知識產(chǎn)權法學多媒體教學實踐經(jīng)驗總結,現(xiàn)代教育技術論文

知識產(chǎn)權法學多媒體教學實踐經(jīng)驗總結,現(xiàn)代教育技術論文人類進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的當代化技術的發(fā)展深入地改變著我們的學習與生活。大學教學也應緊隨時代發(fā)展，運用新的教學手段優(yōu)化教學經(jīng)過、加強教學效果，進而提高教學質量。怎樣實現(xiàn)當代教學和信息技術之間的優(yōu)化組合，是高校老師面臨的宏大挑戰(zhàn)。一、多媒體運用于教學的優(yōu)勢〔一〕具有信息存儲功能，實現(xiàn)資源分享利用多媒體教學能夠大量減少重復性勞動。利用計算機軟件備課，文字、圖表處理方便，并且能夠重復使用。課件有信息集成控制的優(yōu)勢。課件制成后，構成穩(wěn)定的框架構造，修改增刪教學內容較為方便，合適知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。使用多媒體課件教學能夠避免低效的重復板書，老師從板書中解放出來，可更專注于授課技巧的運用以及與學生的溝通互動。知識產(chǎn)權領域存在豐富的視聽資料，能打破時間和空間制約，使學習內容變得容易理解和把握。同時，專家的分析能夠吸引學生的注意力，避免產(chǎn)生課堂上對于老師審美疲憊后注意力不集中的問題。通過視頻，將知識產(chǎn)權領域專家的形象與理論聯(lián)絡起來，更容易加深其理論在學生知識體系中的分量和記憶的持久性。〔二〕有助于展現(xiàn)案件客觀情況，引導學生分析討論多媒體課件能夠呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學信息，模擬出虛擬的現(xiàn)實世界，使學生能感悟到傳統(tǒng)教學手段無法表現(xiàn)的內容。例如：天下糧倉一案牽涉美術作品侵權。案情并不復雜，但需要再現(xiàn)原作以及涉嫌侵權的作品，便于學生判定二者之間能否存在侵權。多媒體課件就顯示出一目了然、忠實于實際案情的優(yōu)勢。歌曲吉祥三寶與蝴蝶之間能否存在抄襲，音樂響起，學生就有了初步的判定，進而引導學生認識到知識產(chǎn)權糾紛的解決往往需要一定的其他專業(yè)的知識?！踩硯椭鷮W生認識到現(xiàn)實生活中豐富的法律問題，鼓勵他們留心生活、發(fā)現(xiàn)問題知識產(chǎn)權法學是一門實踐性很強的學科，教學中應注重理論與實踐的結合。我們不僅能運用網(wǎng)絡找到所需資料，可以在生活中使用照相機、攝像機等自行采集資料，幫助學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的知識產(chǎn)權問題，進而激發(fā)學生學習熱情和運用所學理論解決實際問題的積極性。例如：一些品牌有R的標志，有些則是TM,鼓勵學生通過查找資料，認識到二者的區(qū)別。又如，有些車主購買了與豐田花冠車型特別近似的比亞迪汽車后，擅自拆下商標、換上豐田花冠車標的行為能否構成商標侵權。通過分析講解生活中的知識產(chǎn)權問題，鼓勵學生留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。〔四〕促進老師綜合素質的提高，使教學具有當代意識和吸引力21世紀是信息技術主宰一切的年代，作為現(xiàn)代的教育工作者，我們應該身體力行運用新技術、傳播新技術。若不積極主動融入時代更新的步伐，仍然以粉筆加黑板進行教學，會使我們的教學失去當代意識和吸引力，逐步被學生淘汰。當代教育已經(jīng)過一次性教育轉向終身教育。這不僅僅適用于學生，也包括老師本身。作為老師應與時俱進，不斷更新知識、思想及觀點，以積極的姿態(tài)投身于新技術的學習和應用，提高本身素質的同時也為學生樹立了典范。老師應努力學習多媒體設計和制作，在教學中探尋求索應用方式、總結應用效果。不僅能夠提高老師的計算機應用能力，還能夠通過追蹤學科發(fā)展的前沿信息優(yōu)化本身知識構造，同時加強對先進教育理念和教育方式方法的研究和運用。二、多媒體在教學中的輔助性定位多媒體教學具有無可比較的優(yōu)勢，同時也存在一些弊端。趨利避害的關鍵在于對其正確和恰當?shù)倪\用，尤其是明確多媒體在教學活動中的定位。在知識產(chǎn)權法學教學中，我們倡導多媒體輔助教學。輔助的含義是：〔1〕從旁幫助；〔2〕輔助性的，非主要的。在整個教學經(jīng)過中，多媒體只是諸多教學手段之一，對教學只能起到幫助和促進的作用，并不能顛覆現(xiàn)行的教學理念和方式方法?！惨弧扯嗝襟w只是諸多教學手段之一做好多媒體輔助教學，首先要認識到多媒體只是諸多教學手段之一，它在學科知識教學中不是必須的，而是因地制宜的被老師選用。從本質上講，多媒體與黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具。教學手段是多樣的，未必先進的多媒體技術一定合適所有課程的教學。板書作為傳統(tǒng)教學手段有其不可取代之處。黑板即時重現(xiàn)力強--隨寫隨看，還能夠方便地增刪內容。好的板書也有提綱挈領的作用，并且板書內容具有穩(wěn)定性。學生能夠前后比照、反復咀嚼品味，理清知識脈絡、加深理解和記憶?？傊?，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來代替一切。教學要從實際效果出發(fā)，無論傳統(tǒng)的還是當代的，能讓學生理解和把握知識就是好的教學手段。〔二〕根據(jù)教學內容需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢多媒體只是一種教學輔助手段，應服務于教學內容。要不要使用計算機、用在什么地方、到達什么目的，都要根據(jù)教學內容而定，以提高教學效果為出發(fā)點和歸宿。假如所講授的是一目了然或利用其它教學媒體就能簡單、快速地讓學生把握的內容，就不必用多媒體來完成教學。過度應用多媒體技術，往往會在熱鬧中削弱教學效果、在感官刺激中阻礙知識的習得和思維能力的培養(yǎng)，同時也浪費老師的時間和精神去設計和制作多媒體課件。即便必須運用多媒體教學，也應注意適度性。多媒體的應用能夠增大信息量和課堂教學容量，但老師應以學生認知能力為限，設計和應用符合學生認知規(guī)律的多媒體課件，切忌將課堂淪為課件展示場所?！踩扯嗝襟w教學應堅持老師主導與學生主體的教學形式經(jīng)太多年探尋求索和實踐，我們國家教學形式已逐步發(fā)展成為雙主形式,即老師主導作用和學生認知主體作用并重的教學構造。教學媒體與教學形式是兩個不同的概念，多媒體只是手段，手段的發(fā)展并不能替代和改變形式.然而，近年來多媒體教學有極端化發(fā)展的傾向，走入了盲目使用多媒體的誤區(qū)。有些課堂中計算機代替老師成了課堂的主導者。老師花費大量的時間和精神制作課件，上課時嚴格根據(jù)課件內容進行講解，完全忽視學生主體性及差異性。還有些老師在授課時過分依靠課件，基本上將所有的講解內容都寫在課件上，講解過少、放映太多。聽課變成了閱讀大屏幕，完全失去了講解的魅力和課堂教學的意義。其次，商業(yè)課件不加修改便引入教學實踐。同一課程的授課老師使用一樣的課件上課，老師在教學中完全忽視了教學對象的需要，也不能發(fā)揮自個的個性與才能。最后，教學活動不單是認識活動，同是也是情感活動。多媒體教學在烏黑環(huán)境下進行課件演示、冷冰冰的人際交往取代了師生之間通過眼神、體態(tài)等實現(xiàn)的情感溝通，勢必影響到教學效果。總之，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終把握知識構成能力的工具。多媒體教學的引入，應當在以老師為主導、學生為主體的形式下進行，切勿以媒體代替了老師，進而剝奪了學生的主體地位。三、課件設計具體表現(xiàn)出多媒體輔助性定位多媒體輔助教學的關鍵在于課件，多媒體課件的制作看似比擬簡單，但從軟件的選擇到課件的設計、完善卻是一個復雜的經(jīng)過。在這一經(jīng)過中，應始終堅持多媒體在教學中的輔助性定位。〔一〕課件內容的選取應以教學需要為原則多媒體課堂不能讓學生只是被動的接受老師和電腦提供的信息和指令，教學課件制作應遵循和堅持輔助性原則，始終以教學需要為原則。在知識產(chǎn)權法的教學中，注意選取必要的內容進行課件設計。例如，一些理論的框架構成，如知識產(chǎn)權的范圍，知識產(chǎn)權相關立法在我們國家法律體系中的位置等。這些內容需要用高度概括的文字構架出理論的整體框架，假如運用板書，耗時較長且思路容易中斷。又如，一些邏輯性較強的理論，如斷定知識產(chǎn)權侵權的經(jīng)過等內容，在引導學生完成案例討論后進行歸納與梳理。運用課件穩(wěn)固思路、強化記憶。再如，視頻資料的選擇播放。今日講法、經(jīng)濟與法等合適教學使用的視頻資料，不僅豐富了課堂教學的形式，聲像的綜合刺激更能夠激發(fā)學生的學習興趣、加深理解和穩(wěn)固知識點的記憶。最后，一些用來講明案情的圖片的使用，如百事可樂公司藍色風暴商標案等。圖片就是案情，避免老師語言描繪敘述的蒼白無力。同時能夠使一些抽象枯燥的內容變得生動起來，進而使學生在良好的心理狀態(tài)下，主動介入到課堂教學中。總之，多媒體課件在設計時切不可喧兵奪主，應時刻圍繞教學內容的需要取舍?！捕硰V泛收集課件素材、精煉課件內容多媒體教學成敗的關鍵在于教學內容選擇與布置及其與多媒體的契合。教學素材的搜集與整理是提高多媒體輔助教學效果的關鍵。假如沒有豐富的教學內容、設計合理的多媒體課件，多媒體教學必將流于形式。素材的收集渠道很多：一般取材來源應是教學資料、教參、新聞媒體〔廣播、電視、報刊雜志〕和因特網(wǎng)，必要時還可自拍一些照片、影像。尤其是因特網(wǎng)上的一些免費教學資源，可幫助我們更方便、快速的收集資料，將老師從繁瑣的課件制作中解脫出來。例如：一些免費的課件、圖片及視頻資源。今日講法中的著作權領域的真假華山、老鼠愛大米,商標權領域的蘭貴人糾紛、王致和海外維權.經(jīng)濟與法誰的太陽神、解百納風波等。還能夠自行收集生活中的資料，利用多媒體在課堂上展示和討論。例如，超市里有一種以含氧量高著稱的瓶裝水，瓶體包裝上富氧水三個字格外奪目。能夠用相機拍攝下來，利用多媒體展示給學生，引導學生分析它能否能夠注冊為商標，商標與商品裝潢的聯(lián)絡與區(qū)別，該企業(yè)的商標戰(zhàn)略能否恰當?shù)葐栴}。同時，應注意結合學生學習需求，廣泛收集資料。由于我校為外語類院校，法學專業(yè)以雙語教學為特色。托福試題中有一篇聽力短文，主要介紹美國的版權制度。能夠將其參加多媒體課件，切合學生學習英語熱情的同時介紹了美國的版權制度。值得注意的是，我們收集到的都是素材，需要老師自行整理。即便收集到現(xiàn)成的多媒體課件，老師在享受其便捷的同時切勿簡單照搬。老師可從中截取所需部分，重新組合與加工。重要的是老師應親身介入創(chuàng)作，自然地把本身的邏輯思維及授課風格融入到課件中，使課件與教學內容完美結合。〔三〕課件表現(xiàn)形式應具有科學性，切勿沖淡教學主題多媒體課件設計，一方面要考慮教學內容的選擇，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。課堂教學并非多媒體課件的展示平臺，技術的先進、美工的精良并非是老師所要追求的終極目的。只要充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才能充分具體表現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體課件無論從模板的選擇，文字的字體、字型、位置的布置，到色彩搭配，再到音效和動畫效果的運用及鏈接的設置都要具有藝術性和科學性。模板的選擇應與教學內容匹配，以簡單嚴肅為主。色彩不應過于炫目，以清楚明晰奪目為宜，應注意文字與背景的反差效果。音效和動畫的運用不宜太多，過于紛繁復雜的課件會適得其反地分散學生的注意力、影響教學效果。課件的頁面應分為主題和內容，每一張頁面都應明確主題，以文字為主的頁面注意字數(shù)不宜太多。課件內部及課件與其它資源的鏈接經(jīng)過應順暢而有條理。在教學中選擇媒體和設計課件應遵循低成本、高效益的原則。知識產(chǎn)權法學課程針對的主要是大三的學生，他們有一定理解力，因而不必使用太多的動畫和技術。一些3D動畫的制作費時費力，勢必會分散老師備課的精神，應祛除一些不必要的動畫和音效，注重師生間互相溝通，進而到達情感共鳴。〔四〕設計為專題形式，為靈敏使用奠定基礎多媒體課件最好從主題出發(fā)分專題進行設計，以便老師根據(jù)教學大綱的要求，明確該主題的教學目的后進行設計。不同的主題能夠具體表現(xiàn)出不同的風格、運用不同的模板和表現(xiàn)形式。有的是理論構架與討論，有的是與生活嚴密聯(lián)絡的實際案例的分析，有的則具體表現(xiàn)出法律的邏輯思維方式。分主題制作能夠避免風格上的沖突，同時可以方便教育者和學習者根據(jù)需要選擇使用。例如：筆者根據(jù)教學需要制作了著作權限制，抄襲、剽竊的認定與大學畢業(yè)論文寫作，著作權侵權認定，商標權侵權的構成要件及實踐中的認定，商標戰(zhàn)略等分專題的課件。依專題制作的課件能夠根據(jù)內容設計成不同風格，避免學生的視覺鈍化，并且使用時定位較為方便，還能夠隨時進行補充與修正。四、課件應用具體表現(xiàn)出多媒體輔助性定位良好的多媒體課件只是多媒體教學的基礎，成功的關鍵還在于老師對于課件的恰當運用。老師應根據(jù)教學內容、教學對象創(chuàng)造性的運用多媒體輔助教學。只要依靠老師的精心設計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。〔一〕堅持老師主導和學生主體的教學形式教學經(jīng)過是一個復雜多變的經(jīng)過，包含了老師對教學內容的理解與布置，老師的教育理念、老師對學生的了解及教學方式方法的恰當運用等。多媒體的核心特征是輔助老師，而不是取代老師地位、漠視學生需求。即便在教學經(jīng)過中使用已制作好的視頻文件，也應參加老師引導性的語句和啟發(fā)性的問題，結合視頻到達教學目的。例如，播放老鼠愛大米歌曲屢次轉讓引發(fā)官司的視頻時，讓學生總結下述問題：知識產(chǎn)權客體非物質性的含義，著作財產(chǎn)權與民法中的財產(chǎn)權的區(qū)別，著作權的利用處徑。再者，放映視頻時，可通過停頓、中斷等方式，引發(fā)學生考慮、催促學生討論問題。今日講法中有主持人和專家對話的內容。當主持人提出問題后，讓學生來回答以下問題，并引導學生展開討論。此時，繼續(xù)播放視頻，讓學生比照自個的答案:與專家的意見。當學生的回答與專家意見一致時，會極大加強學生的自自信心。而當學生的回答與專家意見存在差距時，老師幫助分析差距所在，提高其分析和解決實際問題的能力，學生也會對此問題留下深入印象。例如，在看云崗石窟的照片著作權侵權案例的視頻時，學生一致以為原告應當勝訴。學生列舉了原告舉出的證據(jù)，又根據(jù)著作權侵權的斷定方式認定被告侵犯了原告對其攝影作品享有的著作權。然而法院判決駁回了原告的訴訟請求，理由是被告不具有法人資格。學生對于多媒體系統(tǒng)好奇心大于對它所展示的現(xiàn)象和知識本身，課堂上應注意引導他們關注所學內容而非多媒體形式。同時，教學中師生之間的溝通是很有必要的，老師對學生特有的感情因素是任何教學手段無法代替的。運用課件時應注重老師與學生間的互相溝通、互相影響，進而構成一種有助于認知活動開展的教學環(huán)境。〔二〕備課時應注意準備多媒體使用的流程、注意控制信息量運用多媒體教學，課堂有時會因固定的程式而顯得較為呆板。為了避免使用多媒體時因技術原因遲遲難以實現(xiàn)、避免多媒體運用機會選擇不恰當而引起的消極影響，老師備課的時候不僅要準備教學內容，同時要準備課堂中使用多媒體的流程。例如，打開多媒體的機會，要閱讀的課件的頁碼，要展開講述的內容等。值得注意的是，多媒體輔助教學屏幕變換快，能在較短時間內向學生展示大量的教學資料，并且省去板書和擦拭黑板的時間。教學信息容量大、速度快，老師容易不自覺地加快課堂教學的節(jié)拍。從學生的生理和心理特點以及認知規(guī)律上看，信息量太大學生接受消化不了，欲速則不達而產(chǎn)生負面作用。此時，老師要注意控制課堂信息量，這就要請教師在備課時注意每節(jié)課信息量的控制。同時，老師應注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，把一些問題留給學生，通過課后查找資料獨立考慮和解決?！踩掣鶕?jù)不同教學要求交替使用多媒體與傳統(tǒng)教學手段首先，對于教學中出現(xiàn)的不易理解的概念、考慮經(jīng)過，輔以板書解釋，幫助學生理解。因而投