總之，面對(duì)新一輪課程改革，作為今天的教師更理應(yīng)以全新的教學(xué)理