湖南農(nóng)村小學(xué)安全教育的改進(jìn)建議,安全教育論文

湖南農(nóng)村小學(xué)安全教育的改進(jìn)建議,安全教育論文【題目】【第一章】【2.12.2】【2.3】【第三章】湖南農(nóng)村小學(xué)安全教育的改良建議【結(jié)束語(yǔ)/以下為參考文獻(xiàn)】第三章湖南農(nóng)村小學(xué)安全教育的改良建議第一節(jié)給農(nóng)村小學(xué)老師的建議一、因材施教：注重農(nóng)村學(xué)生的群體性差異每個(gè)學(xué)生都有自個(gè)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異給予學(xué)生最適宜的教育。性別方面，老師應(yīng)綜合考慮男生、女生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定安全教育計(jì)劃：豐富安全教育內(nèi)容，增添動(dòng)手操作類的實(shí)踐而不只是死記硬背的知識(shí)，如災(zāi)禍?zhǔn)鹿侍用撗菥?、安全事故情景劇；采用多樣化的安全教育方式方法，改變傳統(tǒng)的講教教學(xué)方式，以趣味提問(wèn)、事例講解、小組競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式增加男生的興趣。能否為獨(dú)生子女方面，我們經(jīng)常忽略了非獨(dú)生子女的安全教育，大家普遍以為非獨(dú)生子女有兄弟姐妹互相照顧，安全事故隱患相對(duì)較少。老師應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)，關(guān)注非獨(dú)生子女的安全教育。除此之外，老師還需要注重獨(dú)生子女的心理健康教育。年級(jí)方面，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)差異布置安全教育內(nèi)容、方式，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多布置詳細(xì)形象的知識(shí)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生安全教育的興趣，五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重安全技能和情感態(tài)度的教育。除此之外，老師不能由于小升初的壓力而縮減六年級(jí)的安全教育課程。父母文化方面，老師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，聯(lián)合家長(zhǎng)共同教育孩子。老師尤其要關(guān)注受教育程度較低的父母，努力改變其落后的安全教育觀念。留守方面，老師不僅要關(guān)注留守兒童的安全教育，還應(yīng)關(guān)注非留守兒童的安全教育，父母都在家并不意味著兒童的安全教育強(qiáng)于父母不在家的兒童。留守兒童中，老師應(yīng)著重關(guān)注母親單方面出去打工的兒童，他們的安全教育效果最差。二、一崗雙責(zé):齊抓教學(xué)與安全工作一崗雙責(zé)即老師同時(shí)肩負(fù)學(xué)科教學(xué)和安全教育雙重任務(wù)，安全教育作為老師的常規(guī)工作，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)抓、天天抓。湘陰縣農(nóng)村小學(xué)推行的老師一崗雙責(zé)具有典型性，非常合適安全教育資源嚴(yán)重缺乏的農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校沒有專門的安全教育老師，也沒有專門的安全教育課程，安全教育自然落到了每個(gè)老師的身上。一崗雙責(zé)不只是農(nóng)村教育的產(chǎn)物，它還具有普適性，合適所有學(xué)校的安全教育。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇性強(qiáng)、自制力不夠、容易忘事的身心特點(diǎn)，因此單靠專門的安全教育課程、單一的安全教育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，安全教育需要所有老師共同努力、時(shí)時(shí)關(guān)心。一分鐘叮囑便是個(gè)很好的例子，最有一節(jié)課的老師有義務(wù)在最后一分鐘進(jìn)行安全教育，且他們必須確保所有學(xué)生離校后才能下班。第二節(jié)給農(nóng)村小學(xué)的建議一、構(gòu)建返回鄉(xiāng)村生活世界的安全教育一方山水一方情，一方山水養(yǎng)一方人。鄉(xiāng)村在歷史車輪的運(yùn)轉(zhuǎn)中構(gòu)成了具有本身地域、民俗文化傳統(tǒng)、鄉(xiāng)村精神的鄉(xiāng)村文化①。鄉(xiāng)村教育應(yīng)扎根于本土文化，挖掘鄉(xiāng)村生活中的教育資源。返回生活世界的安全教育即尊重個(gè)體生命成長(zhǎng)的復(fù)雜性，基于學(xué)生生活世界進(jìn)行安全教育②。長(zhǎng)期以來(lái)，安全教育都是由外植入，效仿城市安全教育的形式，然而城市安全教育形式根本源頭于城市的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和城市文化特性，它并不適宜于師資不夠、安全教育設(shè)備短缺的農(nóng)村學(xué)校。所以，這也是為什么農(nóng)村學(xué)校的安全教育經(jīng)常流于形式、課程體系之于課堂的原因。鄉(xiāng)村文化中孕育著豐富的安全教育資源，如天氣諺語(yǔ)蟻搬家、魚翻花、路上行人快回家、南風(fēng)一起，不陰也雨、貓打噴嚏天不晴等；如傳統(tǒng)節(jié)日，每逢端午節(jié),大家都會(huì)飲雄黃酒、采菖蒲、艾葉放在窗戶門口防疫驅(qū)邪、用艾葉水洗澡除癢止痱，這些日常的植物方便取用，能作為學(xué)校公共衛(wèi)生素材，除此之外賽龍舟可以作為學(xué)校防溺水素材，大人在準(zhǔn)備賽龍舟比賽時(shí)，一般都會(huì)對(duì)自個(gè)的孩子講解游泳知識(shí)、劃船知識(shí)。這些安全教育素材使得抽象的安全教育知識(shí)詳細(xì)形象化，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校能夠聯(lián)合周邊學(xué)校，以鄉(xiāng)村文化中的安全教育素材為主題，研發(fā)鄉(xiāng)村安全教育課程。二、重視農(nóng)村老師的安全教育主體間性教育強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)關(guān)系，它沒有否認(rèn)老師的主體性，而是主體性教育的一種深化、發(fā)展③。因此，教育是一種互相促進(jìn)、共同發(fā)展的師生間性活動(dòng)，教育的對(duì)象應(yīng)包含學(xué)生和老師。湘陰縣農(nóng)村小學(xué)的安全教育往往只關(guān)注了學(xué)生的安全教育，忽略了老師的安全教育。安全教育是一種教學(xué)相長(zhǎng)的主體間性教育，尊重、發(fā)展人的主體性是主體間性教育的前提和目的。老師作為華而不實(shí)一位主體，他本身的安全教育知識(shí)與素養(yǎng)影響學(xué)生的安全教育效果。所以，學(xué)校應(yīng)采用老師培訓(xùn)、校本教研等方式對(duì)老師進(jìn)行安全教育。除此之外，在安全教育中，學(xué)校應(yīng)考慮老師的群體性差異：在性別方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)男性、女性的特點(diǎn)，開展兼具性別差異的安全教育，綜合利用女性的情感敏感度、男性的抽象概括能力等布置適宜的安全教育工作，如讓女教師擔(dān)任心理健康輔導(dǎo)老師、讓男教師擔(dān)任安全管理監(jiān)督工作。在能否為行政人員方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)行政人員與非行政人員之間關(guān)于安全教育工作的溝通，能夠采用行政工作信息公開或教學(xué)人員進(jìn)行政等方式讓外行人能看見知覺對(duì)象.在學(xué)歷方面，學(xué)校應(yīng)多開展老師安全教育培訓(xùn)活動(dòng)，尤其注重學(xué)歷低老師的再教育問(wèn)題。在教齡方面，學(xué)校應(yīng)關(guān)注老師的職業(yè)倦怠，根據(jù)職業(yè)發(fā)展周期布置教學(xué)工作，提高老師的主觀幸福感。在所教科目方面，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合安全教育的集中教育與浸透教育，堅(jiān)持一崗雙責(zé)的原則，促使安全教育成為每一個(gè)老師的常規(guī)工作。三、完善農(nóng)村安全教育體系固然湘陰縣農(nóng)村小學(xué)安全教育整體狀況良好，但仍存在學(xué)生安全教育意識(shí)相對(duì)薄弱、安全教育內(nèi)容不夠全面和當(dāng)代化、安全教育體系不夠健全等問(wèn)題。湘陰縣農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將集中安全教育和日常生活的安全養(yǎng)成教育相結(jié)合，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本身安全教育生活化的優(yōu)勢(shì)，改善安全教育隨意性的缺乏.在安全教育整具體表現(xiàn)出狀方面，學(xué)校應(yīng)改變以往重管理輕教育的觀念，將安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，將安全教育課程引入課堂，齊抓安全教育與安全管理。在安全教育意識(shí)方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用情景劇、故事講解評(píng)說(shuō)等形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)生的安全教育認(rèn)知、安全教育意義教育，進(jìn)而提高學(xué)生的安全教育意識(shí)。安全教育內(nèi)容方面，學(xué)校須平衡各種安全教育內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生日常的安全隱患，又要牽涉學(xué)生今后可能碰到的安全隱患，既要關(guān)注傳統(tǒng)的安全教育內(nèi)容，又要與時(shí)俱進(jìn)，普及網(wǎng)絡(luò)安全、性安全等當(dāng)代化安全問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)研發(fā)校本安全教育課程，整合學(xué)生生活中的安全事件、構(gòu)建返回鄉(xiāng)村生活世界的安全教育。這樣，學(xué)生接受的安全教育既能貼近生活又能構(gòu)成安全知識(shí)圖式。在安全教育管理方面，學(xué)校應(yīng)采用招商引資、招賢納士等方式，吸納社會(huì)資金，聯(lián)合家庭、社會(huì)氣力，加強(qiáng)安全教育管理的硬件和軟件建設(shè)。安全教育途徑方面，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭-學(xué)校-鄉(xiāng)鎮(zhèn),構(gòu)建三位一體的安全防護(hù)網(wǎng)。如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式開發(fā)家長(zhǎng)資源，通過(guò)安全知識(shí)講座、安全事件演練等方式開發(fā)社會(huì)資源，合理利用家長(zhǎng)與社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源分配的最優(yōu)化。安全教育效果方面，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的安全知識(shí)教育，還要注重學(xué)生的安全技能和安全情感態(tài)度的教育。只要這樣，學(xué)生接受的安全教育才完好，安全教育效果才會(huì)更顯著。第三節(jié)給教育行政部門的建議一、改變理念：安全教育與安全管理同等重要安全本身包含著兩層含義：一是沒有危險(xiǎn)、恐懼、不確定的狀態(tài)；二是為保全這種狀態(tài)而進(jìn)行防衛(wèi)和保衛(wèi)的各種措施。安全教育與安全管理是安全兩個(gè)層面的解讀，它們互相依存、互相促進(jìn)，共同促進(jìn)個(gè)體安全。然而，學(xué)校經(jīng)常忽略兩者的關(guān)系，單方面地強(qiáng)調(diào)安全管理，這樣的校園安全是外表的、短暫的、脆弱的，經(jīng)不起社會(huì)和時(shí)間的考驗(yàn)。安全管理就如花朵外的溫室，給予花朵一個(gè)安全舒適的環(huán)境，為花朵的成長(zhǎng)抵御各種可能性的毀壞因素。在這樣的環(huán)境下，花朵自然健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，但溫室不能永遠(yuǎn)陪伴花朵，花朵最終還是要離開花朵去外面的世界闖蕩，外面的世界不像溫室那樣安全舒適，需要花朵自個(gè)能自保自救，為自個(gè)創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境。這就需要花朵能在溫室的時(shí)候接受安全教育，獲得各種自保自救的能力。學(xué)生正如溫室里的花朵，學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生保衛(wèi)自個(gè)的各種技能和技巧，因此安全教育不可或缺。國(guó)家應(yīng)在檔中強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性，并將安全教育納入學(xué)校安全檢查工作，采用考試、考察等方式，定期檢閱、評(píng)估學(xué)校安全教育工作。社會(huì)也應(yīng)采用發(fā)放安全教育傳單、安全教育三下鄉(xiāng)等形式，培養(yǎng)村民安全教育與安全管理等同重要的意識(shí)，支持與配合學(xué)校安全教育工作。二、構(gòu)建學(xué)生安全防護(hù)網(wǎng):家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三位一體學(xué)生安全不僅指學(xué)生在校園中的安全，還包括學(xué)生在家庭中的安全，在社會(huì)中的安全。除此之外，學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇性強(qiáng)、好忘事的身心特點(diǎn)，他們需要大人隨時(shí)隨地的提醒、不間斷的安全教育。所以，學(xué)生安全是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同聯(lián)合，構(gòu)建三位一體的學(xué)生安全防護(hù)網(wǎng).家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三位一體并不指三者簡(jiǎn)單聯(lián)合，而是三者互相浸透、共同介入到學(xué)校安全教育中。家長(zhǎng)能夠通過(guò)聚資、義務(wù)工、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)老師的形式進(jìn)入校園、深切進(jìn)入課堂。鄉(xiāng)鎮(zhèn)能夠通過(guò)投資、整治校園周邊環(huán)境、相關(guān)部門進(jìn)校園講解、演練等方式配合學(xué)校安全工作。學(xué)校的安全硬件設(shè)施建設(shè)需要大量的投資，學(xué)校沒辦法負(fù)擔(dān)巨額的資金，家長(zhǎng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)能夠替學(xué)校分擔(dān)部分資金，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，同時(shí)這也為家庭和企業(yè)打造了良好聲譽(yù)，三者都能從中有所收獲。湘陰縣農(nóng)村小學(xué)因人手不夠、資金不夠，學(xué)校的門衛(wèi)人員大多空缺，或由學(xué)校老師兼任。家長(zhǎng)能夠采用義務(wù)工的形式，免費(fèi)充當(dāng)學(xué)校警衛(wèi)。這樣既能了解自個(gè)孩子在校表現(xiàn)，又能為所有孩子