S版語文二年級上冊《望廬山瀑布》教學(xué)實錄及反思

第52頁共52頁S版語文二年級上冊《望廬山瀑布》教學(xué)實錄及反思S版語文二年級上冊《望廬山瀑布》教學(xué)實錄及反思。《望廬山瀑布》教學(xué)實錄1教學(xué)目的:1.會認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個字,會寫“爐、銀、流、柳”4個字。2.能借助課件理解古詩內(nèi)容,體會詩的意境。3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學(xué)重點:感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發(fā)白帝城》)教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:一、談話激趣同學(xué)們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。二、借助媒體，感受瀑布景美1、各位，我們的行程開始了，如今我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?、放視頻，學(xué)生觀看。3、學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)5、詩中描繪的景美嗎？你也翻開書來自由讀幾次吧！個別讀、齊讀、指名讀(大部分學(xué)生從沒看見過瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)展觀察,培養(yǎng)觀察才能,又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣。)三、賞析古詩1、自由讀古詩,觀看插圖和回憶錄像中的情景,說說詩句的意思,不懂的地方做上記號。2、小組內(nèi)交流,先提出疑問互相解答,再說說詩的意思。3、學(xué)生為錄像配講解詞。先練習(xí)再指名說。(直觀形象的畫面,將抽象變?yōu)樾蜗?減緩了學(xué)生體會古詩意境的坡度,加深了對詩人情感的體驗。)四、朗讀、背誦古詩1、同桌互助,練習(xí)朗讀古詩,讀出李白驚奇、贊嘆的情感。2、指名讀,評議。3、齊讀古詩。4、看錄像練習(xí)背誦古詩。五、拓展延伸1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。2、學(xué)生朗讀,課外積累背誦。(擴(kuò)展李白的另一首詩,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生的課外積累。)六、指導(dǎo)識記、書寫生字1、播放寫有詞語的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。2、交流識記生字的方法。3、指導(dǎo)書寫生字。(生字在不同詞語中出現(xiàn),有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,進(jìn)步課堂教學(xué)效率。)板書設(shè)計:望廬山瀑布飛流三千尺銀河落九天【以下為贈送相關(guān)文檔】教案延伸閱讀語文S版二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)實錄及教學(xué)反思《敕勒歌》教學(xué)實錄1一、教學(xué)要求1?學(xué)會本課2個生字，認(rèn)識2個生字。2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3?通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。二、教材說明《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛?！半防沾?，陰山下”，這句詩交待了____居住的大草原就在陰山腳下?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，覆蓋著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語言通俗，充分表達(dá)了____對草原風(fēng)光的熱愛之情。三、教學(xué)建議〔一〕課前準(zhǔn)備生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤〔或錄音帶〕。〔二〕識字、寫字教學(xué)1?識字教學(xué)。本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析^p方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。2?寫字教學(xué)。廬：半包圍構(gòu)造，字體偏斜，書寫時應(yīng)特別把握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面“戶”字的“”寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。蓋：上下構(gòu)造，上邊是美字頭，下邊是皿字底?！踩吃~句教學(xué)敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包?；\蓋：覆蓋、遮住、蓋住。蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。茫茫：遼遠(yuǎn)，沒有邊際。本課的詞語，大多數(shù)是憑已有知識理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩句的根底上講解。詩句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會，然后通過反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩的大意是：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，覆蓋在原野上。藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊?！菜摹忱首x、背誦指導(dǎo)在指導(dǎo)讀的過程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學(xué)生感受到詩的意境。朗讀指導(dǎo)可參考例如如下：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。指導(dǎo)朗讀這首民歌時，教師要多示范，必要時可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦?！参濉尘毩?xí)提示課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過程中完成。課后第3題的設(shè)計，旨在讓學(xué)生通過讀詞語，體會“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)絡(luò)事物特點去體會。天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。野茫茫：形容原野沒有邊際。大海茫茫：形容大海沒有邊際。云霧茫茫：形容云霧濃重，看不清楚?！擦痴n時安排教學(xué)本課用1課時。四、參考資料《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族之一，居朔州〔今山西北部〕一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。魯教版小學(xué)二年級語文上冊《北京》教學(xué)實錄教材分析^p：《北京》這一課是學(xué)生第一次接觸比較長的課文，共五個自然段。這篇課文介紹了我們的首都北京。文中描繪了北京是一座美麗的城市，是一座現(xiàn)代化城市，也是一座古老的城市。通過運用多種形式的讀讓學(xué)生感受北京的美麗和宏大的變化，同時讓學(xué)生明白首都是我們國家的象征，愛我們的國家就要從愛北京開始。教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，而教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)是要以學(xué)生自讀自悟為主，提倡學(xué)生用自主合作等方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，讓學(xué)生在讀中感司，讀中考慮?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)展”，這樣就賦予了學(xué)生可以提出自己的見解和想法的權(quán)利，形成了良好的師生關(guān)系。教學(xué)目的：1、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。2、認(rèn)識“城”“央”等6個字，學(xué)寫“北”等9個字。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛首都的感情。教學(xué)重點：認(rèn)記生字，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)熱愛首都的感情。教學(xué)難點：用課后練習(xí)里的8個詞語中的幾個詞語說幾句話。教具準(zhǔn)備：掛圖、生字教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：上課之前，教師想請同學(xué)們聽一首歌，你們愿意嗎？生：愿意2、師：剛剛那首動聽的歌曲唱的哪兒？生：*3、師：它在哪座城市生：*在北京4、師：這節(jié)課教師就和小朋友們一起走進(jìn)北京，走進(jìn)我們偉大祖國的首都?！舶鍟n題〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、師：請同學(xué)們把書翻到第3頁，看拼音讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍。2、〔出示生字〕看這些藏在課文中的生字寶寶，如今請小朋友再讀課文，找到他們和他們成為朋友，比一比看誰交到的朋友最多。3、你們都和生字寶寶成為朋友了嗎？如今我們來點點名吧！生：讀4、師：誰能給生字寶寶找個朋友呢？生：組詞三、再讀課文，加課理解1、師：請小朋友再讀課文，標(biāo)出自然段2、師：一共有幾個自然段？生：五個自然段3、學(xué)習(xí)第一自然段師：通過剛剛讀課文，你能用一個詞來說說北京是一座什么樣的城市嗎？生：美麗師：書中的第一自然段就直接告訴我們了，誰愿意來讀一讀〔指名讀〕師：聽聽教師是怎么讀的〔范讀〕師：模擬教師的語氣自由讀一讀〔自由讀〕師：誰能再讀一遍〔指名、齊讀〕4、學(xué)習(xí)第二自然段師：誰有勇氣來讀第二自然段〔指名讀〕師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？師：你們想看看天安六是什么樣的嗎？〔出示圖片〕師：這就是天安六，在藍(lán)天、白云不，鮮花綠草前望著它，我們好似聽見一九四九年____在這里莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國成立了！”*因此成為我們祖國的象征，你認(rèn)為它美嗎？生：美師：哪兒美？生：紅墻、黃瓦很美師：*附進(jìn)還有些什么呢？生：廣場、人民英雄紀(jì)念碑、____師：誰知道人民英雄紀(jì)念碑是干什么的？生：紀(jì)念英雄的5、自學(xué)了三、四自然段師：北京還有哪些美麗的地方嗎？小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段，用筆把這些地方的名字圈起來。生：匯報師：你有哪些不明白的地方？生：什么是綠樹成蔭？什么是立交橋？什么是川流不息？什么叫名勝古跡？〔解答、并給予幫助和評價〕師：我們生長在這樣的國家里，有這么美麗、繁榮的首都，你有什么感受？生：我感到非常的自豪和驕傲。師：誰能帶著自豪、驕傲的語氣來讀給大家聽一聽呢？生：讀〔讓生對其進(jìn)展評價〕師：同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們深深地體會到了北京真美啊！師：北京這么美！你想對北京說些什么？生：北京，我愛你師：讓我們齊讀最后一自然段四、總結(jié)全文小朋友們，今天我們一起閱讀了我國的首都北京，讓我們一起祝福北京，祝福我們的祖國，更加繁榮，更加富強(qiáng)吧！語文S版小學(xué)二年級下冊語文《猴子種樹》教案及教學(xué)反思教案一教學(xué)目的：1．知識與技能分角色朗讀課文，弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。2．過程與方法在朗讀中認(rèn)識猴子的錯誤。3．情感態(tài)度與價值觀在理解故事中認(rèn)識猴子的錯誤，教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目的，要鍥而不舍，堅持不懈。懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底，不可半途而廢。教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)理解課文，讓學(xué)生認(rèn)識到做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目的，要鍥而不舍，堅持不懈。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、動物及果樹圖片、動物頭飾等教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？想不想跟和它們成為好朋友呢？今天教師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想不想知道它是誰？2.出示猴子圖片，學(xué)生和猴子打招呼。3.出示課題，學(xué)生齊讀。4.過渡：可是啊，猴子說想要成為它的好朋友，必須“闖五關(guān)斬六將”。你們有沒有信心？好，既然大家都有信心，那我們?nèi)缃耖_始闖關(guān)吧！第一關(guān)：字詞關(guān)出示生字寶寶，學(xué)生齊讀。第二關(guān)：初讀關(guān)出示課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀。二、深化讀書，研討體會第三關(guān)：精讀關(guān)〔一〕學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名學(xué)生讀第一自然段，考慮：猴子開始種的是什么樹？你知道猴子是怎樣照料梨樹苗的嗎？從這可看出這是一只怎樣的猴子？2.交流反響?！捕承〗M合作學(xué)習(xí)第2—7自然段。1．分好學(xué)習(xí)小組：第一組烏鴉組，學(xué)習(xí)第2、3自然段；第二組麻雀組學(xué)習(xí)第4、5自然段；第三組杜鵑組學(xué)習(xí)第6、7自然段。2．出示學(xué)習(xí)提綱〔1〕讀一讀：用自己喜歡的方式朗讀小組選擇學(xué)習(xí)的自然段?！?〕畫一畫：各組成員用“”分別畫出烏鴉、麻雀、杜鵑所說的話。用“﹏﹏”畫出猴子是怎么想的內(nèi)容。3.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。4.各小組匯報，全班交流?！?〕烏鴉組匯報學(xué)習(xí)情況。①烏鴉組成員齊讀2、3自然段。②指名學(xué)生讀出所畫的句子。③理解：“農(nóng)諺”和“梨五杏四”。④用“耐心”口頭造句。⑤教師范讀。⑥分角色朗讀這一部分?！?〕麻雀組用同樣的方法匯報學(xué)習(xí)情況?！?〕杜鵑組匯報學(xué)習(xí)情況。①出示課件：按課文內(nèi)容填空。②學(xué)生讀文后，完成填空。③分角色朗讀這一部分。〔三〕學(xué)習(xí)第8、9自然段。①指導(dǎo)學(xué)生齊讀第8、9自然段。②學(xué)生討論：梨樹、杏樹、桃樹都成活了，可是猴子左等右等，櫻桃樹卻沒有成活，為什么呢？③交流反響。第四關(guān)：升華關(guān)討論平臺：猴子什么樹也沒種成，問題出在哪呢？是上了鳥兒的當(dāng)嗎？那么樹沒種成怪誰呢？第五關(guān)：總結(jié)關(guān)課件出示練習(xí)題，學(xué)生完成習(xí)題。三、角色扮演，加深理解指名學(xué)生分別扮演文中的動物，把課文的內(nèi)容演一演。四、知心對話，思想熏陶1．看到猴子因為沒有耐心而沒有種活果樹，你想對小猴子說些什么呢？2．小猴子也有話對你們說，聽聽它要說什么吧?！膊シ配浺簟?．你在日常生活中，有沒有這樣的事情發(fā)生？4．學(xué)習(xí)了課文后，以后遇到這樣的事情，你會怎么做呢？五、作業(yè)超市，自主選擇1.畫一畫：把自己喜歡的小動物畫下來。2.演一演：課后找同學(xué)演一演。3.講一講：把這個故事講給家人聽。教案二教學(xué)目的設(shè)計：1、認(rèn)識“猴、梨、將、諺、撥、櫻”6個生字，會寫“撥、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字及以下詞語：撥掉、將來、烏鴉、梨樹。2、分角色朗讀。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。3、教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目的，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。教學(xué)重點：識字、朗讀教學(xué)準(zhǔn)備：師：猴子、烏鴉、麻雀、杜鵑的頭飾、課件。生字卡、搜集諺語。教學(xué)策略設(shè)計：1、堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的才能，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生看到成功的希望。4、合作學(xué)習(xí)、精心設(shè)計。5、及時評價、促進(jìn)開展。教學(xué)過程設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入、提醒課題同學(xué)們，大家都很喜歡動物朋友吧！看，今天教師給大家?guī)砹四奈缓门笥?？〔出示“猴子”頭飾，并貼在黑板上〕那“猴”字大家認(rèn)識嗎？請伸出手來和教師一起寫下來。〔板書“猴”字〕說說你是怎么認(rèn)識“猴”字的？〔引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法〕假設(shè)不認(rèn)識，爭取怎么記住它呢？在你的印象中，猴子是個什么樣的動物？今天，我們來學(xué)習(xí)“猴子種樹”這篇課文，看看這只猴子表現(xiàn)得怎么樣？二、閱讀、識字〔一〕交流讀書方法：請同學(xué)們想一想，在讀課文時我們要注意什么？〔學(xué)生各抒已見后，教師出示課件：1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，并努力地記住字形。2、讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍?！场捕硨W(xué)生自主讀書，教師巡視，理解學(xué)生的讀書情況?！踩硻z查讀課文情況:〔1〕指名分自然段讀，糾正字音。如“結(jié)果”在這里是開花結(jié)果的意思，應(yīng)該讀“jieguo”?！?〕同桌互讀，糾正字音?！?〕反響易讀錯的字、詞、句，并進(jìn)展練讀?！?〕再指個人或小組讀?！菜摹痴J(rèn)讀生字〔出示課件2〔6個生字〕齊讀、個人讀、比賽讀〕、交流識字方法?！参濉持笇?dǎo)寫字：重點指導(dǎo)左右構(gòu)造的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的構(gòu)造及在田字格中所占的比例〔出示課件3〕，然后描紅、寫字、評價?！擦匙x詞，并交流諺語、農(nóng)諺?！渤鍪菊n件4〕〔1〕學(xué)生說說自己搜集的諺語。⑵教師出示諺語。學(xué)生填空：三百六十行，。天下無難事，。書讀百遍，。三、朗讀、感悟?！?〕出示課件5：我會合作：1、課文一共寫了〔〕組對話；每組選自己最喜歡的一組對話來練習(xí)有感情的朗讀，想一想、試一試怎么讀才能讀好烏鴉、麻雀、杜鵑和猴子的話呢？〔2〕小組練讀、指名讀、評議、再練讀?！步處熤笇?dǎo)朗讀，并適時地進(jìn)展范讀〕〔3〕組織學(xué)生讀下面的一組句子，體會句子的意思?！澳阌羞@個耐心嗎？”“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”〔然后組織學(xué)生用“耐心”說話〕〔4〕指導(dǎo)學(xué)生讀最后兩個自然段，表現(xiàn)出猴子絕望的心情和對猴子做法的可惜。〔5〕交流討論：猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？你認(rèn)為怎樣做才好？〔6〕內(nèi)化語言，表演故事?！惨龑?dǎo)學(xué)生把動物們說話的動作和語言演好〕四、拓展知識，積累語言。〔1〕讀一讀“詞語花籃”里的詞，學(xué)著寫幾個在空花朵上?！?〕讀《自主閱讀》中的《猴子種玉米》和《沒有耐心的耐心人》，體會其中的道理。板書：種梨樹——五年太長種杏樹——四年太長猴子種樹種桃樹——三年太長一事無成種櫻桃——沒有成活不能盲目聽信人言，做事要有耐心教學(xué)反思《猴子種樹》是一篇寓意深化，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信別人意見，不斷更改自己的種植方案，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適宜兒童誦讀，表演，從中理解深化的道理。針對我班學(xué)生不好動，不喜歡發(fā)言這些缺點，又因為在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，構(gòu)造相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。我認(rèn)為朗讀是學(xué)生要求掌握的根本技能，是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我自己先讀，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。但這節(jié)課還有很多缺乏之處，比方部分學(xué)生的積極性不是太高，最后總結(jié)全文只有少數(shù)人能講的不錯，大部分學(xué)生心理明白卻說不出來，或者干脆不說。語文A版小學(xué)二年級上冊《我想弄明白》教學(xué)實錄一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：小朋友們，你們在家里都有玩具嗎？它們都是什么樣子的？學(xué)生紛紛說出自己家里的玩具?！策@個話題是和學(xué)生們的生活有關(guān)，而且比較直觀簡單，學(xué)生們的興趣立即被調(diào)動起來，自主地參與到學(xué)習(xí)的過程，盡快進(jìn)入主題。〕師：我們的課堂上又多了一位小朋友，他和大家一樣也有許多玩具，但是他的玩具都很特別，我們大家。教師拿出課前準(zhǔn)備好的實物教具：缺了車輪的火車；少了扳機(jī)的；沒有炮筒的坦克和散了底的輪船。面對教師擺出來的玩具，學(xué)生們發(fā)出驚訝的議論聲：“怎么都是壞了的玩具？”師：對呀？為什么這個小朋友的玩具都是壞的呢？我們一起來問問他好嗎？我們一起學(xué)習(xí)《我想弄明白》這篇課文?！餐ㄟ^這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們主動投入到對課文的學(xué)習(xí)中。〕二、合作探究，自主識字師：聽教師讀課文，你們仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。師：想自己讀一讀嗎？在讀的過程中，假設(shè)遇到不認(rèn)識的字可以用筆圈出來，再用自己最喜歡的方法去認(rèn)識它們，也可以請小組內(nèi)的同學(xué)幫助?！步處熖岢雒鞔_的要求，不但可以進(jìn)步學(xué)生讀書的效率，而且有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使學(xué)生獲得成就感?！硯煟耗銈兌加涀×四男┳?，向同學(xué)們匯報一下好嗎？看哪一組的同學(xué)記得最多，，要鼓勵一下自己呀！教師出示生字卡片，詞語卡片，學(xué)生以多種形式認(rèn)讀。師〔指“散”〕：這個字讀什么？我們以前認(rèn)識的這個字又讀什么？〔學(xué)生已學(xué)習(xí)過sàn這個音，在本篇課文中讀sǎn的音〕。在課文中找出句子多讀兩遍。師：同學(xué)們可真棒！字音都讀準(zhǔn)了，誰能告訴大家你又是怎樣記住字形的呢？把你的小竅門和同學(xué)們交流一下，也可以幫助別的同學(xué)更好地記住它。孩子們紛紛舉手說出自己記字的好方法、小竅門?！埠⒆觽冇涀中蔚姆椒ǘ喾N多樣，有的很有道理，大家可以學(xué)習(xí)，對于一些沒有什么規(guī)律的，只要能表達(dá)出學(xué)生個人的見解也要給予肯定。只有通過孩子自己的方法記住的字，才能記得牢，而且也給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的時機(jī)。〕師：同學(xué)們的生字學(xué)得可真不錯！在課文中，你也能準(zhǔn)確地讀出來嗎？咱們來試一試吧！學(xué)生通過個人讀、同桌讀、小組讀、以及讓同學(xué)評價等多種方式練習(xí)朗讀。〔讓學(xué)生變被動的學(xué)為主動的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生謙虛的態(tài)度，虛心向比自己好的同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己的程度?！硯煟赫l能讀給大家聽聽？〔學(xué)生通過自己的理解和感受，讀出課文，通過學(xué)生間用欣賞的目光去聽、去評，進(jìn)步學(xué)生參與讀書的興趣，同時培養(yǎng)了語感，使學(xué)生在讀中體會內(nèi)容?！橙?、聯(lián)絡(luò)生活，互動交流師：如今學(xué)生們弄明白了嗎？為什么這位小朋友的玩具都是壞了的呢？學(xué)生答復(fù)出因為他要弄明白許多問題。師：這位小朋友為了弄明白玩具中的問題把心愛的玩具弄壞了，你對這件事有什么看法，不防說出來，或者也可給這位小朋友提出好的意見和方法。學(xué)生們進(jìn)入到精彩的討論中。生1：我要說，你可真棒！是個愛學(xué)習(xí)，愛提問題的好學(xué)生，我以后也要向你學(xué)習(xí)，多考慮多提問。生2：我可不這樣想，那么好玩的玩具都弄壞了，多可惜呀！以后還怎么玩呀？提什么問題，等長大了不就什么都知道了。生3：我可不同意你的看法，要是你總是想著玩，什么問題也不考慮，不愛學(xué)習(xí)，長大了你也什么都不知道。生2：要是又能學(xué)習(xí)，又不弄壞玩具那該多好呀！生4：我們可以不弄壞玩具，假設(shè)有問題，就去問媽媽和教師，這樣不是很好。生5：這個也不好，那你就是不愛動腦筋的孩子。生6：假設(shè)我們在拆玩具的時候小心一點，不要把上面的東西弄丟，等弄明白為什么，再把它們重新裝上不是更好。學(xué)生間通過自由式的討論，不但發(fā)表了自己的見解，而且可以充分表達(dá)出小學(xué)生考慮問題的方式，他們通過互相間的贊成與反對，使自己有了一定的見解，并使學(xué)生自覺主動地承受好的方法，形成同學(xué)間的互相合作，共同進(jìn)步。師：同學(xué)們幫助文中的小朋友提出了許多好的意見，我們能不能幫他把問題也解答出來。你在玩玩具的時候又遇到過什么樣的問題，也請同學(xué)們來幫助好嗎？學(xué)生提出問題并解答問題?！矌椭闹械男∨笥呀獯饐栴}，孩子們說出自己的看法，學(xué)生非常愿意參與，情緒很高，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的才能和對科學(xué)知識的向往。對于學(xué)生解釋不清的問題，教師要給予引導(dǎo)和解答，以滿足學(xué)生對知識的渴求?！硯煟何覀円黄饚椭∨笥呀鉀Q了許多問題，在生活中總會有不同的問題出現(xiàn)，教師希望通你們的努力學(xué)習(xí)，將來會更準(zhǔn)確地幫助更多小朋友，解決更多的問題。教學(xué)反思這篇課文的教學(xué)，我重點表達(dá)出新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在識字上滿足學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生以積極的興趣自覺主動地去學(xué)習(xí)。在朗讀才能的訓(xùn)練上，對于二年級的學(xué)生來講要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，通過學(xué)生的自由讀，朗讀，互評等方式讓學(xué)生體會自己的進(jìn)步，增強(qiáng)朗讀的自信。其次，對于本文來講要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺主動地進(jìn)入到對問題的研究和解決中，通過學(xué)生個性的考慮和獨特的解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體會到用腦的快樂。小學(xué)二年級語文上冊《____的扁擔(dān)》教學(xué)實錄師：小朋友們，今天，教師給大家準(zhǔn)備了一個謎語，想猜一猜嗎？生：想。師：那請聽，“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻。”生1：是扁擔(dān)〔出示投影，教師板書：扁擔(dān)〕師：你見過扁擔(dān)嗎？生1：見過，我爺爺用扁擔(dān)挑草。生2：見過，我奶奶用扁擔(dān)挑水澆菜。……師：看來，我們?nèi)缃襁€有時候離不開扁擔(dān)。如今我國的農(nóng)村，有的地方山路崎嶇，還有很多東西如水，糧等需要用扁擔(dān)來挑。在科技不興隆的舊中國，更是離不開肩挑手提。說起扁擔(dān)，還有一個動人的故事呢！想不想聽？生：想師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)____的扁擔(dān)?！舶鍟n題：____的扁擔(dān)〕師：我們一齊來讀課題。生：〔齊讀〕____的扁擔(dān)師：讀了課題,你有什么疑問嗎？生1：____的扁擔(dān)與別的扁擔(dān)不同嗎？生2：____是個什么人？……師：1928年4月底，____、____率領(lǐng)他們南昌起義和湘南*的隊伍，來到井岡山，和*領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義____成功會師后，國民黨把井岡山____根據(jù)地視為眼中釘，肉中刺，千方百計想拔掉它。他們在軍事上的一、二次"會剿"失敗后，又實行經(jīng)濟(jì)封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。為了準(zhǔn)備第三次反“會剿”，粉碎敵人的經(jīng)濟(jì)封鎖，地下黨組織、積極發(fā)動群眾為山上送糧。挑糧上山也成了紅軍的一項經(jīng)常性工作。那年，____軍長已是40多歲了，但他經(jīng)常親自帶著戰(zhàn)士們下山挑。師：那么課文寫____的扁擔(dān)什么呢？下面請同學(xué)們讀課文?！渤鍪咀宰x要求：1、自由讀課文，一邊讀一邊將不認(rèn)識的字作上記號，在有疑問的地方劃上問號?！硯煟捍蠹易x完了嗎？生：讀完了。師：有不會讀的地方嗎？生：沒有。師：真的嗎？剛剛教師可是看到有幾個同學(xué)不敢大聲答復(fù)?？赡芩欣щy，那么沒有困難的小朋友，也一起跟著他們來聽聽教師是怎么讀得可以嗎？生：好。師：在聽課文朗讀錄音的過程中,想一想，你認(rèn)識了哪些字,記住了哪些字？〔學(xué)生聽錄音〕生：我認(rèn)識了“德”。生：我認(rèn)識了“朱”……師：把這篇課文讀給同桌聽,和同桌一起討論識記生字,解決疑問,標(biāo)出自然段?！矊W(xué)生讀課文給同桌聽，教師巡視〕師：下面教師想請幾個同學(xué)讀一讀課文，有誰愿意的？請舉手。〔學(xué)生紛紛舉手，教師指名學(xué)生分自然段讀課文〕生：〔聲音很低〕……師：你讀得很流利，要是能把聲音進(jìn)步一點就更好了。〔生讀第二自然段〕師：你讀得很投入。〔生讀第三自然段〕師：你讀得也很好〔生讀第四自然段〕師：你們讀的都很棒。師：你們有哪些不懂得詞語嗎？生：陡師：你們知道“陡”是什么意思嗎？生：山很高。師：是不是山很高呢？生：是山不好爬師：你看看課文是山不好爬么？生：就是山高而且不好爬，好似直上直下。師：是不是這個意思呢？我們一起來讀一讀帶有這個字的句子?！采R讀這個句子〕師：是不是這個意思？生：是生：粉碎、儲藏、圍攻分別是什么意思？生1：圍攻就是包圍起來打。師：對，你真聰明。就是包圍起來消滅掉的意思。生2：儲藏就是儲存起來的意思。生3：粉碎就是使敵人的愿望破滅的意思師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很好。師：在本課中，你找出了哪些生字？二年級語文上冊《絨毛小熊》教學(xué)反思《絨毛小熊》是一個有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個重要部分。在教這篇課文時，我以談話導(dǎo)入，引起他們對玩具的興趣，引出課題。之后通過自由讀，同桌互讀來讓他們熟悉課文，讀準(zhǔn)字詞。在生字詞方面由小教師帶讀，出示生字卡片，調(diào)動學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)課文時，用到了小熊，果然吸引學(xué)生的注意，通過小女孩和小熊玩了三個游戲，一起分享他們的快樂光陰，感受到了玩具的得意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話過程。由此可見，“對話”已成為一種核心理念，浸透者語文教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，它給課堂教學(xué)注入了新穎的活力。經(jīng)過此次課堂，我對怎樣進(jìn)展有效對話有了更深化的理解。對話貫穿于課堂的始終，首先要增強(qiáng)對話的技能，進(jìn)步對話技能。在今后教學(xué)中，會努力進(jìn)步自己的語言程度，實現(xiàn)語言多樣化、精煉化。當(dāng)然，還要懂得用鼓勵性語言來調(diào)動鼓勵學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生，與每一個學(xué)生進(jìn)展有效的溝通。本次教學(xué)中有一些地方自己是比較滿意的，例如情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入課堂；激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生興趣進(jìn)展教學(xué)；有一些評價語來得及時到位；課堂上可以進(jìn)展梯度創(chuàng)設(shè)教學(xué)等。當(dāng)然也存在一些缺乏，需要進(jìn)展深思。1.朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個環(huán)節(jié)，可以看出朗讀是比較重要的。本次教學(xué)中，個性朗讀還可以更多樣化，讓學(xué)生通過朗讀來加深對文本的認(rèn)識。其次，還可以抓住重點詞語讓學(xué)生進(jìn)展有感情朗讀，做好對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。2.在生字教學(xué)中，需要注意音形義結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，做到高效課堂。3.調(diào)控課堂方面。一個優(yōu)秀的教師擅長調(diào)控整個課堂，這點我有待加強(qiáng)。就像課堂上有些學(xué)生舉手，沒能及時叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽接下來的課，這時就需要教師擅長去引導(dǎo)、關(guān)注。經(jīng)過此次教學(xué)，我受益匪淺，相信只要不斷努力探究，肯定能獲得打破，讓自己成為教學(xué)的“有心人”，讓自己的課堂更高效！小學(xué)語文二年級上冊《太陽是大家的》教學(xué)實錄一、激趣渲染，喚起生活的積淀。師:同學(xué)們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)生:太陽!師:是啊!,今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!生:太陽你好!師:同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是>,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.生齊聲朗讀.師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、得意的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是(指板書)生:太陽是大家的.(齊讀課題)二、扎實識字，打好感知的根底。師:請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.生自由讀詩歌.師:教師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好教師手中的卡片?生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)生:彤tóng,紅彤彤tōng。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:彤的腔調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個字單獨讀二聲生:tóng。師:組成疊詞時,腔調(diào)就變了,讀一聲生:tōng。師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!每小組又開火車讀一遍，檢查掌握情況。師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),教師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順.學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀，然后生生互評，矯正錯誤，取長補(bǔ)短。三、吟誦品味，享受詩意的醇美。師：聽了同學(xué)們的朗讀，教師也想來讀一讀了，可以嗎？生〔大聲〕：可以！師：我讀詩歌的第一小節(jié)。同學(xué)們聽聽，看教師讀得美不美？師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學(xué)生報以熱烈的掌聲。師：〔情緒沖動〕謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對教師的朗讀很滿意，那你覺得教師哪兒讀得美？生1：教師讀得太有感情了。師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。生2：教師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！師：多靈的耳朵，教師正是這么處理的。生：教師字音讀得準(zhǔn)，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。師：是??！教師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？〔學(xué)生紛紛舉手〕生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。師：你看到的圖畫居然和教師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？〔師____突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”〕師：跟教師一起去看看那潔白的云朵吧！〔____出課件“朵朵白云”〕生驚呼：??！真美！師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！〔____出圖“紅彤彤的晚霞”〕師：如今你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得非常的艷麗。師：多美?。∧銈円蚕窠處焺倓偰菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。生練讀，師巡視。指一名讀。師：誰愿意讀給大家聽？指一名學(xué)生讀?！菜俣瓤臁硯煟簩ψ约旱睦首x滿意嗎？生1：還可以.(有點羞澀)師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學(xué)的建議。生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點讀。生1不同意：我認(rèn)為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。師：是呀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你可以堅持自己的意見！她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。生3讀得入情入境，很有感染力。師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。生有感情的齊讀。師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美妙都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)?！舱n件展示：動畫〕師：太陽落山的風(fēng)光真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？生答?！矌熃Y(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友〕師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思?！踩嘧鰟幼鳌硯煟河羞@樣的金光，鮮花才開的艷麗。師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？“我去過！”“我去過！”〔學(xué)生表現(xiàn)沖動，舉手勇躍〕師：你去海邊都干什么了？生：我潛水了，小魚就在我身邊游。師：人魚共游，其樂融融呀。生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態(tài)，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。師：有意思，那你當(dāng)時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？生：快樂、開心、痛快、舒適、興奮、其樂無窮……師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行?！采x，不夠興奮?！硯煟耗憧鞓返臅r候有什么樣的表情？〔指導(dǎo)面帶笑容地讀〕師：你們喜歡這樣的太陽嗎？生：喜歡！〔大聲地〕師：那就把你對太陽的喜歡之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜歡之情？指一名讀。師：假設(shè)能加上自己喜歡的動作就更好了。再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。〔全班鼓掌〕〔全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作〕師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個——--〔課件顯示：省略號變紅〕生：省略號〔大聲地〕師：“省略號”在這表示什么？生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！師：說得多好啊！我要把它打下來?！步處煬F(xiàn)場打字〕師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句嗎？生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。生：〔一口氣〕她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿活力！〔全班響起熱烈的掌聲〕師：為我們班的小詩人鼓掌！師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。生齊背。師：太陽繁忙了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？〔課件出示：三.四小節(jié)〕生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？師：請你讀讀第三小節(jié)。師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點符號，它們是一閃一閃的——〔課件：感慨號一閃一閃〕生：感慨號。師：還有搖著大腦袋的——〔課件：問號左右搖擺〕生：問號。師：誰來讀讀第一句？指一名讀。師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？生：我真是舍不得，我不想讓她走。師：那你就把這個“感慨號”所要表達(dá)的感情讀出來吧！生讀。師：聽得出你真是舍不得太陽??！師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？師：找個同學(xué)完好的讀讀第三小節(jié)。指名讀第三節(jié)?！沧x得很有感情，特別是感慨句和問句〕師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？指一名讀。師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——生：輕一些。師：請你再來讀一讀。生讀。師：教師把三、四小節(jié)分好了角色，〔課件出示：分教師、男生、女生、全班這些角色〕同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。生分角色有感情地練習(xí)朗讀。練習(xí)完畢。師：準(zhǔn)備好了嗎？生：好了!(信心十足)師：希望我們合作愉快！分角色朗讀，并配以動聽的音樂。師：我為你們鼓掌。合作非常愉快！師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——〔指板書〕生：鮮花，小樹，小朋友。師：太陽把她的金光也往——生：鮮花上灑。師：她也把小樹——生：往高處拔。師：她也陪著——生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——〔師指課題〕生：太陽是大家的師：你們看，如今別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？〔課件展示：書中插圖〕生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。師：是??！讓我們一起放飛手中的和平鴿，〔生做放飛的動作〕讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課教師，好嗎？生：好！師：會背的同學(xué)就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。師：下面請聽詩朗讀《太陽是大家的》全班起立表演。師：真精彩！最后跟教師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多項選擇。生：我想有感情的朗讀.師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。師：好的，字跡一定要工整啊！生：我要把詩中最美麗的風(fēng)光畫下來。師：到時候一定要拿給教師看哦！生：我想把這首詩背給小伙伴聽。師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！生：謝謝教師！評析：這是一節(jié)富有“語文味兒”的課，情感濃郁，聽完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無晴卻有晴。應(yīng)該說，只有新課程才能打造出這樣“詩感”和“課感”相交融的課堂。1、誦讀體悟得文味兒。本節(jié)課的誦讀不是簡單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣?！仓熳郧濉场痹谟诎言兜臍忭嵡徽{(diào)、思想感情傳達(dá)出來。整節(jié)課學(xué)生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和才能，到達(dá)了“味之者無極，聞之者動心”的程度。2、虛心涵泳得文味兒。閱讀是個性化的行為，同一扁課文，對它的理解是多元的，不是惟一的。執(zhí)教者把握住詩歌講究“只可意會，不何言傳”的意境美特色，充分讓學(xué)生誦讀，學(xué)生在吟誦中品味詩歌的意境。本節(jié)課的一個細(xì)節(jié)充分表達(dá)了這一點，當(dāng)生A對生B提出朗讀速度太快時，生B不同意：他認(rèn)為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。教師肯定生B的看法，認(rèn)為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可以堅持自己的意見！這一細(xì)節(jié)中，其實充分呈現(xiàn)了“一樹盛開萬種花”的場面，在個性化的朗讀中，學(xué)生馳騁思維，放飛想象，詩意的語文學(xué)習(xí)浸染著濃重的個性色彩。3、詩意生成得文味兒。課改提出從教教材轉(zhuǎn)換為用教材教，勇于把語文課的觸角伸向更廣闊的時空，和學(xué)生一道動態(tài)生成，這更應(yīng)是語文課堂的詩意追求。第二小節(jié)教學(xué)中，在學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并理解了省略號的用法后，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生徜徘在詩的王國里，共享著揮灑才思的愉悅幸福，陶醉于舒展心靈的純美本真，個體世界的詩意在積累充盈。這樣的語文學(xué)習(xí)必將成為他們童年中最動人的一幕！(課改展示周活動之展示課)小學(xué)二年級上冊語文《聰明的小包拯》教學(xué)實錄上課。師：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，理解小包拯的故事?？唇處煂懻n題。那位小朋友可以跟著教師讀讀課題呀？一生讀。師：聰和拯都是這一課的生字，大家可要注意哦！想自己讀讀課文嗎？生：想。師：那就自由輕聲地讀讀課文吧！假設(shè)遇到不認(rèn)識的字，該怎么辦呢？生1：要多讀幾遍。生2：要努力記住它。師：對，還可以問問同桌，注意把課文讀得正確、流利。讀完的同學(xué)，可以標(biāo)一標(biāo)，課文共有幾個自然段。生讀。師：一共幾個自然段？生：4個自然段。師：對，一共有4個自然段，教師已經(jīng)把課文中的生字詞找出來了，跟你的同桌一起讀一讀吧！生自讀生詞。師：好，教師請一組小朋友來開火車認(rèn)讀。其余的小朋友不出聲，在心里跟著他讀。自己辣椒聰明一壺蛋黃渣稱贊……師：讀得真好。瞧，去掉拼