提高學(xué)生記憶單詞的策略說(shuō)課講解

提高學(xué)生記憶單詞的策略精品文檔結(jié)題報(bào)告提高學(xué)生記憶單詞的策略--BBeC英文書(shū)院培訓(xùn)中心 王冬梅一、課題研究的背景及意義隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，英語(yǔ)教學(xué)也提到了一個(gè)新的高度，在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，記憶單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、綜合能力的發(fā)展。單詞是語(yǔ)言的最基本單位，不記單詞就意味著無(wú)法理解句子，無(wú)法理解句子就無(wú)法正常理解文章，那又何從談及學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)呢?而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難和最根本的需要就是具備龐大的詞匯量。在記憶單詞問(wèn)題上，死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞，而且很快就會(huì)忘掉。如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的能力，減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)，尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 "多元智能"理論，引起了世界教育界的廣泛收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)--空間智能、肢體--運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問(wèn)的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒(méi)有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立"以個(gè)人為中心的教育"。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)1、提高教師科研能力和課堂教學(xué)藝術(shù)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔2、提高每個(gè)學(xué)生的記憶單詞的技巧和效率3、在提高每個(gè)學(xué)生的記憶單詞能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的成績(jī)四、課題研究的主要內(nèi)容研究輕松、快捷、興趣記憶單詞1.記憶單詞各種手段、形式的研究2.教師授課形式的研究；3.學(xué)生如何快速掌握的研究；4.成績(jī)提高的研究五、課題研究的方法1.自主研究法：教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生，自主研發(fā) "英語(yǔ)單詞記憶方法"，并進(jìn)行實(shí)踐。2.參考學(xué)習(xí)法：在課題研究的初期，組織教師通過(guò)查閱書(shū)籍及上網(wǎng)學(xué)習(xí)，搜集材料，分析篩選最新的研究成果，從理論上為課題的研究提供借鑒與參考。3.經(jīng)驗(yàn)交流法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，來(lái)構(gòu)建 "英語(yǔ)單詞記憶方法的研究"，并推出一些有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。4.案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析，總結(jié)具有特色的有效提高記憶單詞的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。六、課題研究的步驟收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔一、準(zhǔn)備階段： (2013年5月中旬—5月末)確定主題，成立研究小組，制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。二、自我實(shí)驗(yàn)階段： (2013年6月1日--2013年6月30日)教師將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用游戲、競(jìng)賽、情景、課文背誦等手段，探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法；定期回顧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。三、匯報(bào)展示及交流階段： (2013年7月--2013年11月)書(shū)院圍繞示范課，進(jìn)行研討交流，課堂落實(shí)、檢查效果，總結(jié)反饋四、總結(jié)階段：（ 2013年12月）1、收集整理研究材料，匯總教學(xué)案例，教學(xué)反思、專(zhuān)題論文等材料。2、全面撰寫(xiě)研究結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的主要過(guò)程1、組織教師研討多種方法、手段教會(huì)學(xué)生認(rèn)知單詞：記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔學(xué)習(xí)的關(guān)系，采用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）字母組合及歌謠法。如： ine 天氣很好fine松鼠爬上pine點(diǎn)名報(bào)數(shù) nine站成一線line手里拿著 wine其實(shí)不是mine。通過(guò)歌謠，學(xué)生幾秒內(nèi)就能快速記住 6個(gè)單詞。（2）添加字母串聯(lián)法。如：ear-fear-dear-hear-near-tear-clearair-nair-fair--hair-chair-pair-repair-lair...3）諧音法。如：terrible太熱的包子真糟糕tomato他媽偷西紅柿edifice高樓大廈（掉下來(lái)）挨地非死sofa沙發(fā)Olympic奧林匹克jeep吉普車(chē)sandwich三明治coffee咖啡sofalemon 檸檬4）合二為一法或拆分法。把兩個(gè)或幾個(gè)單詞合并構(gòu)成新的單詞?；虬岩粋€(gè)單詞拆分成多個(gè)。如：black+board=blackboard house+wife=housewifebook+case=bookcase hand+writing=handwriting5）同音詞聯(lián)想記憶法。把同音詞總結(jié)出來(lái)，編成故事。如：blewblue /blu:/ 春風(fēng)吹開(kāi)藍(lán)藍(lán)的天收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔by buy/ba?/ 乘車(chē)進(jìn)城把物買(mǎi)fatherfarther/'fɑ:e?/父親高興走得遠(yuǎn)deardeer/dI?/ 買(mǎi)了一頭親愛(ài)的鹿ininn /In/ 住進(jìn)一家小旅館meetmeat/mi:t/ 遇見(jiàn)肉就想吃ateeight/e?t/ 一共吃了八大碗（6）派生法。在一個(gè)詞的前面加前綴或后面加后綴。如：happy-unhappy usual-unusual able-unableagree-disagree like-dislike cover-discoverbuild-rebuild place-replace view-reviewcare-careless aim-aimless air-airless（7）熱門(mén)詞匯搜集法 。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)或流行電影、動(dòng)畫(huà)片，編輯英文單詞。學(xué)生感興趣、記得牢。如：喜羊羊 pleasantgoat灰太狼bigbadwolf 美人魚(yú)mermaid 超人superman8）諺語(yǔ)學(xué)習(xí)法。通過(guò)記憶耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)記憶單詞。如：羅馬非一日建成Romewasnotbuiltinaday.愛(ài)屋及烏Loveme,lovemydog.百聞不如一見(jiàn) Seeingisbelieving.比上不足比下有余 worseoffthansome,betteroffthanmany;收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔9）英文歌曲學(xué)習(xí)法。通過(guò)學(xué)唱流行英文歌，掌握大量詞匯。如：《Takemetoyourheart》《Yesterdayoncemore》Mylove》10）故事背誦法。背誦一段自己喜歡的小故事遠(yuǎn)比背誦單調(diào)枯燥的單詞有趣得多。11）情景詞匯學(xué)習(xí)法。設(shè)置場(chǎng)景，將可能出現(xiàn)的詞匯編入，分組表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增加詞匯量。如：HowcanIgettothezoo ？ Thebookstore12）卡片、實(shí)物學(xué)習(xí)法。將不會(huì)、不熟的單詞寫(xiě)在卡片上，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣及能力。13）多媒體學(xué)習(xí)法。在課堂上多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果方面的詞匯時(shí)，將一個(gè)個(gè)單詞做在不同的水果上，學(xué)生點(diǎn)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔擊哪個(gè)單詞，哪種水果就發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)清晰的讀音，對(duì)任意一個(gè)單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。2、組織教師研討多種方式鞏固記憶單詞。根據(jù)著名的 "艾賓浩斯遺忘"原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。（1）實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此在單詞教學(xué)中，每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)是非常必要的。教師可以經(jīng)常組織單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的 "枯燥"狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的 "無(wú)味"狀態(tài)，還有學(xué)生自己制作的"小小單詞卡"活動(dòng)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。學(xué)生得到的遠(yuǎn)不收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲?2）〝反復(fù)循環(huán)〞是避免遺忘的又一手段。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘。"因此教師在授課過(guò)程中要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。不斷以舊帶新，才能達(dá)到鞏固不忘的效果3）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。（4）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從學(xué)習(xí)單詞開(kāi)始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完讓學(xué)生完成單詞英文書(shū)寫(xiě)3-5遍；下一次完成單詞詞義書(shū)寫(xiě)一遍；然后聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)歸納、整理、糾錯(cuò)。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔八、課題研究的成果古人云："授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。"從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師學(xué)會(huì)教，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)樘嵘虒W(xué)能力，掌握教學(xué)手段，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。1、教師在課題研究過(guò)程中提升了教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)；改善了教學(xué)手段，不再讓學(xué)生死記硬背，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；同時(shí)減輕了教師和學(xué)生的心理壓力，使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧、課堂更活躍，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀。2、學(xué)生能熟練掌握記憶單詞的技巧。通過(guò)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、制作單詞卡片、諧音、學(xué)唱英文歌曲等方法減少學(xué)生的死記硬了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在我院昆明分校 K1303班，班主任盧守亮老師，課題研究小組成員之一，她的學(xué)生大多為 2-3年級(jí)，且到我學(xué)校不足半年的時(shí)間，通過(guò)各種學(xué)習(xí)記憶單詞技巧，每個(gè)學(xué)生都掌握了大量的流行詞匯、諺語(yǔ)、英文歌曲、英語(yǔ)故事，隨意抽簽點(diǎn)學(xué)生，都能朗朗上口。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔我院中興分校Z1101班，江南分校N1106班，馮家屯F297班學(xué)生以五年級(jí)為主，在去年和前年，有 50%以上的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。目前，學(xué)生的記憶單詞方法明顯增多。記憶單詞不在是難題。說(shuō)明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。3、學(xué)生的成績(jī)不斷提高。我院的學(xué)生在日校的考試成績(jī)中，尖子生不斷增加， 95分以上層出不窮。贏得了家長(zhǎng)的口碑；在我校的2013年末百詞大賽中，90%以上的學(xué)生達(dá)90分以上，其中中興分校Z1106班，滿分者占全班半數(shù)以上。在2013年全國(guó)中小學(xué)生NEAT等級(jí)測(cè)試中A證、B證以上獲得者占90%；在2012年、2013年的全國(guó)未來(lái)之星才藝大賽中，我校同樣取得了可喜的成績(jī)。九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔這次課題研究我們注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，看到了一種可喜的變化，大多數(shù)的學(xué)生都有一定的進(jìn)步，但仍有極少數(shù)學(xué)生還未完全掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，學(xué)生的自學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。課題研究同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。因此今后我們將不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、和自學(xué)策略。繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實(shí)際，形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。2、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)