七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.2有理數(shù)1.2.2數(shù)軸。這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)中特別重要的內(nèi)容,從學(xué)問上講，數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和討論的重要工具，它主要應(yīng)用于肯定值概念的理解，有理數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo),及不等式的求解。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的根底，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn)，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。日常生活中帶見的用溫度計(jì)度量溫度，已為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了肯定的根底。通過問題情境類比得到數(shù)軸的概念，是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，數(shù)軸又能將數(shù)的分類直觀的表現(xiàn)出來，是學(xué)生領(lǐng)悟分類思想的根底。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

(1)學(xué)問把握上，七年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不肯定很深刻，很多學(xué)生簡(jiǎn)單造成學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述;

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，簡(jiǎn)單造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白、深入淺出的分析;

(3)由于七年級(jí)學(xué)生的理解力量和思維特征和生理特征，學(xué)生的好動(dòng)性，留意力簡(jiǎn)單分散，愛發(fā)表見解，盼望得到教師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，一發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的留意力始終集中在課堂上;另一方面要制造條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)思想

從學(xué)生已有學(xué)問、閱歷動(dòng)身討論新問題，是我們組織教學(xué)的一個(gè)重要原則。小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點(diǎn)來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思索：把射線怎樣做些改良就可以用來表示有理數(shù)?伴以溫度計(jì)為模型，引出數(shù)軸的概念。教學(xué)中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要仔細(xì)分析它的作用，使學(xué)生從直觀熟悉上升到理性熟悉。直線、數(shù)軸都是特別抽象的數(shù)學(xué)概念，固然對(duì)初學(xué)者不宜講的過多，但適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展抽象的思維活動(dòng)還是可行的。例如，向?qū)W生提問：在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)一億萬分之一的點(diǎn)，你能畫出來嗎?它是不是存在等。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1、把握數(shù)軸的三要素，能正確畫出數(shù)軸。

2、能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。

(二)過程與方法

1、使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來又效勞于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過畫數(shù)軸，給學(xué)生以圖形美的教育，同時(shí)由于數(shù)形的結(jié)合，學(xué)生會(huì)得到和諧美的享受。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確把握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

2、難點(diǎn)：有理數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

六、教學(xué)建議

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確把握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù),并會(huì)比擬有理數(shù)的大小.難點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個(gè)內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不行，二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)當(dāng)明確的是，全部的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步把握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個(gè)工具打下根底。

2、學(xué)問構(gòu)造

有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課學(xué)問要點(diǎn)如下：

定義規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸

三要素原點(diǎn)正方向單位長(zhǎng)度

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合

七、學(xué)法引導(dǎo)

1、教學(xué)方法：依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，始終貫穿“激發(fā)情趣—手腦并用—啟發(fā)誘導(dǎo)—反應(yīng)矯正”的教學(xué)方法。

2、學(xué)生學(xué)法：動(dòng)手畫數(shù)軸，動(dòng)腦概括數(shù)軸的三要素，動(dòng)手、動(dòng)腦做練習(xí)。

八、課時(shí)安排

1課時(shí)

九、教具學(xué)具預(yù)備

電腦、投影儀、三角板

十、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

講授新課

(出示投影1)

問題1：三個(gè)溫度計(jì).其中一個(gè)溫度計(jì)的液面在0上2個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0下5個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0刻度.

師：三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度是多少?

生：2℃，-5℃，0℃.

問題2：在一條東西向的公路上，有一個(gè)汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.(小組爭(zhēng)論，溝通合作，動(dòng)手操作)

師：我們能否用類似的圖形表示有理數(shù)呢?

師：這種表示數(shù)的圖形就是今日我們要學(xué)的內(nèi)容—數(shù)軸(板書課題).

師：與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀

數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零.詳細(xì)方法如下

(邊說邊畫)：

1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)(通常取適中的位置，假如所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點(diǎn)表示0(相當(dāng)于溫度計(jì)上的0℃);

2.規(guī)定直線上從原點(diǎn)向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點(diǎn)向左為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計(jì)上0℃以上為正，0℃以下為負(fù));

3.選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，在直線上，從原點(diǎn)向右，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為1，2，3，…從原點(diǎn)向左，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為-1，-2，-3，…

師問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)?(可列舉幾個(gè)數(shù))

讓學(xué)生觀看畫好的直線，思索以下問題：

(出示投影2)

(1)原點(diǎn)表示什么數(shù)?

(2)原點(diǎn)右方表示什么數(shù)?原點(diǎn)左方表示什么數(shù)?

(3)表示+2的點(diǎn)在什么位置?表示-1的點(diǎn)在什么位置?

(4)原點(diǎn)向右0.5個(gè)單位長(zhǎng)度的a點(diǎn)表示什么數(shù)?

原點(diǎn)向左1.5個(gè)單位長(zhǎng)度的b點(diǎn)表示什么數(shù)?

依據(jù)教師畫圖的步驟，學(xué)生思索在一條水平的直線上都畫出什么?然后歸納出數(shù)軸的定義.

師：在此根底上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單

位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸.

進(jìn)而提問學(xué)生：在數(shù)軸上，已知一點(diǎn)p表示數(shù)-5，假如數(shù)軸上的原點(diǎn)不選在原來位置，而改選在另一位置，那么p對(duì)應(yīng)的數(shù)是否還是-5?假如單位長(zhǎng)度轉(zhuǎn)變呢?假如直線的正方向轉(zhuǎn)變呢?

通過上述提問，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，缺一不行.

教法說明通過“觀看—類比—思索—概括—表達(dá)”呈現(xiàn)學(xué)問的形成是從感性熟悉上升到理性熟悉的過程，讓學(xué)生在獵取學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維方法，并有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生歸納概括和口頭表達(dá)力量.

師生同步畫數(shù)軸，學(xué)生概括數(shù)軸三要素，師出示投影，生動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)

嘗試反應(yīng)，穩(wěn)固練習(xí)

(出示投影3).畫出數(shù)軸并表示以下有理數(shù):

1、1.5,-2.2,-2.5,0.

2.寫出數(shù)軸上點(diǎn)a,b,c,d,e所表示的數(shù):

請(qǐng)大家答復(fù)以下問題：

(出示投影4)

(1)有人說一條直線是一條數(shù)軸，對(duì)不對(duì)?為什么?

(2)以下所畫數(shù)軸對(duì)不對(duì)?假如不對(duì)，指出錯(cuò)在哪里?

教法說明此組練習(xí)的目的是穩(wěn)固數(shù)軸的概念.

十一、小結(jié)

本節(jié)課要求同學(xué)們能把握數(shù)軸的三要素，正確地畫出數(shù)軸，在此還要提示同學(xué)們，全部的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示，但是反過來不成立，即數(shù)軸上的點(diǎn)并不是都表示有理數(shù)，至于數(shù)軸上的哪些點(diǎn)不能表示有理數(shù)，這個(gè)問題以后再討論.

十二、課后練習(xí)習(xí)題1.2第2題

十三、教學(xué)反思

1、數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計(jì)的原型來源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和承受，讓學(xué)生通過觀看、思索和自己動(dòng)手操作、經(jīng)受和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解，同時(shí)培育學(xué)生的抽象和概括力量，也體出了從感性熟悉，到理性熟悉，到抽象概括的熟悉規(guī)律。

2、教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學(xué)方法體了特別到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

3、留意從學(xué)生的學(xué)問閱歷動(dòng)身，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟?qū)W問的生成，進(jìn)展與變化，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)用加減法解一般地二元一次方程組。

2．進(jìn)一步理解解方程組的消元思想，滲透轉(zhuǎn)化思想。

3．增加克制困難的勇力，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

把方程組變形后用加減法消元。

教學(xué)難點(diǎn)

依據(jù)方程組特點(diǎn)對(duì)方程組變形。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

用加減消元法解方程組。

二、新課。

1．思索如何解方程組（用加減法）。

先觀看方程組中每個(gè)方程x的系數(shù)，y的系數(shù)，是否有一個(gè)相等?；蚧橄喾磾?shù)？

能否通過變形化成某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等，或互為相反數(shù)？怎樣變形。

學(xué)生解方程組。

2．例1.解方程組

思索：能否使兩個(gè)方程中x（或y）的系數(shù)相等（或互為相反數(shù)）呢？

學(xué)生爭(zhēng)論，小組合作解方程組。

提問：用加減消元法解方程組有哪些根本步驟？

三、練習(xí)。

1．p40練習(xí)題（3）、（5）、（6）。

2．分別用加減法，代入法解方程組。

四、小結(jié)。

解二元一次方程組的加減法，代入法有何異同？

五、作業(yè)。

p33.習(xí)題2.2a組第2題（3）~（6）。

b組第1題。

選作：閱讀信息時(shí)代小窗口，高斯消去法。

后記：

2.3二元一次方程組的應(yīng)用（1）

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

了解數(shù)軸的概念，能用數(shù)軸上的點(diǎn)精確地表示有理數(shù)。

過程與方法

通過觀看與實(shí)際操作，理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在數(shù)與形結(jié)合的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)形結(jié)合的思想方法。

三、教學(xué)過程

(一)引入新課

提出問題：通過實(shí)例溫度計(jì)上數(shù)字的意義，引出數(shù)學(xué)中也有像溫度計(jì)一樣可以用來表示數(shù)的軸，它就是我們今日學(xué)習(xí)的數(shù)軸。

(二)探究新知

學(xué)生活動(dòng)：小組爭(zhēng)論，用畫圖的形式表示東西向公路上楊樹，柳樹，汽車站牌三者之間的關(guān)系：

提問1：上面的問題中，“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義。我們知道，正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量，那么，如何用數(shù)表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對(duì)位置呢?

學(xué)生活動(dòng)：畫圖表示后提問。

提問2：“0”代表什么?數(shù)的符號(hào)的實(shí)際意義是什么?對(duì)比體溫計(jì)進(jìn)展解答。

教師給出定義：在數(shù)學(xué)中，可以用一條直線上的點(diǎn)表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，它滿意：任取一個(gè)點(diǎn)表示數(shù)0，代表原點(diǎn);通常規(guī)定直線上向右(或上)為正方向，從原點(diǎn)向左(或下)為負(fù)方向;選取適宜的長(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度。

提問3：你是如何理解數(shù)軸三要素的?

師生共同總結(jié)：“原點(diǎn)”是數(shù)軸的“基準(zhǔn)”，表示0，是表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，正方向是人為規(guī)定的，要依據(jù)實(shí)際問題選取適宜的單位長(zhǎng)度。

(三)課堂練習(xí)

如圖，寫出數(shù)軸上點(diǎn)a，b，c，d，e表示的數(shù)。

(四)小結(jié)作業(yè)

提問：今日有什么收獲?

引導(dǎo)學(xué)生回憶：數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸表示數(shù)。

課后作業(yè)：

課后練習(xí)題其次題;思索：到原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)有什么特點(diǎn)?

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生嫻熟地把握多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則，并能精確地進(jìn)展運(yùn)算．

力量目標(biāo)：培育學(xué)生快速運(yùn)算的力量．

情感目標(biāo)：培育學(xué)生急躁細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則是本節(jié)的重難點(diǎn)．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．計(jì)算并回答下列問題：

(1)4a3b4c÷2a2b2c；(2)(a2b2c)÷3ab2

(3)以上的計(jì)算是什么運(yùn)算？能否表達(dá)這種運(yùn)算法則？

2．計(jì)算并回答下列問題：

(1)3x(x2x+1)；(2)4a(a2a+2)

3．請(qǐng)同學(xué)利用2、3、6其間的數(shù)量關(guān)系，寫出僅含以上三個(gè)數(shù)的等式.

說明：盼望學(xué)生能寫出

2×3=6，(2的3倍是6)

3×2=6，(3的2倍是6)

6÷2=3，(6是2的3倍)

6÷3=2．(6是3的2倍)

然后向大家指明，以上四個(gè)式子所表示的三個(gè)數(shù)間的關(guān)系是一樣的，只是表示的角度不同，讓學(xué)生理解被除式、除式與商式間的關(guān)系．

二、新課引入

對(duì)比整式乘法的學(xué)習(xí)挨次，下面我們應(yīng)當(dāng)討論整式除法的什么內(nèi)容？在學(xué)生思索的根底上，點(diǎn)明本節(jié)的主題，并板書標(biāo)題．

1．法則的推導(dǎo)．

引例：(8x312x2+4x)÷4x=(？)

分析：

利用除法是乘法的逆運(yùn)算的規(guī)定，我們可將上式化為4x·(？)=8x312x2＋4x

然后充分利用單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的運(yùn)算法則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“待求的商式”做大膽的猜想：大體上可以從構(gòu)造(應(yīng)是單項(xiàng)式還是多項(xiàng)式)、項(xiàng)數(shù)、各項(xiàng)的符號(hào)能否確定、各詳細(xì)的項(xiàng)能否“猜”出幾方面去思索．依據(jù)課上學(xué)生領(lǐng)悟的狀況，考慮是否由學(xué)生完成引例的解答．

解：(8x312x2+4x)÷4x

=8x3÷4x12x2÷4x+4x÷4x

=2x23x+4x．

思索題：(8x312x2＋4x)÷(4x)=？

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過動(dòng)手、操作、推斷、溝通等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，培育識(shí)圖力量，推理力量和有條理表達(dá)力量

2.在詳細(xì)情境中了解鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角，能找出圖形中的一個(gè)角的鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，理解對(duì)頂角相等，并能運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)潔問題

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

重點(diǎn):鄰補(bǔ)角與對(duì)頂角的概念.對(duì)頂角性質(zhì)與應(yīng)用

難點(diǎn):理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)的探究

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)奇怪觀看剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角

在我們的生活的世界中，蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線，本章要討論相交線所成的角和它的特征。

觀看剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角。

學(xué)生觀看、思索、回答下列問題

教師出示一塊布和一把剪刀，表演剪布過程，提出問題：剪布時(shí)，用力握緊把手，兩個(gè)把手之間的的角發(fā)生了什么變化?剪刀張開的口又怎么變化?

教師點(diǎn)評(píng)：假如把剪刀的構(gòu)造看作是兩條相交的直線，以上就關(guān)系到兩條直線相交所成的角的問題，

二.熟悉鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，探究對(duì)頂角性質(zhì)

1.學(xué)生畫直線ab、cd相交于點(diǎn)o，并說出圖中4個(gè)角，兩兩相配

共能組成幾對(duì)角?依據(jù)不同的位置怎么將它們分類?

學(xué)生思索并在小組內(nèi)溝通，全班溝通。

當(dāng)學(xué)生直觀地感知角有“相鄰”、“對(duì)頂”關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用

幾何語言精確表達(dá);

有公共的頂點(diǎn)o，而且的兩邊分別是兩邊的反向延長(zhǎng)線

2.學(xué)生用量角器分別量一量各角的度數(shù)，發(fā)覺各類角的度數(shù)有什么關(guān)系?

(學(xué)生得出結(jié)論：相鄰關(guān)系的兩個(gè)角互補(bǔ)，對(duì)頂?shù)膬蓚€(gè)角相等)

3學(xué)生依據(jù)觀看和度量完成下表：

兩條直線相交所形成的角分類位置關(guān)系數(shù)量關(guān)系

教師提問：假如轉(zhuǎn)變的大小，會(huì)轉(zhuǎn)變它與其它角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系嗎?

4.概括形成鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角概念和對(duì)頂角的性質(zhì)

三.初步應(yīng)用

練習(xí)：

以下說法對(duì)不對(duì)

(1)鄰補(bǔ)角可以看成是平角被過它頂點(diǎn)的一條射線分成的兩個(gè)角

(2)鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的兩個(gè)角，互補(bǔ)的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角

(3)對(duì)頂角相等，相等的兩個(gè)角是對(duì)頂角

學(xué)生利用對(duì)頂角相等的性質(zhì)解釋剪刀剪布過程中所看到的現(xiàn)象

四.穩(wěn)固運(yùn)用例題：如圖，直線a,b相交，，求的度數(shù)。

[穩(wěn)固練習(xí)](教科書5頁練習(xí))已知，如圖，，求：的度數(shù)

[小結(jié)]

鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角.

[作業(yè)]課本p9-1，2p10-7，8

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第98～99頁的內(nèi)容。

【活動(dòng)目的】

1.通過調(diào)查每天熬煉身體的時(shí)間，讓學(xué)生熟悉到我們每天的活動(dòng)都與時(shí)間有關(guān)系，增加學(xué)生的時(shí)間觀念。

2.通過各種途徑了解各種活動(dòng)的時(shí)間，培育學(xué)生收集信息的力量，進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

【活動(dòng)預(yù)備】

1.課前把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組完成一張時(shí)間統(tǒng)計(jì)表格，設(shè)小組長(zhǎng)一名。（每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)方面的內(nèi)容）

2.教師預(yù)備多媒體課件。

【活動(dòng)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)

教師用多媒體播放公園里人們進(jìn)展晨練的情境。

教師：同學(xué)們都看到了什么？

學(xué)生1：有人在打太極拳。

學(xué)生2：有人在舞劍。

學(xué)生3：有人在跑步。

教師：這些人每天早晨都做這些活動(dòng)，你知道為什么嗎？

學(xué)生：為了熬煉身體。

教師：對(duì)，人首先要有一個(gè)強(qiáng)健的身體，每天熬煉身體是特別重要的，同學(xué)們每天也熬煉身體嗎？

教師：你們是怎樣熬煉的？

學(xué)生1：我喜愛上體育課，在體育課上熬煉身體。

學(xué)生2：我喜愛跳繩、打乒乓球來熬煉身體。

學(xué)生3：我喜愛早晨跟爸爸跑步熬煉身體。

教師：同學(xué)們的熬煉方法都不錯(cuò)。其實(shí)熬煉身體的方法還有許多。例如：課外活動(dòng)、課間操、做家務(wù)等，也可以熬煉身體。熬煉身體需要肯定的時(shí)間，我想知道同學(xué)們每天熬煉多長(zhǎng)時(shí)間，有什么方法嗎？學(xué)生積極為教師想方法。

教師