初中語文長春版八年級上3現(xiàn)代詩歌二首3現(xiàn)代詩歌二首 公開課比賽一等獎

八年級語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計授課教師：呂學(xué)娜八年級語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計授課教師：呂學(xué)娜再別康橋課型新授總課時數(shù)1學(xué)情分析農(nóng)村初中的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。教材分析《再別康橋》安排在本單元的第二課，屬于必讀課。雖然本詩向來眾說紛紜，但其藝術(shù)之美人所共知，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，因此，從語言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課體會現(xiàn)代詩歌的特點，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的熏陶。教學(xué)目標(biāo)知識與技能引導(dǎo)學(xué)生品味康橋之美過程與方法反復(fù)誦讀，體會本詩的建筑美，音樂美，繪畫美。通過分析詩人獨特意象選擇把握本詩意境的營造。了解新詩的鑒賞方法。情感態(tài)度與價值觀體會作者對康橋的依依惜別之情重點難點對新詩“三美”的理解教學(xué)方法小組探究教學(xué)手段多媒體教學(xué)過程（第1課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課播放音樂導(dǎo)入新課仔細聽歌詞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究新知一、初讀，整體感知。1名家朗讀，解決讀音及節(jié)奏。通過剛才名家的朗讀大家對這首詩有了初步的印象，你們覺得這首詩寫的怎么樣？作者做別的康橋美不美？2、在這里面它描繪的一些形象也給我們創(chuàng)作了一種環(huán)境，你覺得這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？3、作者簡介及背景介紹二、詞作解讀1、“音樂美”同學(xué)們覺得這首詩的韻律美在什么地方？為什么大家剛才一讀就覺得它很美呢？2、“建筑美”請同學(xué)們一起來找一找，你覺得這首詩怎么體現(xiàn)“建筑美”的，結(jié)構(gòu)上有何美感？3、“繪畫美”讓我們隨著作者一起來到美麗的康橋，請同學(xué)們看看哪些美景深深吸引了徐志摩？a金柳1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？作者為什么要這樣寫？青荇1、“青荇在水底招搖”用了什么手法？這么寫有什么好處？2、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。”為什么徐志摩卻甘愿做這樣的一條水草？c清泉1、我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？品味五、六節(jié)1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”但是詩人放歌了嗎？為什么不能放歌呢？品味第一節(jié)和第七節(jié)好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。作者為什么要連用三個“輕輕地”？2、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩”3、最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”為什么“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？學(xué)生簡介作者及背景學(xué)生問答：河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉小組討論明確：比喻，把清泉比成虹小組討論加深學(xué)生的印象培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力鞏固練習(xí)學(xué)生反復(fù)誦讀課文。課堂小結(jié)徐志摩先生沒有來得及為我們留下更多更好的作品，1931年11月19日，他從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，徐志摩不幸遇難，墜落于泰山腳下，年僅35歲。正如他寫的另一首詩所言：“我是天空的一片云，偶爾