幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃

幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

與職業(yè)生涯規(guī)劃

孫凌毅12020/12/18題記

教師是一種專業(yè)，更是一種職業(yè)。職業(yè)化是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。因此，我們要把教師的專業(yè)發(fā)展，放在社會(huì)職業(yè)化的大背景中去考察。22020/12/18概念比較

職業(yè)：個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來源的工作。專業(yè)：指長(zhǎng)期從事某一職業(yè)的具體業(yè)務(wù)規(guī)范。

職業(yè)是專業(yè)的社會(huì)身份；專業(yè)是職業(yè)的技術(shù)支撐。32020/12/18概念比較

專業(yè)化：組織運(yùn)行的精細(xì)化、專門化、程序化。

職業(yè)化：工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。42020/12/18概念比較

專業(yè)因職業(yè)而存在，職業(yè)因?qū)I(yè)而精彩，二者相伴而生，互為表里。專業(yè)化強(qiáng)調(diào)社會(huì)職業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)化強(qiáng)調(diào)專業(yè)指導(dǎo)下的市場(chǎng)行為。我們談“職業(yè)生涯規(guī)劃”的話題，就是在職業(yè)化的背景下，規(guī)劃我們的專業(yè)成長(zhǎng)之路，規(guī)劃我們實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展路徑。摩登時(shí)代52020/12/18討論話題★職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)★幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程與基本要素★做好職業(yè)生涯不同時(shí)期的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃★幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃應(yīng)納入幼兒園管理的視野62020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（一）職業(yè)生涯

職業(yè)生涯又稱事業(yè)生涯，是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。72020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（一）職業(yè)生涯

具體的說，職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的專業(yè)行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職位的變遷及專業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)過程。

82020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（二）職業(yè)生涯的階段劃分

一個(gè)人的職業(yè)生涯是從入職到退出職業(yè)崗位的連續(xù)過程，一般每十年為一個(gè)階段。美國(guó)鋼鐵大王卡耐基的觀點(diǎn)很有代表性：“變化的二十年，充實(shí)的三十歲，成熟的四十歲，秋暮的五十歲。”92020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（二）職業(yè)生涯的階段劃分

我國(guó)古人孔夫子也將每十年劃分為一個(gè)人生發(fā)展的階段：“三十而立、四十不惑、五十而知天命、六十而耳順、七十而從心所欲，不逾矩?！?02020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（二）職業(yè)生涯的階段劃分

西方國(guó)家從一個(gè)人的職業(yè)成熟度和工作熱情出發(fā)劃分職業(yè)生涯，即由生澀到成熟，由激情到消退，注重工作績(jī)效和外在表現(xiàn)。一般有：生手、熟手、骨干和專家等社會(huì)身份。112020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（二）職業(yè)生涯的階段劃分

從孔子對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的劃分，明顯看出我國(guó)更看重人的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，職業(yè)生涯隨著年齡的增長(zhǎng)，更加智慧、更加豁達(dá)。我們根據(jù)工作年限，可以劃分為：入職適應(yīng)期、工作穩(wěn)定期、成熟發(fā)展期、職業(yè)高峰期。122020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（三）專業(yè)成長(zhǎng)指從業(yè)人員由一個(gè)新手逐漸成為專業(yè)人員，并不斷提升專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過程。132020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（三）專業(yè)成長(zhǎng)

從內(nèi)在機(jī)制上理解，專業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)體知能素質(zhì)的完善和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的增強(qiáng)。專業(yè)成長(zhǎng)有兩個(gè)維度，一是自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)與工作崗位的要求相互磨合，不斷適應(yīng)，這是個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)的完善過程；一是在職業(yè)生涯進(jìn)程中個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和工作經(jīng)驗(yàn)逐步豐富，這是個(gè)體外在行為的規(guī)范過程。142020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（四）專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值取向

1.理智取向：個(gè)人擁有知識(shí)和技能是專業(yè)發(fā)展的前提，知識(shí)和技能的多少，決定了社會(huì)地位和專業(yè)水平，或者說，有了知識(shí)和能力，專業(yè)成長(zhǎng)就顯得更加理智。152020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（四）專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值取向

2.實(shí)踐-反思取向：專業(yè)成長(zhǎng)不能只是依賴現(xiàn)成的理論和技能培訓(xùn)，而是主要來源于實(shí)踐中的探究和發(fā)現(xiàn)，“行動(dòng)性知識(shí)”更能有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。162020/12/18一、職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)（四）專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值取向

3.生態(tài)取向：生態(tài)取向是在綜合上述兩種取向的基礎(chǔ)上，從環(huán)境生存的規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作。生態(tài)取向的觀點(diǎn)是：組織文化和團(tuán)隊(duì)合作對(duì)一個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)是決定性的，個(gè)人努力必須融于文化環(huán)境之中。172020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程

（一）幼兒教師職業(yè)生涯的階段劃分

美國(guó)麗蓮·凱茲（LiliamG·Katz）教授對(duì)幼兒教師發(fā)展分成四個(gè)階段：182020/12/18階段需求挑戰(zhàn)階段1.求生精神上的鼓舞與肯定，教學(xué)技能技巧的援助與支持將書本所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中階段2.強(qiáng)化同事、朋友的支持，分享教學(xué)上的快樂、挫折、觀察和想法運(yùn)用自己所獲得的知識(shí)創(chuàng)造個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格階段3.求新探討幼教新趨勢(shì)、新觀念，以調(diào)整、更新和充實(shí)自己找尋改進(jìn)課程、教學(xué)的新方法階段4.成熟轉(zhuǎn)移對(duì)教學(xué)及作息細(xì)節(jié)的注意力，重視教育理念的澄清獲得有關(guān)教學(xué)工作的價(jià)值理論、哲學(xué)等較高層次的見解。192020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程如果按照職業(yè)成熟度劃分：

我們將幼兒園教師的成長(zhǎng)劃分為“準(zhǔn)教師”、“新手教師”、“成長(zhǎng)教師”、“熟手教師”、“優(yōu)秀教師”、“專家教師”等幾個(gè)階段。

202020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程（二）幼兒教師職業(yè)生涯各階段的特征

1.“準(zhǔn)教師”是從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，處在教育實(shí)習(xí)和崗位試用期的幼兒教師，也就是入職準(zhǔn)備階段的幼兒教師。這個(gè)階段的教師正處在由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期。

212020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程（二）幼兒教師職業(yè)生涯各階段的特征

2.“新手教師”是指入職后一至三年的新教師。這個(gè)階段的幼兒教師，正處在職業(yè)理想與工作現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突和心理調(diào)適的磨合時(shí)期。從緊張無助到崗位適應(yīng)、從關(guān)注形式到建立秩序，是這個(gè)階段的主要特征。222020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程（二）幼兒教師職業(yè)生涯各階段的特征

3.“成長(zhǎng)教師”是指在幼兒園工作三至五年的幼兒園教師。這個(gè)階段的教師正處在熟悉教師職業(yè)、提高工作能力的心理成熟和自我完善的發(fā)展時(shí)期。對(duì)幼教工作的職業(yè)認(rèn)同和提升自己的教學(xué)技能，是這個(gè)階段的鮮明特色。232020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程（二）幼兒教師職業(yè)生涯各階段的特征

4.“熟手教師”是在幼兒園工作五至八年的幼兒園教師。這個(gè)階段的教師，已積累起比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅能愉快地勝任教學(xué)，而且能比較準(zhǔn)確地了解和分析小朋友，班級(jí)管理也較自如?？梢哉f，她們正處在工作得心應(yīng)手，專業(yè)嫻熟自如的教學(xué)定型時(shí)期。

242020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程（二）幼兒教師職業(yè)生涯各階段的特征

5.“優(yōu)秀教師”是從熟手教師分化出來的一種教師類型，一般是指在幼兒園工作八至十五年，不斷獲得工作榮譽(yù)的幼兒園教師。這個(gè)階段的教師，激情滿懷，追求成功，正處在反思求新、開拓進(jìn)取的突破時(shí)期。

252020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程（二）幼兒教師職業(yè)生涯各階段的特征

6.“專家教師”是在優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，一般在幼兒園工作十二至十五年以上，具有職業(yè)洞察力和影響力的優(yōu)秀幼兒園教師。這個(gè)階段的教師，閱歷豐富、工作熟練、為人豁達(dá)而具有親和力，正處在凝結(jié)教學(xué)風(fēng)格，擴(kuò)大知名度的職業(yè)高峰時(shí)期。

262020/12/18專家教師比新手教師善于發(fā)現(xiàn)問題

實(shí)驗(yàn)一：讓專家教師和新教師看一節(jié)課的錄像，其中有個(gè)鏡頭：一個(gè)穿灰夾克的女學(xué)生坐在自己的座位上，兩眼直愣愣地望著前方，既不翻書，也不參與課堂上任何活動(dòng)。在快下課時(shí)，她開始默默地哭泣。老師和同學(xué)都沒有注意她.下課鈴一響，她就急忙奔出教室。女孩在畫面上的位置比較偏，新教師沒有發(fā)現(xiàn)她的異常表現(xiàn)，專家教師卻十分關(guān)注這個(gè)女孩。在錄像快要放完，專家教師評(píng)論說“穿灰夾克的女孩有問題”，“一定有什么事讓她傷心，而且這件事與這節(jié)課無關(guān)?！?72020/12/18專家教師比新手教師善于分析問題

實(shí)驗(yàn)二：要求體育教師解釋一張幻燈片：在體操課上，一個(gè)沒穿運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生站在一邊觀看。新手教師認(rèn)為：這個(gè)學(xué)生或者是一個(gè)正好從外邊走進(jìn)來的旁觀者，或者是遲到的學(xué)生，或者是怕做體操而躲在一邊觀看的學(xué)生。專家教師指出：該學(xué)生可能是因?yàn)橛胁』蚱渌驔]穿運(yùn)動(dòng)服，雖然如此，她也應(yīng)當(dāng)以其他方式參與課堂活動(dòng)。比如她可以在其他同學(xué)附近觀摩。但她又離她的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這說明她還沒有參與課堂活動(dòng)。她離教室的門很近，如果想逃課的話是有機(jī)會(huì)的，但教師不允許她進(jìn)入教室，這說明任課教師對(duì)她的要求是很嚴(yán)格的。282020/12/18二、幼兒教師職業(yè)生涯的一般歷程（三）幼兒教師職業(yè)生涯的心路歷程292020/12/18教師社會(huì)化的心路歷程

成長(zhǎng)階段心路歷程入職生長(zhǎng)期新手教師激情滿懷（0-3年）↓↓工作穩(wěn)定期成長(zhǎng)教師←積極面對(duì)——成長(zhǎng)挫敗→離崗跳槽（3-5年）↓↓承諾轉(zhuǎn)折期熟手教師←自我釋放——心理壓迫→職業(yè)倦?。?-8年）↓↓職業(yè)高峰期優(yōu)秀教師←成就激勵(lì)——承諾消減→職業(yè)教師（8-15年）↙↘專家教師→行政領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)衰退期轉(zhuǎn)崗?fù)诵荩?5年后）302020/12/18三、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本要素

（一）專業(yè)性要素

1.基本技能2.職業(yè)能力（二）主體性要素

1.文化養(yǎng)成力2.親和力（三）適應(yīng)性要素

1.環(huán)境適應(yīng)2.關(guān)鍵事件312020/12/18（一）幼兒教師專業(yè)性要素一：基本技能

十會(huì)：會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)彈、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)做、會(huì)用、會(huì)操、會(huì)教。

《技能考核表》322020/12/18（一）幼兒教師專業(yè)性要素二：職業(yè)能力

四大核心能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)

教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施332020/12/18（一）幼兒教師專業(yè)性要素二：職業(yè)能力三種教育方法能力：激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作

反思與發(fā)展342020/12/18幼兒園教師專業(yè)領(lǐng)域小學(xué)教師專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)教師專業(yè)領(lǐng)域1.職業(yè)理解與認(rèn)知1.職業(yè)理解與認(rèn)知1.職業(yè)理解與認(rèn)知2.對(duì)幼兒的態(tài)度與行為2.對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為2.對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為3.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為3.教育教學(xué)的態(tài)度與行為3.教育教學(xué)的態(tài)度與行為4.個(gè)人修養(yǎng)與行為 4.個(gè)人修養(yǎng)與行為 4.個(gè)人修養(yǎng)與行為5.幼兒發(fā)展知識(shí)5.小學(xué)生發(fā)展知識(shí) 5.教育知識(shí)6.學(xué)科知識(shí) 6.學(xué)科知識(shí)6.幼兒保育和教育知識(shí)7.教育教學(xué)知識(shí) 7.學(xué)科教學(xué)知識(shí)7.通識(shí)性知識(shí)8.通識(shí)性知識(shí)8.通識(shí)性知識(shí)8.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

9.教學(xué)設(shè)計(jì)9.一日生活的組織與保育9.教育教學(xué)設(shè)計(jì)10.教學(xué)實(shí)施10.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)11.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施10.組織與實(shí)施11.班級(jí)管理與教育活動(dòng)12.激勵(lì)與評(píng)價(jià) 11.激勵(lì)與評(píng)價(jià)12.教育教學(xué)評(píng)價(jià)13.溝通與合作

12.溝通與合作13.溝通與合作14.反思與發(fā)展13.反思與發(fā)展

14.反思與發(fā)展352020/12/18（二）幼兒教師主體性要素一：文化養(yǎng)成力

文化養(yǎng)成意味著教師成長(zhǎng)是其文化素養(yǎng)得以涵養(yǎng)的過程，它不僅能幫助教師沉淀文化底蘊(yùn)、歷練人文品性，而且可以改變教師的信念、人格、態(tài)度和價(jià)值觀，其意義重大。362020/12/18（二）幼兒教師主體性要素一：文化養(yǎng)成力

由于對(duì)文化缺乏足夠的重視，教師的文化底蘊(yùn)日漸缺失，文化意識(shí)日趨淡薄。教師角色更多像是“教書匠”，缺乏“文化人”的意識(shí)，“文化教育者”的自豪感。對(duì)教師而言，首要的是德性文化。不具備德性文化，即使教師的學(xué)科知識(shí)再豐富，教育智慧再深厚，研究能力再強(qiáng)，還是不能成為“人師”。372020/12/18項(xiàng)目入選率（%）項(xiàng)目入選率（%）娛樂類

60.3%文史類

20.6%新聞?lì)?/p>

59.1%教育類

20.3%生活類

50.3%少兒類

15.6%影視類

48.4%財(cái)經(jīng)類

12.2%談話類

45%體育類

10%紀(jì)實(shí)類

41.3%動(dòng)漫類

7.8%探索類

37.5%

其

他

0.3%

幼兒園教師主要收看的電視節(jié)目類型排名382020/12/18幼兒園教師主要閱讀的書籍類型392020/12/18幼兒園教師每月在文化生活方面的支出402020/12/18（二）幼兒教師主體性要素二：親和力

親和力是人際關(guān)系能力的綜合體現(xiàn)。它一方面表現(xiàn)為主動(dòng)控制人際關(guān)系，另一方面表現(xiàn)為被其他人所認(rèn)可。412020/12/18（二）幼兒教師主體性要素一：親和力

教師與幼兒的感情溝通是教育的原動(dòng)力，是每個(gè)孩子精神需要。幼兒教師的親和力表現(xiàn)在：生活中像媽媽；游戲中做玩伴；學(xué)習(xí)中是向?qū)?。與孩子交流時(shí)：蹲下來講話；抱起來交流；牽著手教育。422020/12/18Example范例來園接待關(guān)注的目標(biāo)早晨的來園接待是你和幼兒一天中的第一次接觸，幼兒的心靈是很敏感的，他也會(huì)憑對(duì)你的“第一印象”來確定自己該緊張還是放松。如果能通過問候使幼兒感到自己是受歡迎的，會(huì)增加班級(jí)生活對(duì)孩子的吸引力。試試這樣做主動(dòng)、親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長(zhǎng)打招呼。小貼士

在打招呼時(shí),一定要準(zhǔn)確地叫出幼兒的姓名或家庭昵稱和接送者的稱謂,如:妮妮早,妮妮奶奶早(叫出接送者的準(zhǔn)確稱謂很重要,千萬不能將外婆或奶奶搞混,這是讓家長(zhǎng)舒心、放心的第一步?！?32020/12/18某教師的案例新生入園的第三周，悅悅媽媽帶著悅悅來上幼兒園，可是悅悅的情緒非常低落，雖然沒有哭，但是總躲在媽媽后面，之后一個(gè)上午悅悅都不開心，直到中午睡覺前，悅悅終于哭了出來，原來她不太愿意自己睡覺，感到不安全，平時(shí)都是媽媽陪著睡的。于是，我陪著她，拉著她的手入睡，讓她安心。第二天早晨，我及時(shí)和悅悅媽媽說了這個(gè)情況，她才回憶起來平時(shí)睡覺都是媽媽哄著入睡的?？磥?，入園時(shí)觀察幼兒的情緒并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通原因真的很重要。442020/12/18（三）幼兒教師適應(yīng)力要素一：環(huán)境適應(yīng)

教師專業(yè)成長(zhǎng)的離不開幼兒園的具體環(huán)境。幼兒教師環(huán)境適應(yīng)包括：現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境、專業(yè)發(fā)展環(huán)境和心理承受力三個(gè)維度。452020/12/18（三）幼兒教師適應(yīng)力要素一：適應(yīng)環(huán)境

現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境包括：

空間環(huán)境管理環(huán)境人際環(huán)境專業(yè)發(fā)展環(huán)境包括：辦園理念評(píng)價(jià)取向教研氛圍心理承受力:

情緒化的互動(dòng)環(huán)境責(zé)任性的壓力環(huán)境多元化的期望環(huán)境低收入的物化環(huán)境462020/12/18（三）幼兒教師適應(yīng)力要素二：關(guān)鍵事件

關(guān)鍵事件：是指?jìng)€(gè)人生活中的重要事件，教師要圍繞該事件做出某種關(guān)鍵性的決策。它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定行為作出選擇。

472020/12/18（三）幼兒教師適應(yīng)力要素二：關(guān)鍵事件

關(guān)鍵事件的影響力分為成功和挫折兩種性質(zhì)。如：入職初期出現(xiàn)幼兒傷害事故無疑是一種痛苦的記憶，對(duì)幼兒教師有著深刻的影響；園長(zhǎng)在大會(huì)上對(duì)老師的一次口頭表揚(yáng)或獲得一次學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會(huì)等，都會(huì)在老師的生活中成為一種激勵(lì)。

482020/12/182008年我們對(duì)幼兒園教師作的關(guān)鍵事件的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具有挫折性影響力的事件占有較大比例，這對(duì)幼兒教師的健康成長(zhǎng)是十分不利的。

項(xiàng)目人數(shù)關(guān)鍵事件類型影響力性質(zhì)管理行為教育行為家長(zhǎng)工作幼兒事件激勵(lì)性挫折性次數(shù)137人25人46人21人45人56人81人比例100%18.25%33.58%15.33%32.84%40.88%59.12%492020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)規(guī)劃，是個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統(tǒng)的、持續(xù)的計(jì)劃過程。一般要求根據(jù)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，然后確定職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)以及不同發(fā)展時(shí)期的階段性目標(biāo)。

青蛙會(huì)飛

502020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是在入職以后所做的專業(yè)發(fā)展階段規(guī)劃。一般可規(guī)劃為：

1.入職適應(yīng)期——崗位適應(yīng)與建立秩序

2.工作穩(wěn)定期——職業(yè)認(rèn)同與技能提升

3.成熟發(fā)展期——職業(yè)修煉與群體歸屬

4.職業(yè)高峰期——專業(yè)優(yōu)勢(shì)與探究反思

《規(guī)劃書》512020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃1.入職適應(yīng)期——崗位適應(yīng)與規(guī)范行為

處在這個(gè)時(shí)期的教師也叫“新手教師”，在這一階段，幼兒教師要適應(yīng)幼兒園的運(yùn)作系統(tǒng)，學(xué)會(huì)做日常的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒教師角色的社會(huì)化。這一階段的幼兒教師大多努力表現(xiàn)，希望能為小朋友、同事、園長(zhǎng)接納。在工作中，新手教師需要學(xué)習(xí)處理理想與現(xiàn)實(shí)不相符帶來的種種困惑，需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，了解具體的工作環(huán)境，融入幼兒園組織，盡快適應(yīng)其中獨(dú)特的語言、符號(hào)與行為模式。

522020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃1.入職適應(yīng)期——崗位適應(yīng)與規(guī)范行為建立教學(xué)規(guī)范是幼兒園新手教師適應(yīng)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)規(guī)則或常規(guī)一方面即可以制約教師自己，又能夠發(fā)揮其個(gè)性特征；另一方面從教育對(duì)象角度，可以幫助幼兒明確行為規(guī)范，建立起活動(dòng)秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，其重點(diǎn)是形成一套有效的工作常規(guī)和制度。

532020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃1.入職適應(yīng)期——崗位適應(yīng)與規(guī)范行為幼兒園的教學(xué)規(guī)范內(nèi)容有：①生活活動(dòng)規(guī)范；②集體教學(xué)活動(dòng)規(guī)范；③游戲活動(dòng)規(guī)范（含區(qū)域自選游戲）；④班級(jí)工作的規(guī)范（班級(jí)教師保育員的配合）；⑤與家長(zhǎng)互動(dòng)共育的規(guī)范；⑥教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)范等。542020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃2.工作穩(wěn)定期——職業(yè)認(rèn)同與技能提升

處在這個(gè)時(shí)期的教師也叫“成長(zhǎng)教師”。她們正努力提高自己的教學(xué)技能和教育組合能力，并積極尋找新材料、新方法和新策略；她們易于接受新觀念，渴望參加各種交流和培訓(xùn)活動(dòng)，開始學(xué)習(xí)應(yīng)付各種復(fù)雜的人際關(guān)系，調(diào)整態(tài)度與價(jià)值觀，努力使之與工作相適應(yīng)，工作充滿活力和挑戰(zhàn)性。

552020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃2.工作穩(wěn)定期——職業(yè)認(rèn)同與技能提升

這時(shí)的教師具有了一種進(jìn)取態(tài)勢(shì)：因?yàn)轶w驗(yàn)到職業(yè)的意義而敬業(yè)，因?yàn)榫礃I(yè)而努力進(jìn)取，因?yàn)檫M(jìn)取而不斷領(lǐng)略到事業(yè)的博大精深和崇高價(jià)值，從而使敬業(yè)精神又上升到新的境界。

562020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃2.工作穩(wěn)定期——職業(yè)認(rèn)同與技能提升

不斷打磨教學(xué)技藝，努力提升技能技巧是這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)。教學(xué)技藝包括：活動(dòng)導(dǎo)入方法，溝通表達(dá)技巧，區(qū)域分組措施，游戲指導(dǎo)方法，環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法等，其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是最關(guān)鍵的能力。572020/12/18教學(xué)設(shè)計(jì)程序一般可分為三部分：

1.教學(xué)分析；2.策略設(shè)計(jì)；3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

582020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃3.成熟發(fā)展期——職業(yè)修煉與群體歸屬

處在這個(gè)階段的教師也叫“熟手教師”。盡管她們已經(jīng)達(dá)到了較高的能力水平，但仍然還要進(jìn)一步追求專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)新知識(shí)、新方法保持濃厚的興趣和熱情，不斷吸取新事物，充實(shí)自己。不斷加強(qiáng)職業(yè)修煉和增強(qiáng)教師集體的歸屬感，是這個(gè)階段的根本任務(wù)。

592020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃3.成熟發(fā)展期——職業(yè)修煉與群體歸屬

這一時(shí)期的教師如果是高水平狀態(tài)的平穩(wěn)發(fā)展，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，注重發(fā)揮自己的潛能，反省自己的不足，規(guī)劃自己新的發(fā)展目標(biāo)，便能成為優(yōu)秀教師。但如果居功自傲，滿于現(xiàn)狀，就會(huì)停滯不前，甚至出現(xiàn)職業(yè)懈怠。602020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃3.成熟發(fā)展期——職業(yè)修煉與群體歸屬

熟手教師的發(fā)展趨勢(shì)：停滯不前：工匠型消極等待：倦怠型快速發(fā)展：超越型612020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃3.成熟發(fā)展期——職業(yè)修煉與群體歸屬

成熟教師的職業(yè)修煉：

1.勇于承擔(dān)教學(xué)觀摩任務(wù)，切忌自得自滿；

2.加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，切忌沉迷家庭和社交；

3.善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，切忌墨守成規(guī)；

4.自覺參與科學(xué)研究，參與教研不斷進(jìn)步。

622020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃4.職業(yè)高峰期——專業(yè)優(yōu)勢(shì)與探究反思職業(yè)高峰是從優(yōu)秀教師向?qū)＜医處煹某砷L(zhǎng)過程，既有優(yōu)秀教師的特點(diǎn)，也逐步具有專家教師的特質(zhì)。處在職業(yè)高峰期的原動(dòng)力是對(duì)教師職業(yè)的熱愛，由這種內(nèi)心動(dòng)力驅(qū)使引發(fā)其各種積極主動(dòng)的工作行為，同時(shí)，工作上的成功帶給她們極大的成就感與滿足。她們將教育實(shí)踐作為研究對(duì)象，積極反思調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)情境，形成和諧的人際關(guān)系，不斷構(gòu)建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，探索新的實(shí)踐領(lǐng)域。632020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃4.職業(yè)高峰期——專業(yè)優(yōu)勢(shì)與探究反思

職業(yè)高峰期的教師能夠自主學(xué)習(xí)、積極地回應(yīng)環(huán)境、具有強(qiáng)烈的反思傾向，因此，她們的教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊而更加靈活、高效。她們的熱情具有較強(qiáng)的感召力和影響力，成為其他教師的楷模和榜樣。發(fā)揮人格魅力，影響教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)課程開發(fā)，是這個(gè)階段的最高境界。642020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃4.職業(yè)高峰期——專業(yè)優(yōu)勢(shì)與探究反思

職業(yè)高峰期的教師應(yīng)有更高發(fā)展目標(biāo):

（1）讓課堂充滿情趣（2）讓自己充滿陽光（3）讓孩子充滿笑聲。652020/12/18四、做好職業(yè)生涯規(guī)劃4.職業(yè)高峰期——專業(yè)優(yōu)勢(shì)與探究反思職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)：（1）在反思探究中凝練教育行為，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格（2）在教育科研中創(chuàng)新教育方式，逐步擴(kuò)大自己的社會(huì)影響（3）在不斷奉獻(xiàn)中扎根教育事業(yè)，爭(zhēng)取引領(lǐng)自己的同事成長(zhǎng)662020/12/18五、把專業(yè)成長(zhǎng)納入管理的視野

所謂把職業(yè)規(guī)劃納入管理的視野，是指幼兒園教育管理者應(yīng)實(shí)踐的管理理念，其基本思想是：為幼兒園教師提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境是園長(zhǎng)的義務(wù)；促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園管理的責(zé)任，幫助幼兒園教師做好職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是幼兒園得以持續(xù)發(fā)展的基本前提。672020/12/18（一）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本思想

快樂從教——要有幸福感優(yōu)質(zhì)從教——要有成就感終身從教——要有歸屬感

幼兒教師職業(yè)情感調(diào)查問卷.doc682020/12/18

職業(yè)情感調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)1-3年4-6年九年以上社會(huì)地位63.75分64分61分職業(yè)認(rèn)同80.95分83.5分85.5分崗位適應(yīng)65.4分75分75分心理壓力64.5分68.5分68.5分人際關(guān)系82.5分84，5分84.5分692020/12/18強(qiáng)烈較強(qiáng)一般順其自然否合計(jì)13、準(zhǔn)備長(zhǎng)期做幼兒園教師1634936610115.8%33.7%8.9%35.6%5.9%14、希望盡快成為優(yōu)秀教師373961329738.1%40.2%6.2%13.4%2.1%15、有適合單位，希望能離開幼兒園67153733986.1%7.1%15.3%37.8%33.7%16、通過進(jìn)修培訓(xùn)提高工作能力49397409949.5%39.4%7.1%4.0%0.0%幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)職業(yè)生涯調(diào)查問卷

（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)節(jié)選）

702020/12/18（二）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的管理目標(biāo)

適應(yīng)崗位常規(guī)和崗位

1.建立教育活動(dòng)秩序，落實(shí)一日活動(dòng)常規(guī)；

2.履行班級(jí)管理職責(zé)，編好綜合活動(dòng)方案；

3.積極參與教研活動(dòng)，全面理解教育綱要；

4.幼兒家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通，組織班級(jí)節(jié)慶活動(dòng)。712020/12/18

強(qiáng)化職業(yè)情感和職業(yè)忠誠(chéng)

1、富有愛心、充滿童心

2、樂觀開朗、合群大方

3、情緒穩(wěn)定、耐挫力強(qiáng)

4、善于觀察、勤于反思722020/12/18

融進(jìn)教師集體和園所文化

1、同事合作愉快，家長(zhǎng)溝通融洽

2、遵守管理制度，關(guān)心學(xué)校發(fā)展

3、充滿工作熱情，追求專業(yè)成就732020/12/18

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)策略

1、以師德為主導(dǎo)

2、以做事為根基

3、以合作為保障742020/12/181、以師德為主導(dǎo)

“德”為教師之魂。幼兒的教師“德”，表現(xiàn)為對(duì)天真孩童的熱愛，對(duì)幼教事業(yè)的熱愛，對(duì)教師崗位的熱愛。以師德為主導(dǎo)，就是從入園開始，注重培養(yǎng)教師的愛心和責(zé)任心，培育教師的職業(yè)性情，強(qiáng)化教師的職業(yè)忠誠(chéng)，不斷鞏固教師的職業(yè)承諾。泰迪的故事752020/12/182、以做事為根基

“事”為幼兒教育之規(guī)。幼兒教育的保教結(jié)合，就是要學(xué)會(huì)做事。一日常規(guī)、生活料理、安全衛(wèi)生都離不開教師的手到、眼到和身到。學(xué)會(huì)做好保育工作和安全常規(guī)，是幼兒教師教學(xué)的起點(diǎn)，也是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)?！侗Ｓぷ鞒Ｒ?guī)》762020/12/183、以合作為保障

“合作”是現(xiàn)代教育之智。幼兒游戲化的集體活動(dòng)，離不開教師間的合作。幼兒教師面對(duì)一群既天真又缺乏自控能力的孩子，要有效地完成預(yù)定的活動(dòng)方案，必須與同班教師通力合作。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題的過程中，如果不能很好的與其他教師交流，就很難完善主體方案，也得不到大家的配合和支持。合作是幼兒教育的基本保障。772020/12/18（四）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的管理措施

1.以師德為主導(dǎo)，通過管理努力提高教師對(duì)幼兒教育的職業(yè)忠誠(chéng)度。

2.以做事為根基，通過指導(dǎo)教師的專業(yè)輔導(dǎo)，努力提高教師的專業(yè)技能和規(guī)范意識(shí)。

3.以合作為保障，通過園本教研活動(dòng)、教育敘事研究，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍，提高幼兒園教師的合作意識(shí)。782020/12/18

加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)行園長(zhǎng)入職規(guī)訓(xùn)制度

新手教師在入園初期，由園長(zhǎng)主持的一次正式的入職標(biāo)志性的會(huì)議：幼兒園園長(zhǎng)對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)。其目的就是從新手教師的表述中，了解新手教師的入職動(dòng)機(jī)，成長(zhǎng)環(huán)境和自我認(rèn)知水平以及表達(dá)能力；并對(duì)新手教師進(jìn)行面對(duì)面地職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，增進(jìn)新教師對(duì)本園的認(rèn)可度，樹立幼兒園園長(zhǎng)的威信。

792020/12/18

加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)行園長(zhǎng)入職規(guī)訓(xùn)制度

園長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃陳述要點(diǎn)：

1）以幼教工作者的身份，談?dòng)變航逃纳鐣?huì)地位

2）以幼兒園管理者身份，談優(yōu)秀教師的職業(yè)形象。

3）以老教師的身份，談做幼兒教師的職業(yè)幸福感。

4）以本園園長(zhǎng)的身份，談辦學(xué)理念和幼兒園的管理制度及目標(biāo)。802020/12/18

尊重職業(yè)承諾，規(guī)范入園宣誓制度

關(guān)注新手教師的職業(yè)情感，堅(jiān)持職業(yè)承諾，實(shí)行入園宣誓制度，是對(duì)新手教師給予積極的心理暗示，引導(dǎo)新教師確立正確的職業(yè)意向，有利于增強(qiáng)新手教師的職業(yè)忠誠(chéng)度。812020/12/18

新教師職業(yè)承諾書

作為一名幼兒園新手教師，我鄭重承諾：熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛兒童。追求上進(jìn)、勤于反思。虛心求教，樂觀開朗。遵守管理制度，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。履行崗位職責(zé)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。增進(jìn)職業(yè)情感，融入教師集體。自覺接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，早日成為一名稱職的幼兒園教師。承諾人：822020/12/18

增進(jìn)教師素養(yǎng)，做好性情測(cè)量評(píng)定職業(yè)性情的測(cè)評(píng)是根據(jù)幼兒教師心理素質(zhì)和個(gè)性傾向的具體表征而設(shè)計(jì)的。

“幼兒教師職業(yè)性情評(píng)價(jià)”從認(rèn)知心理、個(gè)性心理和職業(yè)傾向三個(gè)方面進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，引導(dǎo)幼兒教師了解合格幼兒教師應(yīng)具備的積極的專業(yè)素養(yǎng)和心理品質(zhì)，并在具體的工作環(huán)境中，有針對(duì)性地去調(diào)整自己的職業(yè)行為和職業(yè)心態(tài)。量表

自我意識(shí)心理測(cè)試832020/12/18

堅(jiān)持拜師制度，實(shí)行簽約指導(dǎo)

我們知道，新教師由優(yōu)秀教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，有利于他們順利完成由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變。之所以要求“正式拜師”，其目的就是讓新手教師在適應(yīng)幼兒園教育環(huán)境的早期，能夠得到規(guī)范指導(dǎo)，能夠受到嚴(yán)格訓(xùn)練，降低挫折感，增強(qiáng)成就感，使新手教師順利渡過崗位適應(yīng)期。目標(biāo)責(zé)任書842020/12/18

制定工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范一日常規(guī)

幼兒園的一日常規(guī)，是指幼兒園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的相應(yīng)要求。主要包括幼兒生活活動(dòng)常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)和游戲活動(dòng)常規(guī)。常規(guī)不僅是對(duì)幼兒提出要求，還對(duì)教師工