人教版語文五年級上冊教材分析

人教版語文五年級上冊教材分析一、教材的大體結(jié)構(gòu)本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。課文（共2篇）。語文地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材的編寫特點(diǎn)（一）專題組元的角度加倍靈活多樣有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟迪，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些大體的說明的方式。二）增強(qiáng)整合的編寫目的加倍明確本冊在編寫中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。2．精讀課文與略讀課文的整合。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。

3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。每一組從導(dǎo)語到課文思考題,從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展,各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇又增加了富有時代感的新課三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇又增加了富有時代感的新課教材還選取了一些富有時代感的文章，如，《最后一分鐘》，《通往廣場的路不止一條》《學(xué)會看病》。《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考首先，課文后的“思考?練習(xí)”,突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際?習(xí)作”單列。增強(qiáng)對“口語交際?習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。（五） 改良“綜合性學(xué)習(xí)”，培育學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（六） 拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系鏈接”本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)維持“資料袋”“閱讀鏈接”;教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分表現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。一、強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的拓展，要加大閱讀量。從第一單元的內(nèi)容開始，到每一教材的導(dǎo)讀，課后的練習(xí)，到“課外書屋”等，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀。本學(xué)期課外閱讀量很多于25萬字。如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進(jìn)毛澤東”等，都要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。二、強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要增強(qiáng)實(shí)踐性。P5:聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對“你們是用飯長大的，也是念書長大的”這句話的理解。如第三組習(xí)作（P54）:在習(xí)作之前,通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、依照如何的順序來介紹，能用上哪些說明方式。如第五組綜合性學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)寫作方式的學(xué)習(xí)，要增強(qiáng)讀寫結(jié)合。如:第二組習(xí)作P36）:回憶一下課文中作者表達(dá)情感的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。P37“交流平臺”：咱們可以交流一下:本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還可以說一說自己的習(xí)作是怎么表達(dá)情感的。第六組:描述人物的方法。交流平臺”是從本冊開始新設(shè)立的欄目。從“交流平臺”的設(shè)計(jì)中，可以真切感受到編者把語言學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“如何表達(dá)情感”“語句好在哪里”“注意場面描述和人物描述”，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)直接指向文章的語句及表達(dá)方式。這個平臺的主要利用方式就是“交流”，學(xué)生在這個平臺上可以說課文中是如何寫的，也可以說己在習(xí)作中是如何寫的，把課文學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作緊密結(jié)合在一路。如：第三組P54。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方式，要增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)“通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對念書帶來的樂趣是不是有了更深的體會？你是不是學(xué)到了一些行之有效的念書方式？所有這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，咱們都可以回顧交流?！保ɑ仡?拓展一）“在搜集和運(yùn)用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過什么途徑搜集到的？運(yùn)用了哪些整理資料的方式？在哪些地方用上了搜集到的資料?！保ɑ仡?拓展七）“這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，你感受最深的是什么？咱們來小結(jié)一下各了哪些學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會。你還可以對自己的學(xué)習(xí)作出簡要的評價(jià)，或和同窗彼此評一評。”（回顧?拓展八）三、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)二）識字、寫字教學(xué)對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，同時培育學(xué)生的書寫興趣和愛好。（三）閱讀教學(xué)（1）精讀課文的教學(xué)指導(dǎo)朗誦、默讀。精讀文句，積累語言。精讀課文，領(lǐng)悟情感精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方式。（2）略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫忙學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，文句的理解不作為重點(diǎn)。二是方式上，教師要加倍放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中取得的知識與方式，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握念書方式，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的文句學(xué)習(xí)上，可沒必要多作要求。3）選讀課文的教學(xué)可按課文內(nèi)容別離插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合溫習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。4）課外閱讀的指導(dǎo)（詳見下文）本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際起身而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，

初次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培育學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培育獨(dú)白（如演講）的能力。（五）習(xí)作教學(xué)——我會按照學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練，淺練，多賞識。本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的大體要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫生活中的啟迪，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋覓，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫實(shí)話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫謊話、廢話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。3．按照本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目一）共性標(biāo)（參考教學(xué)參考書）一）共性標(biāo)（參考教學(xué)參考書）認(rèn)字200個，會寫150個，會利用字典、詞典，有必然獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有必然的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。能用普通話正確、流暢、有情感地朗誦課文默讀有必然的速度，并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中琢磨文章的敘述順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟大體的表達(dá)方式。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的大體說明方式。學(xué)習(xí)閱讀，按照需要搜集信息。養(yǎng)成念書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量很多于25萬字。樂于參加討論，勇于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些大體方式。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫簡單的念書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方式。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。五、教學(xué)重點(diǎn)（一）共性重點(diǎn)（參考教科書）扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的大體功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗誦、默讀是閱讀教學(xué)中最常常最大體的訓(xùn)練，本冊教材有兩個單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，

課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的念書時間。要設(shè)計(jì)有效的方式，盡力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。訓(xùn)練落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊教材的一個特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時，要著重考慮如何讓學(xué)生掌握本單元的大體技術(shù)，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均利使勁量，更不要只抓住內(nèi)容分析，輕忽訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，按照課文的特點(diǎn)，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)