四年級(jí)語(yǔ)文《秦兵馬俑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第33頁(yè)共33頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文《秦兵馬俑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文《秦兵馬俑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)。【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！窘虒W(xué)用具】課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。F132.在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。(出示課件2)(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系親密，課開(kāi)場(chǎng)由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的間隔，理解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的根底，也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資。老師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)二、初讀課文1、快速、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。學(xué)生自由讀。小結(jié)評(píng)：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。2、檢查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。過(guò)程評(píng)：XXX音讀準(zhǔn)了。(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要理解課文的大意，用快速自由讀的方法最適宜。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候老師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警覺(jué)?！鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了鼓勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。3、下面讓我們回到課文，再次快速的閱讀課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)學(xué)生快速閱讀課文，考慮問(wèn)題。即評(píng)：XXX能抓住老師提問(wèn)的【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)讀課文。4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo)，如今看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得考慮的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表如今什么地方?課件出示學(xué)習(xí)要求：1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有進(jìn)步身份和興趣的感覺(jué)。)(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，閱讀才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)三、匯報(bào)檢查1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?2、作者用什么方法寫的?3、假設(shè)你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的宏大軍陣，你會(huì)想到什么?師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表如今什么地方?師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精巧的藝術(shù)珍品。比讀句子。學(xué)學(xué)作者仔細(xì)打量，用句式說(shuō)話練習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜想法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)(設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。)6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)?！?、讀文中贊美的句子。8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜歡和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。)(設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)四、總結(jié)全文五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑【板書設(shè)計(jì)】19秦兵馬俑舉世無(wú)雙享譽(yù)世界【課后小結(jié)】為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)合適學(xué)生的視角和才能程度為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立考慮和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)歷，也可以找出缺乏之處，提出努力方向。f132.更多教案延伸閱讀四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秦兵馬俑》教案范文學(xué)習(xí)目的1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”?？梢岳斫庥缮纸M成的詞語(yǔ)。3.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。4.在理解的根底上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課時(shí)安排1課時(shí)一、學(xué)生自讀課文，整體感知1.這篇課文主要講了什么?2.學(xué)生自認(rèn)生字，互相交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文(一)閱讀提示。1.秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。2.文章分為幾個(gè)局部來(lái)講兵馬俑的?每個(gè)局部講的什么?各個(gè)局部是用哪句話連接起來(lái)的?3.文章著重對(duì)哪個(gè)局部進(jìn)展了描寫?重點(diǎn)讀一讀。(二)學(xué)生答復(fù)，討論。三、精讀選段1.第二自然段詳細(xì)描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑確實(shí)“規(guī)模宏大”的呢?①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。③兵馬俑的陣容宏大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?學(xué)生勾畫書中詳細(xì)描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自假設(shè)久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格強(qiáng)健穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣馬傭形體強(qiáng)健肌肉飽滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)3.第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)珍品?！睆亩芍缘?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!4.第11自然段①橫線的句子是這局部的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精巧”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，的地位。②“打量”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心打量時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。③加底紋的局部，詳細(xì)介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。④“……”省去了什么呢?作者留給我們的是考慮，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品味創(chuàng)造的快樂(lè)。人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秦兵馬俑》教案學(xué)習(xí)目的1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。可以理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。4.在理解的根底上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課時(shí)安排1課時(shí)一、學(xué)生自讀課文，整體感知1.這篇課文主要講了什么?2.學(xué)生自認(rèn)生字，互相交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文(一)閱讀提示。1.秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。2.文章分為幾個(gè)局部來(lái)講兵馬俑的?每個(gè)局部講的什么?各個(gè)局部是用哪句話連接起來(lái)的?3.文章著重對(duì)哪個(gè)局部進(jìn)展了描寫?重點(diǎn)讀一讀。(二)學(xué)生答復(fù)，討論。三、精讀選段1.第二自然段詳細(xì)描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑確實(shí)“規(guī)模宏大”的呢?①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。③兵馬俑的陣容宏大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?學(xué)生勾畫書中詳細(xì)描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自假設(shè)久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格強(qiáng)健穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣馬傭形體強(qiáng)健肌肉飽滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)3.第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!4.第11自然段①橫線的句子是這局部的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精巧”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，的地位。②“打量”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心打量時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。③加底紋的局部，詳細(xì)介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。④“……”省去了什么呢?作者留給我們的是考慮，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品味創(chuàng)造的快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：秦兵馬俑一、說(shuō)教材《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、穿著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描繪的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生理解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目的是：1、知識(shí)與才能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：可以暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說(shuō)教法與學(xué)法我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了閱讀、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的根底上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反應(yīng)—感悟類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反應(yīng)個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有搜集、整理資料的才能。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是理解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。2、兵馬俑終究有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速閱讀課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)局部，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。2、在反應(yīng)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已開(kāi)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比擬，使模糊的概念明晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。(四)理解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)局部，找一找。2、在學(xué)生理解了兵馬俑的各種類型的根底上，尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)。1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反應(yīng)。2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)屢次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好似……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。老師進(jìn)展總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)ダ斫狻l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有完畢，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。浙教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。3、研讀課文，深化理解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與互相合作交流的才能。4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一那么消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？”這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？〔板書課題〕3、教學(xué)“俑”。二、初讀課文，整體感知。1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，考慮老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。〔課件出示〕4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……三、再讀課文，內(nèi)容歸納。1、學(xué)生再讀課文，考慮：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)？2、小結(jié)?！舱n件出示〕試著歸納文章主要內(nèi)容。a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。c、兵馬俑的了土在我國(guó)考古的地位。主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的〔〕、〔〕和兵馬俑的〔〕與〔〕，指出〔〕。四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。1、小組內(nèi)交流課前搜集的資料。2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋?dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的上下，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不一樣。有的頭部低垂，假設(shè)有所思；有的那么憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。第二課時(shí)一、談話讀文，提煉主線。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。2、最吸引你的地方是什么？〔建筑、兵俑、軍陣、地位?！扯?、欣賞課件，引出專題。1、讓我們與兵馬俑的間隔再近些，請(qǐng)看大屏幕?！残蕾p課件〕你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎？〔栩栩如生、雄壯、美麗……〕2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么？〔奇在何處？〕三、選擇研讀，交流成果。1、確定研讀內(nèi)容。那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一答復(fù)，板書。〔建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位〕2、商討研讀方式你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)展研究？〔讀、看、劃、寫……〕3、隨機(jī)交流。a、建筑：極為壯觀〔場(chǎng)面〕找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。〔補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100〕b、軍陣：威武雄壯軍陣怎么個(gè)威武雄壯？用什么形式告訴大家？1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)?！餐湫蹓?、嚴(yán)整……〕b詳細(xì)說(shuō)怎么說(shuō)?！睬颁h、側(cè)翼、后衛(wèi)……〕2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。c集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。3、畫：畫軍陣草圖。4、介紹：看軍陣圖介紹。c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖比照著讀〔出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片〕2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。〔秦俑群體近像〕b交流讀。c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。d、歷史：年代長(zhǎng)遠(yuǎn)e、地位：最重大之一四、課后延伸，展示個(gè)性。創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊宏大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：〔課件逐一出示，學(xué)生誦讀?！呈澜绲钠孥E，民族的驕傲?！罟庖腥A第一帝，世界第八奇。——胡繩這一沖動(dòng)人心印象深化的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大將來(lái)的證明?！粮?、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言?！步涣鳌?、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：〔課件出示〕古都有祖先留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。——蕭克〔祖先：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。〕板書設(shè)計(jì)：秦始皇兵馬俑建筑極為壯觀軍陣威武雄壯兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異歷史年代長(zhǎng)遠(yuǎn)地位重大之一四年級(jí)語(yǔ)文《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2、技能目的：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美妙意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能，背誦課文。3、情感目的：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受?今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來(lái)感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)二、學(xué)習(xí)生字詞1、老師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，到達(dá)全班師生集體正音。)3、分段檢查(開(kāi)火車分段朗讀課文)4、交流不明白的詞語(yǔ)此時(shí)老師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。5、認(rèn)讀生詞。(自讀，指讀，開(kāi)火車讀)老師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載(zài)”。6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思?2、本文講了一件什么事?3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?二)、全班交流，指導(dǎo)朗讀。1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美妙。第二自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物明晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)光的美妙。(讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。)第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)得意的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。(請(qǐng)學(xué)生描繪自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的風(fēng)光時(shí)的心情。)第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲夜鳥(niǎo)此刻在做什么?②你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)光呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的風(fēng)光時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?除了月夜下迷人的風(fēng)光使小作者感到愉快、快樂(lè)，還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的風(fēng)光，該有多么幸福哇!(老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(老師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。)第七自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好似也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的風(fēng)光，并個(gè)性化的朗讀。)3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了風(fēng)光的美，也體會(huì)到了情美，老師可隨機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。老師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。四、整體回憶1、《走月亮》這