《在家庭教育中陪孩子終身成長(zhǎng)》

在教育的過(guò)程當(dāng)中，我們始終認(rèn)為家長(zhǎng)的教育要比學(xué)校的教育重要得多，家長(zhǎng)給孩子造成的傷害也比學(xué)校給孩子造成的傷害要嚴(yán)重得多。像我小時(shí)候，我們學(xué)校的老師有時(shí)候體罰我們，但是如果家里邊的關(guān)系很好，我們就會(huì)非常愉快地處理這些事，去給老師自行車(chē)放氣就可以了，然后不會(huì)有特別多過(guò)激的行為。但是，如果這個(gè)孩子自己家里邊的問(wèn)題解決不了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他根本不懂得怎么排解所有的這些困難?，F(xiàn)在我所做的主要工作都是在向家長(zhǎng)講課，很多家長(zhǎng)每次見(jiàn)到我就問(wèn)：樊老師,能不能推薦一個(gè)三年級(jí)的孩子應(yīng)該看什么書(shū)，或者初一的孩子應(yīng)該看什么書(shū)？我說(shuō)幾年級(jí)的孩子應(yīng)該看什么書(shū)，根本不歸你管，你壓根不需要考慮給孩子推薦任何書(shū)，你只需要自己去看書(shū)。一個(gè)家長(zhǎng)自己不看書(shū)，老想通過(guò)書(shū)單來(lái)解放自己的孩子，來(lái)讓自己的孩子變得不一樣，這是癡心妄想。我很同意過(guò)去的一句廣告語(yǔ)，叫〃不要讓孩子輸在起跑線上〃。很多人反對(duì)這句話,那是看你怎么看待起跑線。我認(rèn)為家長(zhǎng)就是孩子的起跑線，家長(zhǎng)本身的認(rèn)知，家長(zhǎng)本身的水平和態(tài)度決定了這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。所以，我們希望更多的家長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)。今天很多家長(zhǎng)非常糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題一一我們明明知道一味地追求分?jǐn)?shù)這個(gè)孩子未必會(huì)成功，但是不追求分?jǐn)?shù)我們追求什么呢？所以，很多家長(zhǎng)就是一面糾結(jié)說(shuō)〃不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該應(yīng)試教育，不應(yīng)該追求分?jǐn)?shù)〃，但另一方面只要孩子分?jǐn)?shù)下降了，內(nèi)心就忐忑的不得了，拼命地把孩子塞去參加各種早教班、各種培訓(xùn)班，進(jìn)行補(bǔ)課培優(yōu)。我也一直沒(méi)有想明白這個(gè)事，后來(lái)通過(guò)讀書(shū)，讀了兩三年，有一個(gè)系列的科學(xué)給我?guī)?lái)了一些啟發(fā)，就是“復(fù)雜科學(xué)”。我們從小到大所所有的學(xué)習(xí)，比如我是從國(guó)內(nèi)的本科、碩士到博士讀下來(lái)，理工科、文科、管理學(xué)都讀過(guò)，沒(méi)有老師跟我講過(guò)什么叫復(fù)雜科學(xué)。我們大家頭腦當(dāng)中有一個(gè)天然的〃簡(jiǎn)單科學(xué)〃的思路，這個(gè)簡(jiǎn)單科學(xué)的思路就是來(lái)自于牛頓當(dāng)年破解了力學(xué)密碼以后，把整個(gè)宇宙看作一個(gè)鐘表，認(rèn)為整個(gè)宇宙都是可以用鐘表一樣的方式精密組合起來(lái)。所以，我們?nèi)祟?lèi)逐漸地學(xué)會(huì)了一件事。就是任何東西都可以拆解為部分，拆解成部分之后，把每一個(gè)部分盡量地做到最好，那么整體就能夠變得更好一一這個(gè)叫做還原論。還原論是生活中90%的人去解決問(wèn)題的思路，我們看到任何一件事，首先想到的都是分成哪些部分，每個(gè)部分怎么樣優(yōu)化，優(yōu)化到最后就一定能得到一個(gè)好的結(jié)果。所以，這個(gè)世界出現(xiàn)了特別多讓人想不明白的事與愿違的事情。教育領(lǐng)域有著最典型的事與愿違的現(xiàn)象，就在于每一個(gè)家長(zhǎng)天然地把一個(gè)孩子還原成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、跳繩各種各樣的東西，然后只要學(xué)校敢給指標(biāo)，家長(zhǎng)就一定有辦法來(lái)優(yōu)化。當(dāng)把這些指標(biāo)全部?jī)?yōu)化，最后組合在一起，很有可能這個(gè)孩子語(yǔ)文很優(yōu)秀，數(shù)學(xué)很優(yōu)秀，跳繩也跳得很好，但是人瘋了，或者不熱愛(ài)自己的生活，得了抑郁癥，他痛恨自己的父母，他將來(lái)長(zhǎng)大了以后愿意在家里邊啃老，也不愿意去做一份有挑戰(zhàn)性的工作。原因出在哪兒呢？就是我們完全搞錯(cuò)了復(fù)雜體系和簡(jiǎn)單體系的區(qū)別。什么叫復(fù)雜體系，什么叫簡(jiǎn)單體系？所有因果關(guān)系非常清晰的體系叫做簡(jiǎn)單體系。比如說(shuō)，你要造一輛汽車(chē)，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)汽車(chē)只要任何一個(gè)零部件壞了，你一定知道它哪個(gè)地方會(huì)出問(wèn)題。所以，我們?cè)谠炱?chē)的時(shí)候，唯一需要做的事是不斷地檢測(cè)，不斷地挑毛病，哪個(gè)零件壞了就換哪個(gè)零件，這時(shí)候就能保證這個(gè)汽車(chē)沒(méi)有問(wèn)題，能夠暢通地行駛，原因是汽車(chē)的零部件雖然很多,但是汽車(chē)屬于簡(jiǎn)單體系，因?yàn)樗菣C(jī)械體，沒(méi)有意外，是可以被破解的東西。我們現(xiàn)在的教育的問(wèn)題是學(xué)校特別累，學(xué)校的老師空前地累，比我們小時(shí)候上學(xué)累多了。然后，家長(zhǎng)特別累，花很多的錢(qián)；孩子也特別累，小孩子上了初中,寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)到晚上十一點(diǎn)了。所有教育的參與者都變得特別累，但是沒(méi)有人說(shuō)這個(gè)教育是成功的。原因是什么呢？就在于我們完全走錯(cuò)了方向，以及我們把原本應(yīng)該屬于復(fù)雜體系領(lǐng)域的東西當(dāng)做簡(jiǎn)單體系的東西來(lái)處理。我去跟一個(gè)地方教育界的領(lǐng)導(dǎo)聊天,他們優(yōu)化到什么程度？他們甚至要求老師在每周的辦公會(huì)上能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出每一個(gè)孩子哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不行。就是你僅僅知道這個(gè)孩子叫什么，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃右呀?jīng)不夠了，你得知道這個(gè)孩子的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)行，還是不行。很多老師在復(fù)盤(pán)會(huì)上崩潰大哭，就覺(jué)得我根本承受不了這樣的工作。如果用簡(jiǎn)單體系造汽車(chē)的方法來(lái)打造一個(gè)人，無(wú)窮無(wú)盡的工作你可以做下去。但問(wèn)題是，為什么無(wú)效呢？原因就在于你知道復(fù)雜體系根本不是這個(gè)玩法，復(fù)雜體系根本沒(méi)法用拼湊的方式，用優(yōu)化每一個(gè)零部件的方式讓它能夠靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)。最典型的例子的就是我們當(dāng)年咱們做計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，思路非常簡(jiǎn)單，就是我們希望每一個(gè)家庭每年的收入和支出都能夠算出來(lái)，算出來(lái)之后拼湊在一起，整個(gè)社會(huì)就能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)。但是事與愿違，你會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)再多的糧票、油票、布票，到最后整個(gè)國(guó)民體系運(yùn)轉(zhuǎn)不起來(lái)，原因就在于那個(gè)是復(fù)雜體系，那個(gè)不是簡(jiǎn)單體系。什么是復(fù)雜體系呢？最典型的復(fù)雜體系是生物態(tài)，就是我們?cè)诖笞匀划?dāng)中所看到的蛆蟻窩、蜜蜂、蒲公英，海底的沙丁魚(yú)，我們?nèi)祟?lèi)的社會(huì)，北京的交通，Internet,這些巨大數(shù)量的經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次自我引用，不斷地重復(fù)，并且產(chǎn)生群智涌現(xiàn)的復(fù)雜體系，這個(gè)叫做復(fù)雜科學(xué)。就拿我們?nèi)祟?lèi)來(lái)講，人類(lèi)這么復(fù)雜，從當(dāng)年原始狀態(tài)當(dāng)中的一個(gè)大分子不斷進(jìn)化，到今天成了這么復(fù)雜的一個(gè)人，你說(shuō)是哪個(gè)設(shè)計(jì)師在背后像做鐘表一樣認(rèn)真的設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？沒(méi)有，達(dá)爾文的破解說(shuō)三件事，人類(lèi)整個(gè)進(jìn)化就是靠三件事重復(fù)做，做了無(wú)數(shù)次，最后形成今天這個(gè)樣子：遺傳、變異、選擇。就是老天爺只需要在你體內(nèi)植入這么三個(gè)最簡(jiǎn)單驅(qū)動(dòng)的邏輯，這三個(gè)邏輯在你體內(nèi)不斷的迭代，一代一代不斷重復(fù)，最后你從一個(gè)大分子逐漸進(jìn)化成為人類(lèi)。一個(gè)人的成長(zhǎng)沒(méi)有人可以簡(jiǎn)單量化，說(shuō)這個(gè)人成功了是因?yàn)樗x了哪個(gè)學(xué)校，同一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人既有學(xué)霸也有學(xué)渣，既有人杰也有壞蛋，所以根本沒(méi)法簡(jiǎn)單的說(shuō)上什么樣的課程、得什么樣的學(xué)分，給他打了一個(gè)什么樣的德行操守這個(gè)人就一定能夠怎么樣，你試圖通過(guò)簡(jiǎn)單體系的手法去衡量復(fù)雜體系的系統(tǒng)，完全就是錯(cuò)的。它只會(huì)使得你做越多的工作錯(cuò)得越厲害。今天作為家長(zhǎng)，我越來(lái)越觀察到很多現(xiàn)象，所有做教育的人一定有這樣的感受,那些別人家的孩子你去說(shuō)你們家怎么教得那么好？那個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我們家不怎么管，很寬松，就讓他自己成長(zhǎng)，很多人覺(jué)得是凡爾賽體，不可能，肯定是背地里盯的很死，然后表面上很輕松。各位，真的是這樣，一個(gè)真正長(zhǎng)的好的家庭,家長(zhǎng)往往是輕松的，原因是在教育這件事情上，家長(zhǎng)使的勁越大，可能造成的負(fù)面結(jié)果就越強(qiáng)，因?yàn)樗种屏诉@個(gè)孩子自身的生命力。教育最核心的事情是點(diǎn)燃一個(gè)孩子內(nèi)在的生命力，就是這個(gè)人自己愿意成長(zhǎng)，自己愿意學(xué)習(xí)，自己充滿了好奇心，自己有自信，能夠安排自己的生活，這才是我們家庭教育所有需要賦予孩子最重要的生命力的源頭。但是我們變成了家長(zhǎng)來(lái)安排一切，家長(zhǎng)來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)叫孩子起床，家長(zhǎng)幫孩子改錯(cuò)題，幫他寫(xiě)推薦信，這下子所有的孩子立刻放棄了自主性，他說(shuō)好吧，教給你，我來(lái)按照你說(shuō)的做。所以我在思考，什么是一個(gè)孩子作為一個(gè)生命？假如我們把它當(dāng)宇宙一樣來(lái)看待的話，那個(gè)最核心的三根支柱到底是什么？我后來(lái)為這件事專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一本書(shū),這本書(shū)是從復(fù)雜體系的角度探討家庭教育問(wèn)題的一個(gè)探索，我認(rèn)為這本書(shū)的名字叫《陪孩子終身成長(zhǎng)》。這三根支柱是什么呢？"第一根支柱”叫做unconditionallove,無(wú)條件的愛(ài)。一個(gè)家長(zhǎng)能夠給到孩子最重要的禮物、最好的禮物，能夠讓這個(gè)孩子覺(jué)得受益終身的東西是他知道有人愛(ài)他，他不會(huì)內(nèi)心枯竭。一個(gè)被愛(ài)的人，一個(gè)感受過(guò)被人愛(ài)的人，他才能夠想辦法愛(ài)別人，愛(ài)別人代表什么？愛(ài)別人代表他愿意為這個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)，他愿意讓這個(gè)上其他的人因?yàn)樽约旱拇嬖谧兊母篮?，所以?dāng)你能給到孩子無(wú)條件的愛(ài)的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子更愿意追求在社會(huì)上做事，更愿意為周?chē)娜俗龀鲇焉频男袨?。家長(zhǎng)經(jīng)常破壞無(wú)條件的愛(ài)的行為有兩個(gè)非常重要的舉措，希望大家也可以自己檢討一下，一個(gè)叫做〃交換“一個(gè)叫做"恐嚇〃。很多媽媽覺(jué)得沒(méi)辦法了，只好說(shuō)〃你要再這樣就不管你了，你要再這樣就送人了，我們都喜歡聽(tīng)話的時(shí)候，不喜歡不聽(tīng)話的孩子〃，所以我們經(jīng)常拿愛(ài)、不愛(ài)作為跟孩子對(duì)話的條件，小孩子愛(ài)自己的父母，依戀自己的父母是沒(méi)有辦法的，好像在一個(gè)孤獨(dú)的宇宙里邊，想象一下只有三個(gè)人，你和你的父母，你的父母比你高很多，你的個(gè)子很矮，在整個(gè)星球上只有你們?nèi)齻€(gè)人，這時(shí)候請(qǐng)問(wèn)你能往哪兒逃？你能做些什么舉措能夠離開(kāi)你的家庭，如果是你家里人不斷逼你，不斷恐嚇你，甚至用暴力的行為揍你，沒(méi)有一個(gè)孩子能做出反應(yīng)，唯一的做法是適應(yīng)。適應(yīng)的結(jié)果是帶來(lái)人格的扭曲，帶來(lái)放棄自主性，他會(huì)分泌更多的皮質(zhì)醇，這種皮質(zhì)醇會(huì)傷害到海馬體，從而導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以越是強(qiáng)悍的父母，越會(huì)導(dǎo)致孩子的壓力巨大，而且喪失自主性，你必須得讓孩子的大腦皮層得到生長(zhǎng)，大腦皮層的生長(zhǎng)來(lái)自于放松環(huán)境，這些東西不是我瞎編的，這是一-木又一本的關(guān)于腦科學(xué)的書(shū)不斷向大家驗(yàn)證的東西。要想理解這個(gè)有兩本書(shū)可以推薦，一本書(shū)叫做《內(nèi)在動(dòng)機(jī)》，還有一本書(shū)叫做《自驅(qū)型成長(zhǎng)》。這兩本書(shū)都是從腦科學(xué)的角度向我們探討如何讓一個(gè)孩子大腦皮層得到發(fā)育，大腦皮層發(fā)達(dá)的人腦子更早地產(chǎn)生理智、產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生自我約束的能力，所以第一根支柱是愛(ài)一一無(wú)條件的愛(ài)，而不是交換或者恐嚇。第二根支柱叫做價(jià)值感。從阿德勒在100年前寫(xiě)《自卑與超越》的時(shí)候講過(guò)，每一個(gè)人這輩子是在尋找價(jià)值感和歸屬感，歸屬感就是無(wú)條件的愛(ài)，價(jià)值感是他就價(jià)值，塑造一個(gè)人的行為最有效的時(shí)間是在他做對(duì)事的時(shí)候而不是在他做錯(cuò)事的時(shí)候，這個(gè)跟汽車(chē)正好相反，因?yàn)槠?chē)是機(jī)械體，沒(méi)有生命，所以對(duì)付汽車(chē)最有效的方法是挑毛病，什么地方壞了立刻換掉，。但是人跟汽車(chē)正好不一樣，人是復(fù)雜的生命體，沒(méi)有哪個(gè)人會(huì)這一輩子被挑毛病挑到?jīng)]有毛病，所以你看那些愛(ài)挑毛病的家長(zhǎng)永遠(yuǎn)有挑不完的毛病，那個(gè)孩子會(huì)改來(lái)改去都改不完，改掉任何毛病一定會(huì)有別的毛病再出現(xiàn)，所以如果你用一個(gè)挑毛病的態(tài)度想要優(yōu)化你的孩子的話，這輩子無(wú)窮無(wú)盡你會(huì)一直痛苦下去，而且那個(gè)孩子會(huì)自卑沒(méi)有價(jià)值感，沒(méi)有價(jià)值感的人是不會(huì)具有自我約束力的，一個(gè)人的自我約束力來(lái)自他的價(jià)值感，價(jià)值感高的人能夠更好地做自我控制，所以我們要想辦法幫助孩子塑造他的價(jià)值感，塑造價(jià)值感的方法是在他做對(duì)事的時(shí)候沿著亮點(diǎn)去塑造他的行為，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子成長(zhǎng)的非?？欤袝r(shí)候很多事說(shuō)一遍一輩子不用再說(shuō)了，這里推薦大家讀兩本書(shū)，一本叫做《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》還有一本叫做《你就是孩子最好的玩具》，這兩本書(shū)就是教育我們?cè)趺礃佑脙r(jià)值感的方法塑造孩子的行為。第三根支柱叫做終身成長(zhǎng)的生態(tài)。這本英文叫做《Mindset:TheNewPsychologyofSuccess^,中文翻譯《終身成長(zhǎng)》。這本書(shū)影響力巨大，紐約大學(xué)教授卡羅爾寫(xiě)的，這本書(shū)告訴我們?nèi)朔謨煞N性格，一種叫固定型心態(tài)，一種叫成長(zhǎng)型心態(tài)，固定型心態(tài)的人這一輩子只為做一件事，就是我要爭(zhēng)第一，所以他做的所有事都是為了做給別人看，都是為了自己能夠贏，所以他做任何一件事考慮的都是今天我被如何評(píng)價(jià)，今天我能夠排第幾名，結(jié)果是這個(gè)孩子不會(huì)犯錯(cuò)，不會(huì)愿意嘗試新鮮的東西，他會(huì)視每一次失敗為錯(cuò)誤，所以他不會(huì)進(jìn)步的更快。而終身成長(zhǎng)的心態(tài)是我們看到了挫折，看到了失敗，我們知道這是我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以他會(huì)擁抱變化，擁抱不確定性，擁抱一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)和嘗試新東西的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)家長(zhǎng)能夠在孩子3歲以前.，或者你說(shuō)3歲已經(jīng)過(guò)去了，來(lái)不及了，7歲以前，7歲也過(guò)去了，14歲以前，你總有機(jī)會(huì)，你能夠把這三根支柱植入在孩子的體內(nèi)，你讓他感受到愛(ài)，讓他對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)比較高，你讓他有終身成長(zhǎng)的心態(tài)。你根本不需要替孩子預(yù)測(cè)他的未來(lái)會(huì)遇到些什么情況，因?yàn)槟愀揪皖A(yù)測(cè)不出來(lái)，而孩子一定能夠通過(guò)自己的能力去面對(duì)種種的變化，最后成為一個(gè)幸福的人。我們的人生能否成為一個(gè)成功的人，這里邊有特別多運(yùn)氣的成分，確實(shí)沒(méi)法通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能夠達(dá)成目標(biāo)，但是能不能夠成為一個(gè)幸福的人取決于我們每一個(gè)家長(zhǎng)和孩子在他童年時(shí)候自己的選擇。希望更多的家長(zhǎng)放下包袱，因?yàn)槟阍矫υ嚼垡欢ㄊ清e(cuò)的，在教育孩子這件事情上，如果你覺(jué)得特別累，使了