初中語(yǔ)文北師大版九年級(jí)下第一單元悲憫人生“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐場(chǎng)面與細(xì)節(jié)(b)

捕捉細(xì)節(jié)摩場(chǎng)面——場(chǎng)面與細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)課前熱身：學(xué)生分組歸納出《范進(jìn)中舉》《孔乙己》、《我的叔叔于勒》《乞丐》和《陳小手》中涉及的精彩場(chǎng)面和描寫細(xì)節(jié)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄斑\(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！薄案鶕?jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1．了解場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)常識(shí)。2.學(xué)習(xí)場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。3．練習(xí)寫場(chǎng)面和細(xì)節(jié)的作文。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．精彩回放，重溫“悲憫人生”主題單元的精彩場(chǎng)面和描寫細(xì)節(jié)。2．通過(guò)說(shuō)、寫等多種方式，訓(xùn)練寫好人物之間交往交流的場(chǎng)面。3．通過(guò)當(dāng)堂片段寫作，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，勢(shì)利鄙俗、恬不知恥的市井俗人胡屠戶，迂腐窮酸、死要面子、善良真誠(chéng)的孔乙己，金錢至上、嫌貧愛(ài)富的菲利普夫婦，匪性十足、草菅人命的軍閥團(tuán)長(zhǎng)都給我們留下了深刻的印象。這些人物形象傳神，你們知道最能表現(xiàn)人物的是什么？是故事的情節(jié)和細(xì)節(jié)。情節(jié)比較容易虛構(gòu)，而細(xì)節(jié)卻很難。這節(jié)課我們一起探討怎樣進(jìn)行場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫，希望大家能快樂(lè)地上好這節(jié)課！一、場(chǎng)面：人物活動(dòng)的空間。1．經(jīng)典再現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：分組展示從課文中找出的精彩場(chǎng)面描寫。一組：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶前來(lái)賀喜。范進(jìn)向胡屠戶借錢，引來(lái)屠戶一頓臭罵。范進(jìn)為解家中斷炊之急，奉母命去集市賣雞。范進(jìn)喜極而瘋。胡屠戶治瘋。范進(jìn)病好回家。張鄉(xiāng)紳送錢送房賀喜。范進(jìn)包銀子送屠戶。二組：教“我”茴香豆的四種寫法。給孩子們分食茴香豆?？滓壹河檬肿咧骄频旰染?。眾人取笑被丁舉人打折了腿的孔乙己。三組：期盼于勒于勒不正行為二姐的婚事得以解決菲利普請(qǐng)家人吃牡蠣巧遇于勒菲利普向船長(zhǎng)打聽(tīng)于勒底細(xì)飛利浦夫婦如臨大敵“我”給于勒小費(fèi)四組：路遇老人行乞“我”身無(wú)分文二人互相握手五組：當(dāng)?shù)亟由侄温浜箨愋∈炙囆g(shù)高超為團(tuán)長(zhǎng)太太艱難接生陳小手無(wú)辜被害2.相關(guān)理論。課件出示：⑴什么是場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫是一個(gè)具體的空間，一個(gè)時(shí)間的截面和在這特定時(shí)空中活動(dòng)著的人或物的結(jié)合體；或者可以說(shuō)，“場(chǎng)面是對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述”。比如師生一同慶祝教師節(jié)，生日聚會(huì)，一場(chǎng)比賽等等。場(chǎng)面描寫離不開(kāi)人物，人物不能只是一個(gè)，眾多的人物的共同活動(dòng)才構(gòu)成場(chǎng)面。板書(shū)：人物活動(dòng)的空間⑵場(chǎng)面是記敘文的基本構(gòu)成單位。場(chǎng)面三要素：人或物在特定的時(shí)間、空間里的存在或活動(dòng)的情狀。⑶場(chǎng)面描寫的作用。場(chǎng)面描寫要傳達(dá)出一種特定的氣氛，烘托出心情。板書(shū)：渲染氣氛、烘托心情3．探究方法。師生活動(dòng)：根據(jù)第一單元課文內(nèi)容，討論探究場(chǎng)面描寫的方法，學(xué)生結(jié)合具體情節(jié)，有概括有范例，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。學(xué)生活動(dòng)成果展示：學(xué)生一：場(chǎng)面描寫要點(diǎn)面結(jié)合。例：胡屠戶一把掌治好了因中舉喜極發(fā)瘋的范進(jìn)。范舉人回家，眾鄰居跟在后面，這個(gè)場(chǎng)景是面?！昂缿粢?jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路跟在后面替他扯了幾時(shí)回?！边@是點(diǎn)。學(xué)生二：場(chǎng)面描寫要有明確的中心，滲透感情。例：孔乙己最后一次到酒店喝酒的場(chǎng)面描寫，讀者無(wú)不為他悲慘的命運(yùn)動(dòng)容，因?yàn)樽掷镄虚g滲透著作者“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情。學(xué)生三：場(chǎng)面描寫要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。學(xué)生四：場(chǎng)面描寫要有合理的順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。學(xué)生五：場(chǎng)面描寫要突出人物性格。抓住人物特征，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，刻畫(huà)出不同與他人的性格。如：“多乎哉？不多也?！钡挠馗瘯?shū)生孔乙己，“頭發(fā)都跌散了，倆手黃泥，淋淋漓漓一身水”，狀如小丑、醉心功名的范進(jìn)。師總結(jié)板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合、滲透感情、合理順序、突出性格。二、細(xì)節(jié)：刻畫(huà)人物的神韻。1．什么是細(xì)節(jié)？多媒體顯示明確：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的、有特點(diǎn)的、能細(xì)膩展現(xiàn)人物的品質(zhì)個(gè)性的描寫。不是任何的細(xì)枝末節(jié)都叫細(xì)節(jié)，而是具體、生動(dòng)、細(xì)膩地展現(xiàn)人物品質(zhì)個(gè)性，才叫細(xì)節(jié)。板書(shū)：刻畫(huà)人物個(gè)性、展現(xiàn)人物神韻2．哪里有細(xì)節(jié)？學(xué)生活動(dòng)：從文中找出細(xì)節(jié)描寫，比賽哪組找到的精彩，展示評(píng)價(jià)。學(xué)生一：“屠戶見(jiàn)女婿后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！保▌?dòng)作細(xì)節(jié)描寫）學(xué)生二：（掌柜）忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了，還欠十九個(gè)錢呢！”……掌柜伸出頭來(lái)，一面說(shuō)：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢！”……到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢!”到了第二年的端午，又說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”（語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫）學(xué)生三：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”（外貌細(xì)節(jié)描寫）學(xué)生四：我心里默念：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄐ睦砑?xì)節(jié)描寫）3．怎么寫細(xì)節(jié)？（探討細(xì)節(jié)描寫的方法）師生活動(dòng)：根據(jù)課文內(nèi)容，討論探究細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)生展示回答時(shí)，要求結(jié)合具體例子。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，并板書(shū)。⑴簡(jiǎn)筆勾勒。魯迅刻畫(huà)孔乙己的形象時(shí)寫道：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗梗约簱u搖頭說(shuō)：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@群孩子在笑聲里走散了。這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位，一個(gè)窮困落魄卻又虛榮心十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡(jiǎn)筆勾勒的方法，就是魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。⑵動(dòng)態(tài)造型。運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見(jiàn)的方法。如課文中所舉的例子：“屠戶見(jiàn)女婿后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！薄暗椭^”“扯”這一舉止，充分表現(xiàn)了人物的媚態(tài)。⑶對(duì)比展示?！犊滓壹骸贰斗哆M(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》刻畫(huà)主人公形象的時(shí)候都采用了前后對(duì)比描寫的手法，在前后差異的對(duì)比中，讀者清楚地了解了人物的內(nèi)在和文章的主題。⑷運(yùn)用修辭。吳敬梓刻畫(huà)腐儒范進(jìn)時(shí)，運(yùn)用夸張手法描寫一幅小丑圖。“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”掌柜從始至終念叨不絕的話，猶如一把尖刀刺向冷漠的社會(huì)。這一細(xì)節(jié)，用反復(fù)的手法，生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。冷酷的掌柜，冷漠地觀看孔乙己悲慘死去。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。板書(shū)：簡(jiǎn)筆勾勒動(dòng)態(tài)造型對(duì)比展示運(yùn)用修辭三、習(xí)泳：捕捉細(xì)節(jié)摹場(chǎng)面。教師引導(dǎo)：巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！奔?xì)節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫一般是在場(chǎng)面中出現(xiàn)的。那么，下面我們根據(jù)探究到的方法，進(jìn)行場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫練習(xí)。板書(shū)：捕捉細(xì)節(jié)摩場(chǎng)面一練細(xì)節(jié)描寫。教師指導(dǎo):請(qǐng)你大膽展開(kāi)想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。（她罵他混蛋。）學(xué)生活動(dòng)：寫，讀，展示生1：她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（語(yǔ)言）生2：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（動(dòng)作）生3：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（神態(tài)）生4：其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（心理）二練場(chǎng)面中的細(xì)節(jié)描寫。（中午放學(xué)，大家去餐廳就餐。）教師指導(dǎo)：同學(xué)們，我們中午放學(xué)一起就餐的場(chǎng)面，喧鬧、擁擠。留心觀察，大家的吃相百出，捕捉細(xì)節(jié)，生動(dòng)寫出他或她的吃相。學(xué)生活動(dòng)：寫、讀、精彩展示。淑女的吃相：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速地合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。體育生的吃相：擠到窗口，三步二步跨到桌前，一屁股坐下，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。三練：場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫教師指導(dǎo)：希望大家動(dòng)用各種感官，運(yùn)用修辭，點(diǎn)面結(jié)合，捕捉真實(shí)典型的細(xì)節(jié)，描摹上個(gè)星期的“逃生演習(xí)”的場(chǎng)面,300字左右。學(xué)生活動(dòng)：寫、讀。組內(nèi)交流，優(yōu)秀作品班級(jí)展示：演練開(kāi)始了。我們所有人都坐在各在位置上等待著?！皢琛蓖蝗?，刺耳的警報(bào)聲響了，我一手護(hù)著頭部，一手扶著桌子，猛地一下鉆進(jìn)了桌子下面，同學(xué)們也都飛快地鉆到桌下。這時(shí)，教室里安靜的連一根針掉在地上的聲音都可以聽(tīng)見(jiàn)。當(dāng)?shù)诙尉瘓?bào)響起的時(shí)候，同學(xué)們飛快地從桌下鉆出來(lái)，排成兩排從前門和后門分別逃出教室。同學(xué)們雙手護(hù)著頭，迅速而不慌亂地跑著。出了樓梯口，大家又像射出的箭一樣，沖到了教學(xué)樓前的空地上，雙手抱頭蹲了下來(lái)。這時(shí)，校園的喇叭里傳來(lái)了“警報(bào)解除”的消息，所有的同學(xué)都像經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗的英雄，歡呼著，跳躍著。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。發(fā)揮合理想象，增加內(nèi)容，擴(kuò)大描寫，把剛才的作文片斷，擴(kuò)寫成600字以上的文章。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本課的亮點(diǎn)是：文本閱讀和寫作相結(jié)合。復(fù)習(xí)文本，從經(jīng)典中探求方法，學(xué)以致用，用方法指導(dǎo)寫作。既是一堂復(fù)習(xí)鞏固課，又是一節(jié)寫作方法指導(dǎo)課，還是一節(jié)寫