《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計

《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計青陽一中

劉祥信教學(xué)設(shè)想：》1．本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時，必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前，教師應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生根據(jù)老師的提示掌握文中重點字詞句。教學(xué)過程中，教師以當(dāng)堂檢測的形式予以檢查。2．本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中要把歷史情況略作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解文（內(nèi)容）與題（題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生結(jié)合《名校學(xué)案》67頁“要點探究歸納”相關(guān)內(nèi)容自學(xué)。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

培養(yǎng)從文中篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力。2.

學(xué)習(xí)通過舉例、對比論證，突出中心論點的寫作方法。3.懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。學(xué)習(xí)重點：掌握通過舉例、對比論證突出中心論點的寫作方法。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會文章借古諷今的手法和作者巧妙的勸諫的藝術(shù)。。學(xué)習(xí)方法：自讀賞析、教師點撥指導(dǎo)教具準(zhǔn)備：多媒體課件活動設(shè)計：質(zhì)疑、解題、討論課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自《資治通鑒·唐紀(jì)》）【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創(chuàng)國家。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論--《伶官傳序》。二、簡介作者、解題：1.簡介作者：歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文壇公認(rèn)的領(lǐng)袖，詩文革新運動的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之一。他既是著名文學(xué)家，又是史學(xué)家、金石學(xué)家。與宋祁等合寫了《新唐書》，又自撰了《新五代史》。著有《歐陽文忠公集》。2.解題：《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的短序。伶，樂工，藝人?！读婀賯鳌肥且黄蟼鳎瑢懥司葱履?、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個伶人。后唐莊宗李存勖重用伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。三、習(xí)--學(xué)生質(zhì)疑、互答：1.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音；2.疏通字詞，不懂的地方用筆做標(biāo)記。提示學(xué)生注意理解以下重點字、詞、句的含義。（本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識。）字：原、約、函、本、其、乃、興、亡詞：所以、伶工、人事、忽微

句：a盛以錦囊

b系燕父子以組

c告以成功

d身死國滅，為天下笑e憂勞可以興國，逸豫可以亡身

f禍患常積于忽微，智勇多困于所溺四、測--教師強(qiáng)化、識記：1.下列詞語解釋有誤的一項是：AA．原莊宗之所以得天下（原：原來）B．抑本其成敗之際（抑：或者）C．方其系燕父子以組（組：繩索）D.

以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）2.下列詞類活用解釋有誤的一項是:BA．函梁君臣之首（函：名作動，用木匣子裝）B．一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出（東：名作動，向東逃跑）C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身（興：使動，使興盛）D.

禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式分析有誤的一項是:BA．此三者，吾遺恨也（判斷句）B．系燕父子以組（定語后置）C．身死國滅，為天下笑（被動句）D．盛以錦囊（省略句）4.下列對文句理解有誤的一項是：CA．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。B．抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。D．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺人生的禍患常常在細(xì)微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。五、議--師生討論、分析：（一）自讀課文，思考：1．本文的論點是什么？（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？2．追問：作者立論的依據(jù)是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！备爬ǎ和ㄟ^莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。3.通過課文大家推知本文運用什么論證方法？明確：舉例論證和對比論證（二）再讀課文，思考：1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時間點和相關(guān)事件。2.在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學(xué)們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?23年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑。”3.追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。4．再追問：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）明確：“盛”--“憂勞可以興國”

“衰”--“逸豫可以亡身”。5.

找出第三段中其他運用對比論證的語句，并說說其中蘊含作者怎樣的感情。贊嘆：可謂壯哉

惋惜、譴責(zé)：何其衰也莫能與之爭

身死國滅，為天下笑6.作者為什么要極力渲染莊宗憂勞得天下？明確：禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。六、悟--拓展研讀、小結(jié)釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？（請看學(xué)案：67頁）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的時代背景來談。）明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。資料補(bǔ)充：北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。七、練--遷移訓(xùn)練、鞏固：說到“盛衰興亡之理在于人事”，你能結(jié)合下面歷例來談?wù)劯邢雴?？烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤焱鑫遥液味蔀?？”》》依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。本課結(jié)語：創(chuàng)業(yè)難，還是守成難？（照應(yīng)導(dǎo)語部分太宗君臣的一段問答）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！弊詈螅屛矣眠@幾句話與在座各位共勉：滿招損，謙得（受）益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。