《繪畫的治愈作用分析（論文）》

繪畫對孩子心理治愈作用分析【摘要】一般來說，每個孩子在6歲以前接受的教育被稱為學前教育。在這個階段，孩子的心理處于一個初步萌芽期，對于外部認知更多的是好奇與摸索，為了讓他們能夠釋放天性，家長和幼教方面的老師會通過繪畫，讓孩子感知外面的世界，并且發(fā)揮自己的想象力勾勒出腦海中的畫面。但是由于年齡小還不具備完整的表達能力，無法了解孩子的內心讀白，而且孩子的情感沒有規(guī)律性，出現情緒變化和壓抑的時候通常也不會被注意，久而久之容易造成早期的兒童心理問題。因此，作為監(jiān)護人和教育工作者需要透過繪畫來明白他們的內心世界，從而做出正確科學的育兒引導方法。【關鍵詞】繪畫；學前教育；心理問題；引導方法一、藝術治療對孩子繪畫的影響當代年輕的父母把孩子的教育放在很重要的高度，尤其是幼兒的早期培養(yǎng)。繪畫是這個階段最容易上手和展示天性的育兒形式，通常在3歲以前孩子處于無意識與無邏輯的狀態(tài)畫畫，我們稱之為“涂鴉期”。特別是沒有任何人在身邊干擾的情況下，他們會展示出與生俱來的天賦，到了6歲以前，孩子已經可以繪制出一個符號化的圖形，思維開始出現象征性的改變。由于幼兒時期的孩子從大腦思路到語言表達，都處于初級發(fā)育階段。因而，自由發(fā)揮的過程中會出現無意識的亂涂亂畫的狀態(tài)，孩子不知道自己要畫什么，畫的對象長什么樣等問題，家長有時候也不理解并按成人的審美發(fā)表意見，這個時候不同性格的就會產生差異化的情緒，反映在焦慮、暴躁、不說話等心理問題方面。所以說，我們的家長大可不必擔心孩子的藝術細胞，有時候只要在他們身邊給予其安全感與陪伴，同時提供一些素材引導，孩子就可以坐在一個地方畫很久的畫，從而培養(yǎng)孩子的注意力和定力，并且在稚嫩和抽象的畫風下，不拘束的滿足自己的心理需求，所以說藝術治療是對孩子最好的良方。二、幼兒繪畫的詮釋與心理輔導由于孩子的身體發(fā)育和對外部感知的不確定性，我們主要從初期的涂鴉繪畫展開討論。孩子之所以形成這個階段的風格，更多的是年齡無法去對細節(jié)進行把控，后期會慢慢形成自己的藝術想法，家長和幼教老師不宜操之過急。另外，幼兒的動手習慣有助于他的骨骼發(fā)育成長，協(xié)調能力也會加強。幼兒看到外部世界首先從色彩開始，因為顏色會讓人產生各種心理反應和暗示，繪畫的過程是由單一的線條然后過渡到彩色的圖畫，這個階段可以培養(yǎng)孩子視覺上的觀察力。幼教老師可以教他：紅色代表溫暖、喜慶，就像太陽，寶寶！你看那個滅火器是什么顏色的？是不是因為火是紅色的；綠色象征生命與希望，是最有活力的色彩！你看小樹和小草就是這個顏色，它們生機勃勃很好看；藍色就像天空一樣，清新與寧靜伴隨著我們等。告訴孩子大自然的各種顏色，有助于了解他的喜好與性格特征，通常喜好用暖色的孩子，性格活潑開朗，充滿愛心；而喜歡冷色的孩子，則比較沉穩(wěn)、內向，喜歡安靜，相對而言偏憂郁型，如果對某種顏色非常執(zhí)著或深灰暗色系的，那么這類孩子的內心缺乏安全感，躁動不安及一定的破壞欲。因此，繪畫中的色彩與圖形可以間接的看出幼兒的心理情緒。除了色彩以外，我們需要從三個方面了解孩子的心理特征。一、觀察孩子對線條的把握，在繪畫力度上，如果線條是平緩輕松的，則是正常狀態(tài)下，反之，出現按壓著畫出清晰的軌跡或者在一個方向不斷畫這種情況，都是反映孩子焦慮和情緒宣泄的表現。二、分析孩子繪制的物體對象在畫面中的構圖位置，比如：正中央、左邊偏下或是右邊偏上等。三、畫面內容的組織特征，包括人物（數量、位置、表情、動態(tài)）、房子（大小、布局、擺件）、天空與地面的顏色和外部環(huán)境等。另外，還有一個不容忽視的因素，就是孩子的成長環(huán)境，這個幾乎決定了他后期情感變化、以及對事情的三觀認識。單親家庭的孩子和雙親家庭的孩子，我們在繪畫中可以看到一些端倪，身邊有過這樣的例子：孩子的母親常年在家陪伴，父親則是早年離開了家并再也沒回來，孩子的畫面里常常只是出現一個偌大的房子，媽媽坐在椅子上或者出現在廚房里，色彩也比較單一，并且除了對母親的愛更多的是一種保護欲，希望自己長大了跟著媽媽過的“戀母情結”。從作品的線條外框的粗壯與房子內部擺設較少看，這個案例的孩子是個極度缺乏安全感、自尊心強且有些偏執(zhí)的性格特征，作為家長要認真的聽取孩子的真實傾訴和肢體表達，改變家庭教育模式，有效的疏導孩子的不良心理。在學校，老師需要搭建一個幼兒互動繪畫平臺，定期展示孩子的各種作品，無論好壞進行鼓勵與引導，增加繪畫方面工具的種類，舒適安靜的活動空間，對于參與繪畫的環(huán)境，有組織的進行安排和規(guī)劃，給予孩子一個充裕的創(chuàng)作時間，使他有對目標的確定性變得明確。另外對于教室的布置要有一定的秩序感，讓幼兒階段的孩子感知到規(guī)則的存在，從而潛移默化的培養(yǎng)他的正確性格取向。最后我們總結一下，繪畫藝術這種形式延伸出來的心理治療與精神輔導，只是一種幼兒藝術教育的方式，作為學前教育的從業(yè)者，我們通過作品分析拉近與孩子的心靈距離，從而更好的開展幼教培養(yǎng)工作，并能矯正不健全的幼兒行為和治愈其心理狀況，使孩子保持天真活潑的個性，讓幼兒教育更加人性化。參考文獻：〔1〕徐曉燕.涂鴉期幼兒美術活動引導策略[J].幼兒教育,2004,24-25.〔2〕李靜.淺談涂鴉期幼兒美術繪畫活動的支持策略[J].今日教育(當代幼教),2011,24-25.〔3〕梁永峰.自閉癥兒童繪畫及藝術治療個案研究[J].現