心理測量基礎知識

心理測量基礎知識第一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日主要內(nèi)容★

第一節(jié)概述★第二節(jié)測驗的常?！锏谌?jié)測驗的信度★第四節(jié)測驗的效度★第五節(jié)項目分析第六節(jié)測驗編制的一般程序第七節(jié)心理測驗的使用★為重點掌握章節(jié)第二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)概述（★★）教學內(nèi)容：一單元測量與測量量表二單元心理測驗的基本概念三單元心理測驗的分類四單元糾正錯誤的測驗觀五單元心理測驗在心理咨詢中的應用六單元心理測驗的發(fā)展史知識點與考點：測量三要素、四種測量水平、心理測驗三要素、心理測驗的分類第三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第一單元測量與測量量表1測量的定義（What?）

“就其廣義來說，測量是按照法則給事物指派數(shù)字”

——

史蒂文斯（美國）

(1)事物——

測量的對象，是引起我們興趣的事物的屬性和特征。

(2)法則——

測量所依據(jù)的規(guī)則和方法。

(3)數(shù)字——

測量的結果，某一事物屬性的量。第四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2測量的要素（1）參照點：絕對零點（長短、輕重）

相對零點（認定起點，海拔高度、攝氏溫度）（2）單位：好的單位必須具備兩個條件＊確定的意義＊等距

※一般來說，（1）心理測量的結果只有高低之分，沒有倍數(shù)之分。（2）心理測量的單位不夠完善，既沒有統(tǒng)一的單位，也沒有等距的要求，這也是心理測量的復雜所在。第五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日3測量量表與測量水平

測量是在一個定有參照點和單位的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個連續(xù)體就就被稱為量表。數(shù)字含義參照點,單位運算法則舉例類別量表分類

——不能運算男:1，女:0等級量表排序

——比大小優(yōu),良,中,差等距量表看差距相對零點有單位＋/－18℃,9℃兩者相差9℃等比量表看差距，算倍數(shù)絕對零點有單位＋－×÷桌長9m,3m★

心理測量量表本質上屬于等級量表第六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)心理測量的基本概念1心理測量的定義

心理測量，就是依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。第七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2心理測量的性質★

間接性：只能通過個人的外顯行為來推測他的心理特征?！锵鄬π裕簩θ说男袨檫M行比較的時候，沒有絕對化標準，只能是跟相應的連續(xù)序列進行比較，看其所處的位置?！锟陀^性：心理測量必須標準化。第八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)心理測量的分類按測驗功能分類（1）智力測驗（2）特殊能力（3）測驗人格測驗按測驗材料的性質分類（1）文字測驗（2）操作測驗按測驗材料的嚴謹程度分類（1）客觀測驗（2）投射測驗按測驗的方式分類（1）個別測驗（2）團體測驗按測驗的要求分類（1）最高行為測驗（2）典型行為測驗第九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第四單元糾正錯誤的測驗觀測驗萬能論測驗無用論心理測驗即智力測驗重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具做為一種研究方法和測量工具，尚不完善×√第十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第五單元心理測驗在心理咨詢中的應用智力測驗吳天敏修訂的中國比內(nèi)量表龔耀修訂的韋氏成人智力量表（WAIS-RC）韋氏兒童智力量表（C-WISC）韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）

林傳鼎修訂的韋氏兒童智力量表（WISC-CR）

張厚璨修訂的瑞文標準型測驗（SPM）

李丹修訂的瑞文聯(lián)合型測驗（CRT）人格測驗艾森克人格問卷（EPQ）卡特爾16種人格因素問卷（16PF）明尼蘇達多項人格調查問卷（MMPI）心理評定量表精神病評定量表、躁狂狀態(tài)評定量表、抑郁量表、焦慮量表、恐怖量表這些量表是我國目前理門診中運用較多的。第十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第六單元心理測驗的發(fā)展史科學心理測驗的產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展第十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日高爾頓卡特爾比內(nèi)第十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日真題練習單選題1、關于測量，正確的說法是（）。（A）測量就是心理測量（B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定（C）就是用數(shù)字描述事物的法則（D）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性（200711）2、人格測驗不包括()。

(A)EPQ

(B)16PF

(C)CRT

(D)MMPI—2（200911）3、在順序量表中，變量具有()。

(A)相等單位(B)絕對零點(C)等級(D)可以做四則運算（200911）4、編制世界上第一個正式的心理測驗的學者是()。(A)高爾登(B)比內(nèi)

(C)卡特爾(D)奧蒂斯（200911）第十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日多選題1、正確的測驗觀包括（）。

（A）心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具。（B）做心理測驗時態(tài)度要正確。（C）心理測驗作為研究方法和測量工具不完善。（D）“一考定終身”說明心理測驗非常重要。

（200705）2、人格測驗包括（）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT（200705）3、心理測驗具有（）。

（A）外顯性（B）間接性（C）相對性（D）客觀性（200805）

4、按測驗的功能，可將測驗分為（）。（A）智力測驗（B）特殊能力測驗（C）人格測驗（D）投射測驗（200805）第十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日200806-109．錯誤的測驗觀包括（）。（A）心理測驗即人格測驗（B）心理測驗尚不完善（C）心理測驗即智力測驗（D）測驗萬能論200811-106、按測驗的方式分類，可將測驗分為()。

(A)操作測驗(B)文字測驗(C)個別測驗(D)團體測驗200811-108、測量的主要元素包括()。

(A)事物(B)數(shù)字(C)法則(D)描述200905-91、測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點，即具有（A）區(qū)分性

（B）等級性

（C）等距性

（D）可加性200905-118、等距量表中的數(shù)值可以進行（

）運算。（A）加

（B）減

（C）乘

（D）除200911-118、按測驗材料的性質，可將測驗分為()(A)文字測驗(B)主題統(tǒng)覺測驗(C)智力測驗(D)操作測驗第十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)測驗的常模（★★★）教學內(nèi)容：一單元常模團體二單元常模類型三單元常模的表示方法

第十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日思考：小明讀高三，高考前第一次聯(lián)考總分考了600分，這個分數(shù)到底是高還是低呢？

問題：1、考試總分是多少？2、班級排名情況如何？3、這個分數(shù)在全區(qū)排名如何？有沒有上重點的可能？第十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第一單元常模團體1、常模團體的性質

（1）常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。任何一個測驗都有許多可能的常模團體。（2）常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識，常模團體必須能夠代表該總體。常模選擇步驟：

確定一般總體確定目標總體確定樣本（3）使用測驗需要特別注意常模團體。＊選擇合適的常模團體

＊考慮常模團體的組成。第二十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2、常模團體的條件(1)群體的構成必須明確界定(2)常模團體必須是所測群體的代表性樣本(3)樣本的大小要適當在實際工作中，應從經(jīng)濟適用性和減少誤差這兩個方面來綜合考慮樣本的大小。樣本一般最低不小于30或100個。全國常模，一般應有2000～3000人為宜。樣本大小適當?shù)年P鍵是樣本要有代表性。(4)標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物在選擇合適常模時，要注意選擇較為新近的常模。第二十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日3、取樣的方法簡單隨即抽樣系統(tǒng)抽樣n=4,N=14,K=N/n=3分組抽樣分層抽樣第二十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日4、常模與常模分數(shù)（1）常模團體在某一測驗上的得分是原始分；（2）原始分按照一定規(guī)則轉換得出的導出分數(shù)叫常模分數(shù)；（3）常模分數(shù)構成的分布，就是通常所說的常模

(norm)，它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。（4）常模按大小與來源分：全國常模、區(qū)域常模、特殊常模。按應用標準和分數(shù)特征分：百分位常模標準分常模第二十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第二單元常模類型發(fā)展常模百分位常模標準分常模智商及其意義第二十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日1、發(fā)展常模個人的分數(shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。

(1)發(fā)展順序量表

(2)智力年齡

(3)年級當量第二十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（1）發(fā)展順序量表告訴人們多大的兒童具備什么樣的能力或行為就表示他發(fā)育正常。格塞爾發(fā)展程序表皮亞杰對守恒概念的研究。第二十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日皮亞杰對守恒概念的研究。兒童不是時期出現(xiàn)不同的守恒概念5歲能理解質量守恒概念6歲掌握重量守恒概念7歲掌握容量守恒概念第二十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日(2)智力年齡＊比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。＊一個兒童在年齡量表上所得的分數(shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分數(shù)叫做智力年齡，簡稱智齡。＊直接計算（方法P369）第二十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日(3)年級當量＊年級當量實際上就是年級量表，測驗結果說明屬哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。第二十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2、百分位常模（1）百分等級一個測驗分數(shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。（不要求記憶）第三十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（2）百分點（百分位數(shù)）

在分數(shù)量表上，相對于某一百分等級的分數(shù)點就叫百分點或百分位數(shù)。計算方法：直線內(nèi)插法例題：某年高考，某班的最高分是650分，對應的百分等級為100，最低分是105分，對應的百分等級是1，問該班百分等級80的學生，他的高考分數(shù)是多少？（最高分-最低分）(高分等級-低分等級)×欲求百分等級（650-105）=（100-1）×80第三十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（3）四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當于百分等級的25%、50%和75%對應的三個點分成的四段。十分位數(shù)是將一組數(shù)據(jù)由小到大（或由大到?。┡判蚝螅?個點將全部數(shù)據(jù)分為10等份，與9個分割點上相對應的數(shù)據(jù)稱為十分位數(shù)。第三十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日3、標準分常模常見的標準分數(shù)有：z分數(shù)、T分數(shù)、標準九分數(shù)、標準十分數(shù)、標準二十分數(shù)、離差智商(IQ)等。標準分數(shù)可以通過線性轉換，也可以通過非線性轉換得到第三十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（1）線性轉換的標準分數(shù)(公式5-1，P370)其中X為任一原始分數(shù)，為樣本平均數(shù)，SD為樣本標準差。

Z=A+Bz(公式5-2)加上一個常數(shù)A是為了去掉負值，乘以一個常數(shù)B是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。第三十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日常見的標準分數(shù)有：★★★平均數(shù)標準差公式T分數(shù)501050X+10標準九分數(shù)525X+2標準十分數(shù)5.51.55.5X+1.5標準二十分數(shù)10310X+3離差智商10015100X+15※平均數(shù)100，標準差15的離差智商是使用最廣、影響最大的第三十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（2）非線性轉換的標準分數(shù)當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉換過程就是非線性的。常態(tài)化過程主要是將原始分數(shù)轉化為百分等級，再將百分等級轉化為常態(tài)分布上相應的標準分數(shù)。計算步驟如下：第一步：對每個原始分數(shù)值計算累積百分比；第二步：在常態(tài)曲線面積表中，求出對應于該百分比的z分數(shù)。第三十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日4、智商

若心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性。第三十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日(1)比率智商（斯坦福大學推孟教授提出）比率智商(IQ)被定義為心理年齡(MA)與實足年齡(CA)之比。

(公式5-3)由于個體心理年齡與實足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。第三十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日(2)離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得的標準分數(shù)，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為15。

(公式5-4)第三十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日

標準二十分分數(shù)：20304050607080

韋氏IQ：55708510011513014550%84%16%第四十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第三單元常模分數(shù)的表示方法一、轉換表法是常模最簡單，最基本的表示方法，轉換表也叫常模表。二、剖析圖將測驗分數(shù)的轉換關系用圖形表示出來。

(P372-373)第四十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日真題練習單選題：1、常模樣本量一般不小于（）。（200705-50）A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或1002、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定位100，標準差定為（）。(A)17（B）15（C）11（D）13

（200705-51）3、系統(tǒng)抽樣的關鍵是計算（）。

(A)樣本量（B）總體（C）隨機數(shù)（D）組距（200711-51）4、標準二十分的標準差為(）。

(A)5(B)4(C)3(D)2（200811-57）5、隨機號碼表法是（

）。（200905-56）（A）簡單隨機抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）分層抽樣6、比率智商（IQ）是（

）與實足年齡之比。（200905-76）（A）生理年齡

（B）真實年齡

（C）心理年齡

（D）智力年齡第四十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日200711-53、（）可以將測驗分數(shù)的轉換關系用圖形表示出來，便于直觀的看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及相對位置。（A）條形圖（B）直方圖（C）剖面圖（D）餅狀圖200806-53、（）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。（A）團體（B）常模團體（C）樣本（D）受測人群200806-54、常模分數(shù)構成的分布，就是通常所說的（），它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。（A）常模分數(shù)（B）常模（C）導出分數(shù)（D）分數(shù)200806-55、，式中SD為（）。（A）樣本平均數(shù)B）任一原始分數(shù)C）樣本標準差D）標準分數(shù)200811-55、取樣是指從()中選擇有代表性的樣本。

(A)總體(B)群體(C)目標人群(D)樣本，第四十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日多選題：1、發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比

(A)超前(B)滯后(C)正常(D)以上都不是（200811-105）2、標準分數(shù)可以通過（

）得到。（A）線性轉換

（B）非線性轉換（C）分析

（D）變化

（200905-105）3、屬于標準分數(shù)常模的是()。

(A)百分等級(B)T分數(shù)(C)比率智商(D)離差智商

（200911-105）4、抽樣的方法一般包括（）。(A)分層抽樣(B)系統(tǒng)抽樣(C)分組抽樣(D)簡單隨機抽樣

（20105-92）5、常模的構成要素包括（）。(A)抽樣分數(shù)(B)原始分數(shù)(C)導出分數(shù)(D)對常模團體的具體描述

(20105-121)第四十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)測驗的信度（★★★）第一單元信度的概念第二單元信度評估的方法第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋第四單元影響信度的因素第四十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日補充知識：一、誤差1、含義：測量誤差指的是在測量過程中與測量目的無關的變化因素所產(chǎn)生的一種不準確或不一致的測量效應。2、種類：系統(tǒng)誤差隨機誤差3、來源：（1）測驗本身引起誤差（2）測驗過程引起誤差第四十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第一單元信度的概念1、信度的定義信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗(或用另一套相等的測驗)重復測量，所得結果的一致程度。信度只受隨機誤差影響，隨機誤差越大啊，信度越低。不受系統(tǒng)誤差影響。第四十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2信度的指標(1)信度系數(shù)與信度指數(shù)

※

信度是一種相關系數(shù)，常常是同一受測者樣本所得兩組資料的相關?！哦戎笖?shù)的平方就是信度系數(shù)。(2)測量標準誤（誤差的標準差）假設對一個人施測無數(shù)次，求得分數(shù)的平均分和標準差，這個平均分就是真分數(shù)，這個標準差就是標準誤。SE為測量標準誤，Sx是所得分數(shù)的標準差，rxx是測驗的信度指數(shù)。信度越高，標準誤越小；信度越低，標準誤越大。第四十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第二單元信度的評估方法重測信度復本信度內(nèi)部一致性信度評分者信度第四十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日重測信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數(shù)。一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。第五十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日被試第一次測驗第二次測驗A7077B8072C7583……………..….第五十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日復本信度以兩個等值但題目不同的測驗(復本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數(shù)復本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。第五十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日復本測驗要求題目內(nèi)容、數(shù)量、形式、難度、區(qū)分度、指導語、時限、例題等相同或相似被試測驗1測驗2A7077B8072C7583…….….…….….第五十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日內(nèi)部一致性信度(1)分半信度這個相關系數(shù)就代表了兩半測驗內(nèi)容取樣的一致程度.(2)同質性系數(shù)代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。指所有題目都測的是同一種心理特質。指所有題目得分之間都具有較高的正相關。同質性信度就是一個測驗所測內(nèi)容或特質的相同程度。

第五十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日評分者信度隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據(jù)每份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關，即得評分者信度。＊一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的。第五十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關確定信度可以接受的水平解釋個人分數(shù)的意義比較不同測驗分數(shù)的差異第五十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日1信度系數(shù)解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關信度系數(shù)=真實分數(shù)的方差總分數(shù)的方差說明：（1）方差即為標準差的平方0<<1測驗全是誤差測驗沒有誤差第五十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2

信度可接受的水平一般原則是：當rxx<0.70時，測驗因不可靠不能用；當0.70≤rxx<0.85時，可用于團體比較；當rxx≥0.85時，才能用來鑒別或預測個人成績或作為。新編的測驗信度應高于原有的同類測驗或相似測驗。第五十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日3、信度如何解釋個人分數(shù)的意義兩個方面其一是用標準誤估計真實分數(shù)的范圍；其二是了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形。人們一般采用95%的概率水平，其置信區(qū)間為：

（公式5-5）SE是標準誤，Sx是標準差，rxx是測驗信度公式5-6第五十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日例子：第六十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日4、比較不同測驗分數(shù)的差異標準誤和信度能夠評價兩個不同測驗的分數(shù)是否具有明顯差異。差異分數(shù)的標準誤公式為：（公式5-7）SEd為差異的標準誤，S代表兩個測驗的標準差，r是兩個測驗的信度例題：見書P380第六十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第四單元影響信度的因素影響因素影響方式樣本特征1）樣本團體異質性越高，越會高估信度。2）樣本團體平均能力會影響信度。測驗長度1）測驗越長,測題的取樣越有代表性,結果越可靠。2）測驗越長,受測者猜測的可能性越小,結果越可靠。＊測驗太長，也會得不償失測驗難度難度和信度之間沒有簡單的對應關系故，一個標準的測驗應根據(jù)不同的能力水平報告的測驗難度，作為選擇的參考時間間隔1）只對復本信度和重測信度有影響。2）時間間隔越短，信度越高，越長，信度越低。第六十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日真題練習單選題200705-52、一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達到（）以上，才認為評分是客觀的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.00200705-55、信度只受（）的影響。（A）系統(tǒng)誤差B）隨機誤差C）恒定效應D）概化作用200711-54、同質性信度主要代表測驗內(nèi)部（）間的一致性。A）兩半測驗B）題目與分測驗（C）所有題目（D）分測驗200905-35、以再測法或復本法測信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越（

）。（A）大

（B）低

（C）小

（D）不確定200905-77、重測信度即（

）。（A）等位性系數(shù)B）穩(wěn)定性系數(shù)（C）相關系數(shù)

D）X系數(shù)第六十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日多選題200905-92、關于心理測驗，下列說法正確的是（

）。（A）測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性（B）測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越?。–）測驗越長，月遵循報酬遞增率原則（D）測驗太長，有時會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性第六十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第四節(jié)測驗的效度（★★★）第一單元效度的概念第二單元效度評估的方法第三單元效度的功能第四單元影響效度的因素第六十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第一單元效度的概念

效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。測量的效度既受隨機誤差的影響，同時也受系統(tǒng)誤差的影響?？尚疟赜行?，有效必可信。效度受信度的制約。效度高信度也高信度低效度也低信度高效度低第六十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2.效度的性質（1）相對性

測驗的效度不能脫離其目的單獨看，只有測驗結果符合測驗目的測量工具才是有效的。（2）連續(xù)性

評價測驗不能簡單的稱其“有效”或“無效”，而應該用其有效的程度，既高低水平來表示。第六十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第二單元效度的評估方法內(nèi)容效度構想效度效標效度第六十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日內(nèi)容效度定義評估方法具體操作特性內(nèi)容效度（邏輯效度）是看該測驗是否是所欲測量行為領域的代表性取樣。（測題是否有代表性）專家判斷法三步驟：1）定義好測驗的總體范圍。2）編制雙向細目表3）制定評定量表來測量測驗的整個效度1）內(nèi)容效度的前提是測驗分析者和測驗使用者定義的內(nèi)容范圍一致。2）內(nèi)容效度還有時間特性。3）注意區(qū)別內(nèi)容效度和表面效度。p386統(tǒng)計方法1）評分者一致性2）復本信度3）再測法經(jīng)驗推測法通過實踐來檢驗效度第六十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第七十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日構想效度構想效度又叫結構效度，指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度，既測驗結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構想，解釋的程度如何。舉例：16PF人格特質理論1提出假設

人格是由不同的特質組成的。2編制問卷測量

編問卷，施測，收集數(shù)據(jù)3驗證假設

得分出現(xiàn)聚類現(xiàn)象，證實了特質結構，既結構效度高第七十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2.構想效度的估計方法（1）．對測驗本身的分析（內(nèi)容效度、內(nèi)部一致性信度、被試對題目的反應特點）（2）．測驗間的相互比較（相容效度、區(qū)分效度、因素分析法）（3）．效標效度的研究證明（4）．實驗法和觀察法證實第七十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日效標效度1效標與效標效度的意義效標：被預測的行為被當做檢驗測驗效度的標準。

（被當做檢驗標準的某種行為）效標效度：能夠預測個體在某種情境下出現(xiàn)某種行為表現(xiàn)的程度。行為A測驗A預測行為A既為效標，可分為同時效標和預測效標能預測準的程度即為效標效度第七十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日常用效標：學業(yè)成就、等級評定、臨床診斷、特殊訓練成績、實際工作表現(xiàn)等好的效標測量的條件：（1）真實反映觀念效標的重要側面；（2）效標測量必須穩(wěn)定、可靠、客觀；（3）在有效性的前提下，效標測量要盡可能簡單、省時、省力第七十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2效標效度的評估方法評估方法解釋相關法求測驗分數(shù)與效標資料之間的相關，這一相關系數(shù)又稱效度系數(shù)。計算時多用積差相關法。區(qū)分法檢驗效標團體中，測驗能否對團體做出區(qū)分，例如區(qū)分出高分組和低分組。命中率法命中率法是指測驗嫩否成功預測效標結果。第七十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日區(qū)分法例子：某政府機關通過測驗錄用了一批公務員，經(jīng)半年試用期后，根據(jù)他們的實際工作成績，將這批公務員區(qū)分為稱職和不稱職兩組，然后回過頭來檢查這兩組人在測驗上的分數(shù)是否有顯著差異，如果差異顯著，說明這個測驗在錄用公務員的選拔性測驗中是有效的。XLXHXLXHAB第七十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日命中率法使用命中率法，可將測驗分數(shù)和效標資料分為兩類。在測驗分數(shù)方面是確定一個臨界分數(shù)（即分數(shù)線），高于臨界分數(shù)者預測其成功，低于臨界分數(shù)者預測其失敗。第七十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第三單元效度的功能1、預測誤差2、預測效標分數(shù)3、預測效度指數(shù)第七十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第四單元影響效度的因素影響因素具體內(nèi)容測驗本身取材的代表性、測驗長度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式測驗實施中的干擾1）主測者因素：是否遵守測量手冊實施測試、指導語是否同意。測試實現(xiàn)是否一致，評分合理性等2）受測者因素：測驗時的動機、興趣、情緒、態(tài)度、身心健康水平等樣本團體的性質樣本團體異質越高，效度越高，反之亦然。干涉變量，既測驗團體的年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣等有關特征，會影響測驗對于不同團體有不同的預測能力。效標的性質如果效標測量的信度不可靠，那么它與測驗分數(shù)之間的關系就失去了可靠。第七十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日真題練習單選題200806-58、效標與測驗分數(shù)之間的相關，用皮爾遜積差相關系數(shù)的前提是假設兩個變量的關系是（）的分布。

（A）非線性（B）線性（C）拋物線（D）正態(tài)曲線200811-60、在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的()。

(A)穩(wěn)定性(B)準確性(C)可信度(D)區(qū)分性200905-57、檢驗測驗分數(shù)能否有效地劃分由校標所定義的團體的一種方法是（

）。

（A）相關法

（B）區(qū)分法

（D）命中率法

（D）失誤法200911-35、測驗題目對有關行為取樣的適用性是()。(A)內(nèi)容效度(B)構想效度(C)效標效度(D)區(qū)分效度第八十頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日多選題200705-105、內(nèi)容效度的評估方法有(）。A專家判斷法B雙向細目表法C統(tǒng)計分析法D經(jīng)驗推測法200711-102、效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）長度200711-104、測驗實施中的干擾因素包括（）。（A）主試者的影響因素（B）測驗情景

（C）被試者的影響因素（D）其他干擾因素200711-105、構想效度的估計方法包括(）。（A）對測驗本身的分析（B）測驗間的相互比較（C）效標效度的研究證明（D）實驗法和觀察法證實200806-107．信度與效度的關系可表述為（）。

（A）信度是效度的必要而充分條件B）信度是效度的充分條。（C）信度是效度的必要而非充分條件D）效度是受信度制約的第八十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第五節(jié)項目分析（★★）項目分析就是對組成測驗的每個測題進行分析。項目分析包括定性分析和定量分析。定性分析：內(nèi)容效度、題目編寫的恰當性和有效性；定量分析：題目的難度和區(qū)分度。項目分析的作用對項目進行編制、篩選和修訂，可以提高測驗的信度和效度第八十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第一單元項目的難度1定義難度(difficulty)，顧名思義，是指項目的難易程度。難度的指標通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：

(公式5-14)通過人數(shù)越多(即P值越大)，難度越低；第八十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2.計算方法(1)二分法記分的項目

(公式5-15)P代表難度，PH和PL分別代表高分組和低分組的通過率。(2)非二分記分的項目

(公式5-16)X是全體受測者在該題上的平均分，Xmax為該題滿分。第八十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日3.難度水平的確定(1)項目的難度選擇題目時，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.50士0.20之間。選拔測驗一般難度接近錄取率速度測驗、難度測驗，一般都應防止被試得滿分，因為滿分的意義是不明確的選擇題的難度應大于概率水平是非題0.75最為合適，四選一的0.63最為合適第八十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（2）測驗的難度如果被試樣本具有代表性，對于中等難度的測驗，其測驗總分應該接近常態(tài)分配。難度大難度小人次人次分數(shù)分數(shù)負偏態(tài)正偏態(tài)第八十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第二單元項目的區(qū)分度1、定義項目區(qū)分度(itemdiscrimination)，也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。具有良好區(qū)分度的項目，能將不同水平的被試區(qū)分開來。區(qū)分度（D）的范圍在－1.00至1.00之間，有積極區(qū)分、消極區(qū)分和無區(qū)分作用三種類型。第八十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日2、計算方法（1）鑒別指數(shù)根據(jù)測驗總分取兩端的人作為高分組和低分組（一般取上下各占27%的人）

D=PH

–PL步驟按測驗總分高低排列確定高分組和低分組，一般是27％分別計算PH

、PL最后計算D第八十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日題目鑒別指數(shù)與評價價標鑒別指數(shù)題目評價標準0.4以上很好0.3-0.39良好、修改后更好0.2-0.29尚可，仍需修改0.19以下差、必須淘汰第八十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（2）相關法★相關法：以項目分數(shù)與效標分數(shù)或測驗總分的相關作為項目區(qū)分度指標。點二列相關二列相關Φ相關積差相關

相關越高，表明項目越具有區(qū)分的功能。區(qū)分度取值范圍介于-1至+1之間?！锏诰攀摚惨话僖皇?，2022年，8月28日（3）區(qū)分度與難度的關系關系密切:難度越接近0.5,項目潛在的區(qū)分度越大,難度越接近1.00或0,區(qū)分度越小實際編制時,不能要求所有的項目難度都是0.5第九十一頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日D的最大值與項目難度的關系項目通過率（P）D的最大值1.000.900.700.600.500.400.300.100.000.000.200.600.801.000.800.600.200.00第九十二頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日（4）區(qū)分度的相對性

不同的計算方法，所得區(qū)分度不同樣本容量大小影響相關法區(qū)分度值的大小分組標準影響鑒別指數(shù)值（D）被試樣本的同質性程度影響區(qū)分度質的大小第九十三頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日真題練習200705-54、項目區(qū)分度也叫（），是指測驗項目對被試者的心理特征性的區(qū)分能力。（A）難度（B）鑒別力（C）信度（D）效度200711-55、項目的難易程度，用P表示，P值越（），難度越低。（A）大（B）低（C）小（D）接近于0200806-59．難度與區(qū)分度的關系，一般來說，較難的項目對高水平的受測者區(qū)分度（）。（A）低（B）一般（C）高（D）中等第九十四頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第六節(jié)測驗編制的一般程序第一單元測驗的目標分析第二單元測題的編寫第三單元測驗的編排和組織第九十五頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第一單元測驗的目標分析1、測驗的對象編制測驗前，首先要明確測驗的對象，也就是測驗編成后要用于哪些團體。2、測驗的用途所編出的測驗是要對被試做描述，還是做診斷，亦或是選拔和預測，(1)顯示性測驗(2)預測性測驗3、測驗的目標心理測驗的目標是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。(1)工作分析(2)對特定概念下定義(3)確定測驗的具體內(nèi)容第九十六頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日第二單元測題的編寫收集資料1命題的一般原則2測題的編制要領3第九十七頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日收集資料(1)已出版的標準測驗(2)理論和專家的經(jīng)驗(3)臨床觀察和記錄第九十八頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日命題的一般原則(1)內(nèi)容方面符合測驗目的內(nèi)容取樣具有代表性題目間內(nèi)容相互獨立(2)文字方面準確、簡明扼要一句話一個概念，盡量不用雙重否定(3)理解方面除創(chuàng)造力和人格測驗外，應有明確答案被試能夠理解題目格式不要被曲解(4)社會敏感性方面假定被試具有某種行為假定規(guī)范不一致指出該行為是常見的第九十九頁，共一百一十二頁，2022年，8月28日測題的編制要領可以分為兩大類：

提供型(supply)和選擇(selection)題目。

(1)選擇題：題干清楚扼要、選項長度形式一致，不與題干重復。

(2)是非題：一題一概念、避免否定敘述、“是”“非”比例相似。

(3)簡答題：文句和填充形式，空格不宜多、有唯一答案，