人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材分析

人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材分析一、教材的大體結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。課文（共2篇）。語(yǔ)文地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)（一）專題組元的角度加倍靈活多樣有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟迪，不忘國(guó)恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些大體的說(shuō)明的方式。二）增強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的加倍明確本冊(cè)在編寫(xiě)中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1．導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。2．精讀課文與略讀課文的整合。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，有時(shí)在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語(yǔ)”。

3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文思考題,從口語(yǔ)交際?習(xí)作到回顧?拓展,各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇又增加了富有時(shí)代感的新課三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇又增加了富有時(shí)代感的新課教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如，《最后一分鐘》，《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《學(xué)會(huì)看病》?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考首先，課文后的“思考?練習(xí)”,突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語(yǔ)交際?習(xí)作”單列。增強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。（五） 改良“綜合性學(xué)習(xí)”，培育學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（六） 拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系鏈接”本冊(cè)重視課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)維持“資料袋”“閱讀鏈接”;教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書(shū)屋”這一新欄旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見(jiàn)聞和想象。這樣的編排，充分表現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。一、強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的拓展，要加大閱讀量。從第一單元的內(nèi)容開(kāi)始，到每一教材的導(dǎo)讀，課后的練習(xí)，到“課外書(shū)屋”等，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀。本學(xué)期課外閱讀量很多于25萬(wàn)字。如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進(jìn)毛澤東”等，都要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。二、強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要增強(qiáng)實(shí)踐性。P5:聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是用飯長(zhǎng)大的，也是念書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。如第三組習(xí)作（P54）:在習(xí)作之前,通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、依照如何的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方式。如第五組綜合性學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方式的學(xué)習(xí)，要增強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。如:第二組習(xí)作P36）:回憶一下課文中作者表達(dá)情感的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。P37“交流平臺(tái)”：咱們可以交流一下:本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還可以說(shuō)一說(shuō)自己的習(xí)作是怎么表達(dá)情感的。第六組:描述人物的方法。交流平臺(tái)”是從本冊(cè)開(kāi)始新設(shè)立的欄目。從“交流平臺(tái)”的設(shè)計(jì)中，可以真切感受到編者把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“如何表達(dá)情感”“語(yǔ)句好在哪里”“注意場(chǎng)面描述和人物描述”，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)直接指向文章的語(yǔ)句及表達(dá)方式。這個(gè)平臺(tái)的主要利用方式就是“交流”，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以說(shuō)課文中是如何寫(xiě)的，也可以說(shuō)己在習(xí)作中是如何寫(xiě)的，把課文學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作緊密結(jié)合在一路。如：第三組P54。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方式，要增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)“通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)念書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣是不是有了更深的體會(huì)？你是不是學(xué)到了一些行之有效的念書(shū)方式？所有這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，咱們都可以回顧交流?！保ɑ仡?拓展一）“在搜集和運(yùn)用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過(guò)什么途徑搜集到的？運(yùn)用了哪些整理資料的方式？在哪些地方用上了搜集到的資料。”（回顧?拓展七）“這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你感受最深的是什么？咱們來(lái)小結(jié)一下各了哪些學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會(huì)。你還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，或和同窗彼此評(píng)一評(píng)。”（回顧?拓展八）三、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培育學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。（三）閱讀教學(xué)（1）精讀課文的教學(xué)指導(dǎo)朗誦、默讀。精讀文句，積累語(yǔ)言。精讀課文，領(lǐng)悟情感精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方式。（2）略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫忙學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，文句的理解不作為重點(diǎn)。二是方式上，教師要加倍放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中取得的知識(shí)與方式，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握念書(shū)方式，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的文句學(xué)習(xí)上，可沒(méi)必要多作要求。3）選讀課文的教學(xué)可按課文內(nèi)容別離插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合溫習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。4）課外閱讀的指導(dǎo)（詳見(jiàn)下文）本冊(cè)安排7次口語(yǔ)交際，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的口語(yǔ)交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語(yǔ)交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際起身而安排的話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊(cè)的口語(yǔ)交際，

初次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培育學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培育獨(dú)白（如演講）的能力。（五）習(xí)作教學(xué)——我會(huì)按照學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練，淺練，多賞識(shí)。本冊(cè)習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的大體要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫(xiě)生活中的啟迪，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋覓，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話，不寫(xiě)謊話、廢話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性2．合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。3．按照本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目一）共性標(biāo)（參考教學(xué)參考書(shū)）一）共性標(biāo)（參考教學(xué)參考書(shū)）認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)利用字典、詞典，有必然獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有必然的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。能用普通話正確、流暢、有情感地朗誦課文默讀有必然的速度，并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。在閱讀中琢磨文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟大體的表達(dá)方式。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的大體說(shuō)明方式。學(xué)習(xí)閱讀，按照需要搜集信息。養(yǎng)成念書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量很多于25萬(wàn)字。樂(lè)于參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些大體方式。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的念書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方式。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。五、教學(xué)重點(diǎn)（一）共性重點(diǎn)（參考教科書(shū)）扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的大體功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗誦、默讀是閱讀教學(xué)中最常常最大體的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，

課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的念書(shū)時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方式，盡力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。訓(xùn)練落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到標(biāo)導(dǎo)向上來(lái)。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮如何讓學(xué)生掌握本單元的大體技術(shù)，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均利使勁量，更不要只抓住內(nèi)容分析，輕忽訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，按照課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)