把“愛(ài)”的陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子-淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課程學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 論文

把“愛(ài)”的陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子——淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課程學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。筆者針對(duì)部分學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)較少的現(xiàn)象，進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研分析，運(yùn)用陶行知先生的教育思想，在自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，探索出了一些適合學(xué)困生的教學(xué)方法，以期能夠促進(jìn)英語(yǔ)課程學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程學(xué)困生轉(zhuǎn)化陶行知教育思想素質(zhì)教育前言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我經(jīng)常遇到這樣的場(chǎng)景：課堂上，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生都表現(xiàn)的很積極，但一部分學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)的無(wú)動(dòng)于衷，有的瞪著眼睛無(wú)所事事、有的做自己的事情，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不關(guān)心。他們就是所謂的學(xué)困生。陶行知先生曾說(shuō)：我們教師要做到“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”。每一個(gè)學(xué)困生都是大眾學(xué)生中的一員，他們中的每一個(gè)都應(yīng)該“享受到愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸到空氣和飲用到甘泉”，都應(yīng)該受到關(guān)注，得到關(guān)愛(ài)，獲得發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教師，我們的目光不能僅僅停留在優(yōu)生身上，更應(yīng)該把目光停留在需要關(guān)注的學(xué)困生身上，進(jìn)而使他們也積極得參與到英語(yǔ)課堂，從而真正體現(xiàn)學(xué)困生也是課堂的主人。學(xué)困生問(wèn)題分析及對(duì)策如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是作為教師的我們必須認(rèn)真對(duì)待和探究的問(wèn)題。正如陶行知所說(shuō)的：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析是開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)情的分析和把握。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，走訪了所在班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)困生，總結(jié)出了一些符合學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體如下：一、理解和愛(ài)心——學(xué)困生奮起直追的動(dòng)力陶行知先生曾說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”；“教師熱愛(ài)兒童的高尚品德在于要像園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適當(dāng)之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除蟲(chóng)害，這樣才能欣欣向榮，否則不免枯萎”。英語(yǔ)課上的一個(gè)教學(xué)片段，我印象深刻：T:Whatdoyouwanttobe?S1:Iwanttobeapoliceman.S2:Iwanttobeanurse.S3:…(臉紅得一個(gè)字也沒(méi)有說(shuō))看到此情景，我并沒(méi)有選擇生氣，而是微笑著示意她坐下并繼續(xù)和其他同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答，在同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我特意強(qiáng)調(diào)讓他們放慢語(yǔ)速，與此同時(shí)我不停地用溫柔的眼神與她交流，果然，欣慰的場(chǎng)景出現(xiàn)了，一個(gè)高高舉起的小手映入了我的眼簾，是的，她學(xué)會(huì)了，并且樂(lè)于表達(dá)了。從學(xué)困生的角度來(lái)說(shuō)，他們是比較缺乏教師的關(guān)愛(ài)。我堅(jiān)信：在課堂上，如果教師愛(ài)的目光也能沐浴到他們，如果教師也能用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待他們，他們也會(huì)感受到老師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，也就會(huì)自覺(jué)將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，到那時(shí)，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)得那樣：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人?！倍?、設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n程的核心理念指出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在所有學(xué)生中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)困生，采用多種教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們真正地感受到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我主要采取以下方式來(lái)激發(fā)和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣：1.游戲式導(dǎo)入牢牢吸引學(xué)困生的注意力心理學(xué)專(zhuān)家的研究表明，小學(xué)生的有意注意力保持時(shí)間為10-20分鐘。因此，讓學(xué)生在40分鐘的課堂上持續(xù)保持高度集中的學(xué)習(xí)是很困難的，對(duì)于學(xué)困生而言更是不切實(shí)際的。因此高效地利用課堂開(kāi)始的一段時(shí)間就顯得尤為重要。其中，游戲競(jìng)賽式的導(dǎo)入能發(fā)揮意想不到的顯著作用，從而為后面的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)、做好鋪墊?！景咐弧浚航虒W(xué)內(nèi)容：譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit7Onthefarm課堂實(shí)錄：Step1:Greetings.Step2:TrytoknowaboutMissHu.AboutMissHuBingogame:如果你猜對(duì)了，就說(shuō)AboutMissHuBingogame:如果你猜對(duì)了，就說(shuō)Bingo.1.HowoldamI?A.32B.302.WhereamI?A.athomeB.atschool3.WhichfruitdoesMissHulike?A.appleB.bananaA.32B.30A.onthefarmStep3:Playthegame‘Bomb’IfyouseetheanimalsIfyouseetheanimalsorthefruit,saythewords.如果你看到了動(dòng)物或水果，說(shuō)出相應(yīng)的單詞。Ifyouseethebomb,say‘Bomb’如果你看到了一枚炸彈，說(shuō)‘Bomb’。分析：利用學(xué)生熟悉的Bingo游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲水果忍者，調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的興趣點(diǎn)和注意力。同時(shí)還對(duì)學(xué)過(guò)的水果和動(dòng)物單詞進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，為下面引入新知作好充分鋪墊，效果十分顯著。2.歌曲式導(dǎo)入在愉悅的氣氛中喚醒學(xué)困生心理學(xué)研究表明，學(xué)生在演唱節(jié)奏明快的歌曲時(shí)，會(huì)感到興奮和愉快。尤其是學(xué)困生，他們往往對(duì)直奔主題式的教學(xué)導(dǎo)入是不感興趣的，而朗朗上口的兒歌不僅能激起他們的興趣，而且能為課堂導(dǎo)入錦上添花。值得注意的是，教師在選擇歌曲時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)困生的實(shí)際水平，盡可能多地選擇簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單的歌曲。【案例2】：教學(xué)內(nèi)容：譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit4Where’sthebird?課堂實(shí)錄：Step1:GreetingsStep2:Singthesong.T:Today,let’ssingasong.OK?(課件播放英文動(dòng)畫(huà)歌曲‘On,in,under’)教師邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作T:Let’ssingthesongtogether!學(xué)生一邊跟唱一邊模仿做動(dòng)作。分析：課堂上，學(xué)困生對(duì)節(jié)奏明快的的兒歌很感興趣，樂(lè)于參與其中。學(xué)習(xí)氣氛濃郁，學(xué)困生也積極參與其中，學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高。同時(shí)兒歌內(nèi)容緊貼本課時(shí)的新單詞‘on,in,under’，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的方位介詞有較為直觀的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊和滲透。三、激勵(lì)和賞識(shí)——幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心歌德說(shuō)：“你失去了勇氣，你就什么都失去了”。因此，我們要幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，喚起他們內(nèi)心深處的求知欲。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：1、努力發(fā)掘閃光點(diǎn)，以正面評(píng)價(jià)為主。小學(xué)生是需要被肯定、褒揚(yáng)進(jìn)而體驗(yàn)成功的，尤其是學(xué)困生。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人性中最本質(zhì)的渴求是渴望得到別人的賞識(shí)”。尤其是學(xué)困生，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要積極發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，教師對(duì)學(xué)困生的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)會(huì)直接提高他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。班上有一名學(xué)生——盧同學(xué)，他的英語(yǔ)成績(jī)很差，但是我在一次新授課中意外地發(fā)現(xiàn)，他讀單詞的聲音很響亮，于是，我就讓他來(lái)領(lǐng)讀一個(gè)單詞，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣，現(xiàn)在經(jīng)常能在我的課堂上看到他高高舉起的小手。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)困生也是有積極性和求知欲的。有時(shí)，教師一個(gè)小小的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，都能使他們激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)我會(huì)分層次的設(shè)置問(wèn)題，當(dāng)提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)困生進(jìn)行回答并相機(jī)表?yè)P(yáng)，如：1.你的聲音很洪亮。2.你舉手很積極。3.你的聲音很優(yōu)美。每當(dāng)聽(tīng)到這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)時(shí)，他們的臉上就會(huì)洋溢出自信的笑容。老師的肯定也會(huì)改變其他同學(xué)對(duì)學(xué)困生的看法，這也使得學(xué)困生會(huì)更多地獲得同學(xué)們的認(rèn)可，從而減輕了他們的心理分擔(dān)，進(jìn)而有助于增強(qiáng)他們參與課堂的積極性和自信心。2、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)在平時(shí)的作業(yè)反饋中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生完成作業(yè)拖拉、甚至不完成的現(xiàn)象，其中最大的原因是作業(yè)的量大或難度大。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，采取逐步增加難度的方法。開(kāi)始時(shí)，教師可以給學(xué)困生布置較少且較容易的作業(yè)，如：?jiǎn)卧~和對(duì)話的抄寫(xiě)。讓他們有能力按時(shí)完成，進(jìn)而培養(yǎng)他們按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。久而久之，有助于幫助他們獲得成就感，從而收獲自信。3、借助集體榮譽(yù)感，感染后進(jìn)生在教學(xué)之余，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的觀察和溝通，筆者發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)困生都游離于集體之外，在活動(dòng)中也表現(xiàn)出不合群、學(xué)習(xí)低效，缺乏自信心。馬卡連柯說(shuō)：“要用集體的力量來(lái)制約著個(gè)體的行為”。課堂教學(xué)中的一個(gè)片段，我印象深刻。在教完了新課文后，我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)，明天老師要檢查課文的背誦，如果所有學(xué)生都能熟練地背誦，那么我就播放英語(yǔ)卡通片作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果有一個(gè)學(xué)生不會(huì)背，就都不能看動(dòng)畫(huà)片。課間我驚奇地發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不會(huì)背誦的學(xué)困生居然也認(rèn)真地在背誦。第二天，我隨機(jī)抽查了幾個(gè)學(xué)困生的背誦情況，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：他們居然都能熟練地背誦了。這讓我明白了學(xué)困生也是有集體榮譽(yù)感的。在這樣的氛圍中，他們會(huì)潛移默化地受到感染，進(jìn)而有動(dòng)力學(xué)好英語(yǔ)。四、競(jìng)爭(zhēng)互助——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新模式陶行知的“小先生”理念指導(dǎo)著我充分利用學(xué)生差異的資源，讓教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師應(yīng)該在課堂中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)優(yōu)生幫助學(xué)困生，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。“比一比，賽一賽”，“看誰(shuí)帶的徒弟進(jìn)步快”等形式深受孩子們的歡迎。陶行知先生說(shuō)“知識(shí)要從行動(dòng)中求來(lái)”。讓孩子行動(dòng)起來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)就是很好的推動(dòng)力。筆者所在學(xué)校，教師和學(xué)生均重視習(xí)慣之星的評(píng)選，學(xué)困生也不例外。競(jìng)爭(zhēng)互助常見(jiàn)于分角色表演對(duì)話環(huán)節(jié)，我會(huì)將孩子們按座位隨機(jī)分成若干小組，規(guī)則是小組匯報(bào)表現(xiàn)都優(yōu)秀才能全組成員加星，因此出現(xiàn)優(yōu)生樂(lè)于教，學(xué)困生樂(lè)于學(xué)的良好互助狀態(tài)，在優(yōu)生的帶領(lǐng)下，學(xué)困生也能加星，此時(shí)，他們的臉上都洋溢著欣喜和自信的笑容。課堂教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)和互助模式，不僅濃郁了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效果和培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，更重要的是，促進(jìn)了學(xué)困生積極參與課堂的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)把行知先生的教育理念貫穿于日常的教育教學(xué)中，把“愛(ài)”的陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子的心田，讓學(xué)困生也可以在知識(shí)的海洋里自由翱翔。參考文獻(xiàn)：[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇人民出版社，1981.[2]陶行知.陶行知全集(第二卷)[M].湖南教育出版社，1985.[3]陶行知.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005.[4]王靜陶行知教育思想在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]成才之路2016年第10期，p93[5]黃曉紅陶行知思想對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]小學(xué)教學(xué)參考2016年第1期p49[6]蘇梅紅陶行知思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用——淺談?wù){(diào)適學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效策略[M]HYPERLINK"/kns/Na